摘要：黨和國家一貫強調學校要把德育放在一切工作的首位，在中學階段，思想品德的發(fā)展方向和水平如何，不僅關系到學生能否在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，能否適應現實社會各方面的要求，更重要的是關系到學生在21世紀能否成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成為具有獻身精神和創(chuàng)造精神的社會主義現代化建設者和接班人的大問題。思想品德教育也要深入到數學教學中，在數學教學中對學生進行思想教育，這也是歷史賦予我們數學教師的任務。
　　關鍵詞：初中數學；教學；思想教育
　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0010
　　在初中數學教學中對學生進行思想教育的滲透，筆者有以下幾方面切入嘗試：
　　一、在教師自己的言行中進行
　　教育家陶行知認為，為人師表就是要學生做的事，教師要躬身共做；要讓學生學的知識，教師要躬身共學；要學生遵守的守則，教師要躬身共守。因此，教師在學生面前要嚴格要求自己、規(guī)范自己的言行。要既嚴肅又熱情，既莊重又親切。要真正做到嚴以律己，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用教師的一言一行感染、教育學生。
　　比如，教師上課準時甚至提前進教室，準備上課，教師板書一絲不茍，作業(yè)及時認真批改和訂正等，都給學生學習以嚴謹的態(tài)度做了榜樣。為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的學習、工作都有巨大的推動作用。
　　二、在緒言課教學中進行
　　現行中學數學教材緒言課中都可找到、挖掘到相應的數學史料，涉及到我國古代數學成就的內容，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義思想教育。
　　案例：在七年級的“走進圖形的世界”的緒言課中，介紹幾何產生和發(fā)展的背景及我國古代數學家在幾何上的成就。
　　教師先開場白，指出幾何學的研究對象，又引導學生復習小學中學過的幾何圖形。及時提出“什么是幾何？”“幾何是圖形的王國”。吸引學生注意力，激發(fā)學生探究知識的積極性。
　　接著，教師這樣講述：幾何是一門古老的學科，它是在人們的生產和生活等實踐活動中形成和發(fā)展起來的。
　　相傳在四千多年前，古埃及尼羅河每年泛濫成災，造成大片良田界限被沖毀。水退后，農民需要重新勘定田界。這樣，測量土地的方法也就應運而生了。另外，由于古埃及國王大量地修建金字塔，相應地豐富了幾何的知識及其應用。后來，希臘與埃及相互通商，埃及的幾何知識漸漸傳入希臘，使幾何知識及其應用得到了廣泛的傳播。最后，經古希臘的歐幾里得（公元前330-275年）歸納、整理編成《幾何原本》一書。由此，幾何便成為一門獨立的學科�！皫缀巍笔且粋�翻譯名詞，由我國明代科學家徐光啟首先使用，其原意是“測量土地的技術”。從字面上可以看出，它與我們的生活實際有密切的聯系。我國古代的勞動人民在長期的生產勞動中也積累了大量的幾何知識，其成就也十分突出。如流傳至今的《周髀算經》《墨經》《九章算術》，都記載下了很多關于幾何方面的知識。
　　如：南北朝時期數學家祖沖之，在公元五世紀就已算得圓周率π的值在3.1415926與3.1415927之間，這比其他國家算得同樣結果要早一千年左右。
　　我們的民族是偉大的民族，有自己光輝的歷史，有杰出的科學成就，我們要奮發(fā)學習，為祖國建設多做貢獻。
　　簡要地介紹幾何史和我國古代數學家在幾何上的成就，一方面提高學生學習幾何的興趣，激發(fā)熱情；另一方面可對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。教師在講解數學史的過程中還蘊涵著教師對數學史的愛和對數學探索過程的崇敬，用生動的語言描述，提升學生學習數學的情感。
　　三、在講授數學教學內容中進行
　　《中學數學教學大綱》指出，“結合教學內容對學生進行思想教育”。就是說，思想教育不可離開教學內容另搞一套，必須與教學內容緊密地結合起來，寓思想教育于整個數學教學過程中。教學中，要根據教學內容，充分利用有關資料、素材，有目的、有計劃、自覺地、不失時機地、生動活潑地進行思想教育，把辨證唯物主義觀點融合在知識教學中。
　　案例1. 講幾何“勾股定理”時，介紹我國古代關于勾股定理的研究成就。
　　教學過程是這樣的：首先引入新課；然后自主實踐、合作探究，得出a2+b2=c2結論。其中，有“勾股定理的命名”的教學內容，筆者是這樣講述：在國外，公元前500多年，古希臘人畢達哥拉斯首先發(fā)現這個勾股定理的，許多人把它叫做畢達哥拉斯定理。是稱“勾股定理”，還是稱“畢達哥拉斯定理”呢？請同學們聽后回答。
　　接著講述：我國對這個定理發(fā)現認識得很早，我國古代最早的一部數學書《周髀算經》上面記載的公元前2059年夏禹治水的事情，還記載的商高（公元前1120年）關于勾股定理已有明確的認識，再記載這個定理是在公元前六七百年春秋時代陳子曾經用過，這都說明我國發(fā)現的這個定理比外國至少要早幾百年。
　　大家說應該稱之為“勾股定理”還是“畢達哥拉斯”定理？
　　全班同學異口同聲高呼：“勾股定理”！
　　教師：勾股定理又叫商高定理。
　　對比以上事實，感受我國在數學上的偉大成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感以及強烈的愛國熱情。
　　四、在解題、編題中進行
　　在中學數學教學中，還應注意通過教科書引言、插圖、例圖、例習題反映我國社會主義制度的優(yōu)越性，特別是改革開放30多年以來的社會主義建設成就。例如，在“一元二次方程”的教學中，可編擬“某市人均居住面積14.6平方米，計劃在兩年后達到18平方米。在預計每年住房面積的增長率時，還應考慮人口的變化因素等。請你把問題補充完整，再予解答�！鳖愋偷念}目。初中數學的其他內容，如函數、統(tǒng)計等知識的教學中都可編擬這類題目，使學生了解人民生活水平的提高，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育，激勵學生要有為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

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