摘 要：數(shù)學(xué)是一門要求比較嚴(yán)格的具有很強(qiáng)邏輯思維的復(fù)雜性學(xué)科，小學(xué)生本身的思維模式和智力水平處于待開發(fā)階段，培養(yǎng)他們用多種方式解決問題，有利于提高他們的發(fā)散性思維。為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要分析了小學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問題的作用，并提出了一些建議。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；方法；多樣化；研究
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-366-01
　　數(shù)學(xué)是對(duì)生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并以解決生活中出現(xiàn)的問題為目的。生活中出現(xiàn)的問題多種多樣，因不同的目的而采取不同的解決方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)用多種方式解決問題，提高了小學(xué)生本身的思維水平，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活問題的解決大學(xué)了良好的基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行研究具有十分重要的意義。
　　一、小學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問題的作用
　　多角度的解決數(shù)學(xué)問題對(duì)于小學(xué)生具有很大的作用，具體表現(xiàn)如下，首先，增加學(xué)生的成就感，能夠用不同的方式來解決同一道問題對(duì)小學(xué)生而言是十分有成就感的，而這種成就感會(huì)進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)的信心。幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)習(xí)方式[1]。其次，實(shí)現(xiàn)一題多解的過程也是小學(xué)生不斷摸索的過程，在這個(gè)過程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)問題進(jìn)行重復(fù)的研究、思考，不自覺的就會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。最后，一題多解的教育方式能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維及換位思考的能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變固化的思維模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。
　　二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的措施
　　1、豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
　　所謂“萬變不離其宗”，不論有多少種解題方式，所涉及的知識(shí)都來自于平時(shí)所學(xué)內(nèi)容。也就是說解題方式的出現(xiàn)是以所掌握的知識(shí)厚度為基礎(chǔ)的，因此，要想實(shí)現(xiàn)解題方法的多樣化，就要先豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)于公式、理論等知識(shí)的掌握，設(shè)計(jì)一些順口溜等幫助小學(xué)生加強(qiáng)記憶[2]。另外，教師要從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，演示不同的解題思路，幫助學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　2、用情境教學(xué)法開發(fā)學(xué)生的思維
　　說道解決問題多樣化能力的培養(yǎng)，大多數(shù)教師都會(huì)從解決問題的方式入手，通過變換不同的算法來提高解題能力，忽視了對(duì)問題本身的研究。要知道問題本身才是思維的重點(diǎn)，小學(xué)生應(yīng)該通過不同角度分析問題，找出問題解決的多種方式[3]。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，最好的方式就是設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。只有具備好的思維能力，小學(xué)生才能從多個(gè)角度分析問題。
　　首先，想象情境。老師可以對(duì)問題情境進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生自行想象的方式進(jìn)行。如在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，老師可以描述這樣一個(gè)故事：自龜兔賽跑后，兔子輸?shù)暮懿环�氣，要求再比一�?chǎng)，烏龜選擇了圓輪子的自行車，兔子選了方輪子的自行車，比賽的結(jié)果依然是兔子輸了，問小朋友為什么。并且，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中車輪的形狀等，加深學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知。
　　其次，演繹情境。通過學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)景演繹，增加學(xué)生的感悟，強(qiáng)化認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算和認(rèn)識(shí)錢幣面值時(shí)，可以在課堂上模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，將幾樣物品標(biāo)上價(jià)格，方式一：給學(xué)生固定的錢數(shù)，讓其所購(gòu)物品與錢幣的面值正好相等，培養(yǎng)計(jì)算能力。方式二：給學(xué)生物品清單讓其購(gòu)買，加深對(duì)于人民幣面值的認(rèn)識(shí)。
　　最后，視頻、圖片演繹。結(jié)合小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的喜愛和關(guān)注的特點(diǎn)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容，選取視頻片段，通過動(dòng)畫片發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。也可以結(jié)合圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，如給學(xué)生一個(gè)色彩鮮艷的水果樹圖片，既能讓小學(xué)生了解水果的個(gè)數(shù)，又能了解同樣色水果的個(gè)數(shù)。
　　3、進(jìn)行多角度解決問題的引導(dǎo)
　　可以說，小學(xué)生基本上是一張白紙，涂抹的方式?jīng)Q定了涂抹的效果，因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生一題多解的能力，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)。一是小組合作法，小組合作是一個(gè)多人共同學(xué)習(xí)的組織，它不僅能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，更是一個(gè)讓學(xué)生了解他人思想的重要途徑。由于個(gè)體的差異性，每個(gè)小組成員看待問題的方式是不一樣的，通過討論交流，學(xué)生就可以了解別人的思路，從而消化吸收，變成自己的知識(shí)[4]。二是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)問題的看法和觀點(diǎn)，即使錯(cuò)了也不要批評(píng)打擊學(xué)生，不要用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)方式”來固化學(xué)生的思路。多角度解決問題的能力需要在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)，教師要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。三是理論聯(lián)系實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決，因此，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容引入一些實(shí)際案例，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
　　結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)是幾乎貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基石，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)體系有深遠(yuǎn)影響。為了給之后更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維非常重要。既要豐富理論知識(shí)、開發(fā)學(xué)生的思維，又要正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
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