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《經(jīng)濟學(xué)說史》教學(xué)中學(xué)生參與課程實施的研究

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點擊:


  南昌大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
  【摘 要】《經(jīng)濟學(xué)說史》作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課之一,存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的困境。文章提出在《經(jīng)濟學(xué)說史》這門課程的教學(xué)中,學(xué)生參與課程實施能有效地提升教學(xué)效果。
  【關(guān)鍵詞】《經(jīng)濟學(xué)說史》 學(xué)生參與課程實施 問題 方式
  一、《經(jīng)濟學(xué)說史》教學(xué)中存在的問題
  《經(jīng)濟學(xué)說史》是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課,主要講述西方經(jīng)濟學(xué)說產(chǎn)生、發(fā)展和不斷演變的歷史過程。通過學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生可以增強經(jīng)濟學(xué)理論功底,提高思辨能力和研究能力,為學(xué)好其他經(jīng)濟學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。
  由于《經(jīng)濟學(xué)說史》的教學(xué)內(nèi)容跨越時代長久,內(nèi)容龐雜,不僅有經(jīng)濟學(xué)各方面理論和方法,還有時代背景,與哲學(xué)、政治、歷史、社會、文化及自然科學(xué)等其他學(xué)科相關(guān)聯(lián),信息量豐富,理論性強。這要求教師對教學(xué)內(nèi)容精心篩選,構(gòu)架一個脈絡(luò)清晰完整的經(jīng)濟學(xué)說發(fā)展過程。
  同時,由于大部分學(xué)生對歷史類課程普遍缺乏興趣,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)主動性不強。而且《經(jīng)濟學(xué)說史》中不同時期的經(jīng)濟學(xué)說既有繼承又有發(fā)展,同一個概念會有不同定義和解釋,學(xué)生會感覺枯燥且容易混淆,產(chǎn)生畏難心理,進而影響課堂教學(xué)效果。
  由于在《經(jīng)濟學(xué)說史》教學(xué)中存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況,因此,有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動參與到教學(xué)過程中。
  二、《經(jīng)濟學(xué)說史》教學(xué)中學(xué)生參與課程實施的方式
  大學(xué)生已經(jīng)具備一定的資料搜集能力和研究能力,因此學(xué)生可以根據(jù)自己的能力參與《經(jīng)濟學(xué)說史》課程實施。
  首先,學(xué)生可以在課前搜集相關(guān)資料,增強學(xué)習(xí)興趣,加深對課程內(nèi)容的了解。學(xué)生通過閱讀經(jīng)濟學(xué)家的傳記,搜集經(jīng)濟學(xué)家的生平逸事,了解經(jīng)濟學(xué)家生活的時代背景,一方面可以感受經(jīng)濟學(xué)家的真實和親近,另一方面可以據(jù)此分析經(jīng)濟學(xué)家是在什么歷史條件下,為了什么目的,用了什么方法,提出什么樣的經(jīng)濟思想,這些經(jīng)濟理論反映了怎樣的歷史事實和經(jīng)濟現(xiàn)象……這樣,不但加深了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)說的理解,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性,提高了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生還可以通過閱讀經(jīng)濟學(xué)原著,加深對經(jīng)濟學(xué)說的理解和掌握。比如學(xué)生通過閱讀亞當(dāng)·斯密的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》,理解亞當(dāng)·斯密的理論體系,并對古典政治經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法有一個初步認識。
  其次,在教學(xué)中,通過師生互動、生生互動,學(xué)生可以深入了解教師講授的內(nèi)容。部分語言表達能力較強的學(xué)生可以通過課堂講授,將自己所收集的資料進行整理和系統(tǒng)化。教師也可以組織學(xué)生進行課堂辯論,使學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)說產(chǎn)生的時代背景和各派的理論有更深的理解。比如在《李嘉圖體系的解體》一章中,教師可以將學(xué)生分為兩派進行辯論。學(xué)生在辯論時,必然會對19世紀20至30年代的時代背景有一個充分了解,也會對李嘉圖理論及其缺陷有一個充分認識。
  再次,對個別研究能力較強的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們對相關(guān)理論進行梳理,提高他們的科研能力。比如通過對利息理論的梳理,可以從古希臘的柏拉圖開始,到達德利·諾斯、亞當(dāng)·斯密、西尼爾、馬克思、龐巴維克……這樣,學(xué)生不僅加深了對利息概念的理解,掌握了利息理論的來龍去脈,而且能從中學(xué)習(xí)到正確的經(jīng)濟學(xué)研究方法,提升自己的科研水平。
  三、《經(jīng)濟學(xué)說史》教學(xué)中學(xué)生參與課程實施中注意的事項
  通過參與課程實施,學(xué)生不僅增強了學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握了《經(jīng)濟學(xué)說史》這門課程的內(nèi)容,而且提高了自己的科研能力。但是,學(xué)生參與課程實施,需要具備一定的條件,才能達到理想的效果。
  第一,對于參與的學(xué)生要制定恰當(dāng)?shù)募顧C制。比如在考核方式上,加大平時成績的比例,對于參與程度較高、完成情況較好的學(xué)生給予充分的激勵,以鼓勵學(xué)生參與課程實施,發(fā)揮其探索和創(chuàng)新精神。
  第二,在學(xué)生參與課程實施之前,教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如,課前給學(xué)生列出需要收集的資料,可以通過哪些途徑收集資料;課堂講授要指導(dǎo)學(xué)生備課,把握重點和難點;梳理相關(guān)理論,則需要對學(xué)生的研究方法進行指導(dǎo)。這樣,學(xué)生就不會感到參與課程實施是很困難的事情,從而主動參與課程實施。
  第三,要考慮學(xué)生的能力不同,參與教學(xué)實施的程度有所不同。比如,收集資料和閱讀原著,要求全體學(xué)生參與;課堂教授或辯論,要求部分學(xué)生參與;在研究方面,要求具備一定的科研能力并且對《經(jīng)濟學(xué)說史》相關(guān)內(nèi)容有強烈興趣的學(xué)生參與。
  第四,注意不能偏離教學(xué)大綱。在參與課程實施的過程中,學(xué)生一般會按照自己的興趣收集資料和進行課堂講授,這就可能導(dǎo)致內(nèi)容不夠完善和系統(tǒng),也有可能由于學(xué)生能力不及,達不到所要求的廣度和深度。因此,教師在教學(xué)中必須把握課程的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi)參與課程實施;對于沒有達到教學(xué)大綱要求的內(nèi)容,教師應(yīng)該及時補充說明。
  綜上所述,在教師的努力和學(xué)生的配合下,《經(jīng)濟學(xué)說史》這門課程一定能夠更好地起到鞏固經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的作用,讓學(xué)生更好地感受到歷史的鮮活生命和經(jīng)濟學(xué)的魅力。
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