遠(yuǎn)離“盲從”自主思維
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點擊:
“盲從”行為是指個人在群體的影響下,會放棄自己的意見,跟隨大多數(shù)人的意見。因?qū)ψ约旱呐袛嗳狈π判模瑢Y(jié)果沒有十分的把握,隨大流以求心安。這種“盲從”行為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常常體現(xiàn)為“尖子生跟著老師走,中等生被尖子生的思維左右,后進(jìn)生不知如何是好”的尷尬局面。那么在數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)生遠(yuǎn)離“盲從”。自主思維呢?
一、打破學(xué)生盲從心理,不迎合同學(xué)見解
小學(xué)生的知識水平偏低,獨立判斷能力較弱,自我意識不強(qiáng),善于模仿別人。因此在回答課堂問題時,他們在優(yōu)等生的影響下,往往會不假思索、不求甚解,放棄或違背自己的觀點見解,盲目迎合他人的觀點,使自己的見解或觀點保持與優(yōu)等生的一致,這樣的情況在齊答和搶答時更是屢見不鮮。
例如:在執(zhí)教“用數(shù)對表示數(shù)”一課時,我設(shè)計了一個自主創(chuàng)造“數(shù)對”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們根據(jù)老師指定的第五列、第六排,選擇最好的形式表示出來。在學(xué)生完成后,我請班長匯報她的成果,她在黑板上寫下了“5,6”。她的理由是:5表示列,6表示排,中間用逗號隔開。這樣即簡單又準(zhǔn)確。我在肯定了她的想法之后,繼續(xù)詢問還有沒有更好的表示方法。幾經(jīng)動員以后,一位平時成績不算出色的學(xué)生A表示他有不同的方法,并在黑板上寫下了“(5,6)”。在他沒有闡述自己理由時。我先詢問班上其他同學(xué),看他們更認(rèn)同誰的寫法。結(jié)果所有人不出所料地都認(rèn)同班長的方法。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁磿r,卻一個人都說不出來。原來同學(xué)們都盲從于班長,自己根本不思考?吹酵瑢W(xué)們都說不出班長寫法好的理由,我抓住機(jī)會,讓學(xué)生A說明自己的想法,他說:“班長的方法已經(jīng)很好,但是如果幾個數(shù)對連在一起寫就會混淆,所以我就在原來的方法上加了一對小括號,這樣當(dāng)連續(xù)出現(xiàn)幾個數(shù)對時,就可以進(jìn)行區(qū)分!睂W(xué)生A說完以后全班一片寂靜,有人沉思以后默默點頭?吹酱蠹叶荚谒伎,我及時肯定了學(xué)生A的想法,說他的想法和發(fā)明數(shù)對的科學(xué)家想到一起了。并以此提醒所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都應(yīng)積極開動腦筋,尊重知識,而不是盲從他人。經(jīng)歷了這次事件以后,學(xué)生們再遇到類似情況時,都漸漸能理性分析,不再盲從優(yōu)生了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。不默認(rèn)教師權(quán)威
小學(xué)生對老師普遍有盲目崇拜心理。這種盲目崇拜的心理,使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實”的聽眾。在學(xué)習(xí)上他們當(dāng)中不少人會認(rèn)為老師不會有差錯。所以要打破學(xué)生對老師的迷信,要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解。
例如:在講解“比較2x和x2的大小”一題時,有學(xué)生說當(dāng)x=1時,2x=2,x2=l,2x>x2;也有人認(rèn)為當(dāng)x=2時,2x-4,x2=4,它們大小相等;還有學(xué)生指出當(dāng)x=3時,2x=6,x2=9,2x
總而言之,教學(xué)中老師要靈活運用教學(xué)方法。為學(xué)生課堂發(fā)言打開一條自由的通道。有意識地對學(xué)生的“盲從”行為進(jìn)行調(diào)控,最大限度地減少或消除學(xué)生“盲從”優(yōu)生或老師。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促使學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生遠(yuǎn)離“盲從”,讓數(shù)學(xué)課堂孕育自主思維!
編輯 薛小琴
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