摘 要：本文從英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了四中英語語法教學(xué)思路，即在信息環(huán)境下學(xué)習(xí)語法知識；閱讀中教語法，在情境中教語法和在對比和歸納中教教語法。
　　關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；英語語法
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-370-01
　　《普通高中英語課成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中的語法部分基本都是在閱讀與聽力之間設(shè)置的，其目的是讓學(xué)生通過讀或聽，先感知，再發(fā)現(xiàn)再歸納到最后運(yùn)用，這適合高中生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)發(fā)展程序，并符合現(xiàn)代語法家們提出“語言接觸-理解體驗(yàn)-語言聚焦-自主運(yùn)用”的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探索和合作中學(xué)會用英語來表達(dá)，交流，發(fā)展學(xué)生的中和能力。筆者根據(jù)教科書級學(xué)生心理特點(diǎn)，淺淡教師如何在信息化環(huán)境下高中語法教學(xué)的思路，供同行共同探討。
　　一、在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)語法知識
　　教學(xué)過程中，導(dǎo)入階段是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生是否能集中精力專心聽講是否對教師講的內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著關(guān)鍵的作用。因此，我們必須要注入發(fā)。信息化環(huán)境下其具有但媒體所不能起到的作用：豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性，極大的共享性，導(dǎo)入的方法具有至觀性和生動性，因此容易使教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，還能銀帶學(xué)生感知語言的能力，并把學(xué)的注意力吸引到學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生心理特征，而且要完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)上現(xiàn)在完成時，通過網(wǎng)上查找，有關(guān)污染，環(huán)境和綠化方面的信息，下載一些受到破壞的圖片，并作成的課件在課堂上畫面，并用英語講解。
　　各小組討論并列出人們保護(hù)環(huán)境的一些措施。如：
　　設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，調(diào)查自己以及同學(xué)做了哪些有益和有損環(huán)境的事，今后該如何改進(jìn)，并將討論結(jié)果填入表中。學(xué)生通過這段閱讀讓學(xué)生體會過去去完成時與虛擬語氣的區(qū)別，并進(jìn)行中歸納其基本語法規(guī)則
　　二 、閱讀中教語法
　　傳統(tǒng)語法教學(xué)通常只在句子中對知識進(jìn)行講解和操練。這樣導(dǎo)致學(xué)生忽視理解寓意的重要性，然而試卷中完形填空、短文改錯、書面表達(dá)都是在一定語境中進(jìn)行與語境是語言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲得信息也都是在一定的語境中進(jìn)行的。語境的創(chuàng)設(shè)以語篇為載體的。教材的閱讀為語篇提供提供了大量的資源，教師應(yīng)立足教材，要求學(xué)生在閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，去認(rèn)真分析一些語法現(xiàn)象，理解語法現(xiàn)象，這絶非單純向?qū)W生灌輸語法所能替代的。本套教材的閱讀材料與每個模塊的語法項(xiàng)目聯(lián)系在一起的。如比較過去完成時與虛擬語氣時，教材有這么一段話：學(xué)生通過這段閱讀讓學(xué)生體會過去完成時與虛擬語氣的區(qū)別，并進(jìn)行總結(jié)歸納其基本語法規(guī)則。
　　三、在情境中教學(xué)語法
　　傳統(tǒng)語法教學(xué)的區(qū)別的另外一個特點(diǎn)是對語法項(xiàng)目進(jìn)行機(jī)械操練、期望通過反復(fù)操練讓學(xué)生形成使用目標(biāo)語言的習(xí)慣，這種方法只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣，厭學(xué)的情緒。
　　要想減少枯燥、乏味的機(jī)械性訓(xùn)練的方法是教師信息化環(huán)境下進(jìn)行師生互動、情感交流、運(yùn)用新舊知識自編對話，進(jìn)行角色扮演。例如：在教學(xué)定語從句時，筆者在大屏幕上呈現(xiàn)一個男孩，他的父母圖片指著他們的面部的一部分；讓學(xué)生自由造句，句中必須包含定語從句，并且句意要合乎邏輯，給全班匯報。下面是學(xué)生造的句子：在這種開放的有意的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力和快速反應(yīng)能力，又加深了對定語從句的理解；同時在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中又不乏娛樂，使語法學(xué)習(xí)變得既輕松又高效。
　　四 在對比和歸納中教學(xué)語法
　　現(xiàn)行教材采用循環(huán)編排語法項(xiàng)目，把同一個項(xiàng)目分層次、分階段呈現(xiàn)在教材中，這對學(xué)生理解和鞏固語法知識是有利的，但卻割據(jù)了語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生整體上把握語法知識，甚至?xí)�造成就只是對新知識的干擾的。為此，教師在教學(xué)中要重視對語法知識的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對教材中分散的個語法項(xiàng)目語法點(diǎn)進(jìn)行歸納，特別在學(xué)習(xí)某個語法項(xiàng)目學(xué)，應(yīng)全面歸納相關(guān)的語法規(guī)劃。這樣做有利于學(xué)生從整體掌握所學(xué)的語法知識，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力，同時也有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

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