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伯樂與千里馬共馳騁

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-219-02
  古人云:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳!边@既是前人總結(jié)的歷史古訓(xùn),也是“貴州省小學(xué)語文吳朝名師工作室”三年建設(shè)工作的最好詮釋,更是三年來“吳朝名師工作室”全體成員和學(xué)員牢記于心的真理和動(dòng)力!百F州省小學(xué)語文吳朝名師工作室”從申報(bào)到審批,從審批到授牌,從授牌到掛牌成立,從掛牌成立到開展工作,從開展工作到果掛枝頭,一路走來確實(shí)算是披荊斬棘,經(jīng)歷了許多坎坷,總算碩果豐收。三年建設(shè)的累累碩果,集中折射出一種教師專業(yè)發(fā)展思想——伯樂與千里馬共馳騁。這種教師專業(yè)發(fā)展思想可謂“培育名師,催生大師”的理論武裝和有效途徑。
  唐代著名文學(xué)家韓愈曰:“世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有!边@句話之所以成為千古名句,必然就有它穿越時(shí)空而存在的道理。試想:一個(gè)只有伯樂沒有千里馬的時(shí)代,定是一個(gè)悲哀的時(shí)代;一個(gè)有了千里馬而沒有伯樂的時(shí)代,必是一個(gè)遺憾的時(shí)代。然而縱觀我省目前的教育狀況,真可謂藏龍臥虎,既不缺伯樂(全省上下的眾多名師就可謂伯樂),也不缺千里馬(全省上下的眾多優(yōu)秀的青年教師就是千里馬),缺的就是沒有將“千里馬”計(jì)劃地、規(guī)范地送至“伯樂”手中進(jìn)行專業(yè)馴育;诖,貴州省小學(xué)語文吳朝名師工作室建設(shè)之初就提出“伯樂與良駒共馳騁,名師與學(xué)員同發(fā)展”的工作室建設(shè)理念和思路,探索研究出一套“名師工作室學(xué)員‘集約化’培養(yǎng)”策略,并申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)。現(xiàn)將三年來工作室在“伯樂與千里馬共馳騁”思想指導(dǎo)下開展的系列工作或做法歸納總結(jié),以期能得以指導(dǎo)和提升。
  一、師徒共讀長見識(shí)
  古有“讀書破萬卷,下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”“腹有詩書氣自華”“秀才不出門,能知天下事”等關(guān)于讀書的名言警句。足見讀書在一個(gè)人的人生成長中的重要性,特別是教師這個(gè)特殊職業(yè),講究的是學(xué)高為師,身正為范,不讀書何以學(xué)高,不讀書何以正身,不讀書何以垂范?當(dāng)今社會(huì)喧囂,心氣浮華,70%的年輕教師不愛讀書,底蘊(yùn)膚淺。為此,工作室一成立,主持人吳朝老師就下定決心要以身示范,帶著我們這些年輕人廣博群書,以期讓我們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。
  1、師徒每日共讀一篇文。
  這可以說是工作室成立三年來我們的每日早餐。每日晨起,共讀QQ群或共讀微信群內(nèi)準(zhǔn)能收到吳朝老師或?qū)熃M成員發(fā)來的好文一篇(主持人和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)排好發(fā)文日志的);蛭膶W(xué)名篇、或教學(xué)設(shè)計(jì)、或經(jīng)典案例、或時(shí)政新聞,長則三四千字、短則三五幾行,涉及天文地理、科學(xué)人文、古今中外無所不有,簡直可以說包羅萬象、應(yīng)有盡有。三年來單篇閱讀文章上千篇。檢驗(yàn)閱讀的方式也很簡單,讀完簡單說一兩句評(píng)論或感受即可,方便實(shí)在,F(xiàn)在也基本養(yǎng)成習(xí)慣,無需監(jiān)督和檢驗(yàn)。
  2、師徒每期共讀三本書。
  除了每日的單篇閱讀,工作室要求每一個(gè)人每個(gè)學(xué)期至少讀三本書,三本基數(shù)必讀書由工作室提供,主持人、導(dǎo)師組成員、跟崗學(xué)員一起讀。讀完后在群內(nèi)共享讀書心得或讀書筆記。三年來從我們自編的“跟崗培訓(xùn)理論教材”到教育教學(xué)理論著作,從名師名家教學(xué)案例匯編到課程標(biāo)準(zhǔn)案例分析,我們大口地吮吸著,我們津津地享受著。
  每日一篇,每期三本,這個(gè)數(shù)量算起來似乎不多,但是我們不能忘了“滴水匯成大江,碎石堆成海島”的樸素哲理。吳老師讓我們收獲的是一種習(xí)慣,也是一種精神。吳老師最樸素的一句詮釋就是:促進(jìn)了自己,帶動(dòng)了大家。
  二、師徒同修練內(nèi)功
  所謂師徒同修就是指工作室主持人、工作室導(dǎo)師組成員和工作室學(xué)員共同修煉學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。這是我們工作室的一大特色,也是一大亮點(diǎn)。其實(shí)就是每一批的學(xué)員跟崗學(xué)習(xí),我們工作室的主持人和所有導(dǎo)師組成員必須全程參與,和學(xué)員一起聽講座,一起聽現(xiàn)場課,一起集體備課,一起同課異構(gòu);跟崗?fù)旰筮一起參與網(wǎng)絡(luò)研修,同等參與考核。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不忘主持人的提升、導(dǎo)師成員的發(fā)展、學(xué)員的成長,讓工作室成為“主持人跨級(jí)大師、成員晉級(jí)名師、學(xué)員升級(jí)骨干”的孵化地或搖籃。
  1、師徒跟崗
  即工作室的主持人和成員學(xué)員同時(shí)參與跟崗學(xué)習(xí),學(xué)員要做的事,主持人和成員同等要求,共同學(xué)習(xí),一同聽講座、共同完成跟崗學(xué)習(xí)手冊。其實(shí),學(xué)員需要學(xué)習(xí),成員和主持人也需要提升,這樣不但可以起到先鋒示范作用,更主要的是能讓主持人和成員在此過程中不斷成長和完善,實(shí)現(xiàn)真正的“伯樂與良駒共馳騁,名師與學(xué)員同發(fā)展”的目的。
  2、師徒同課
  工作室的又一與眾不同之舉就是學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)期間,主持人或?qū)熃M成員同備一節(jié)課,同上一課題,同課異構(gòu)。課后師徒互評(píng),共同議課,各抒已見,抱團(tuán)發(fā)展,抱團(tuán)成長。充分利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢和力量,特別能給學(xué)員帶來耳濡目染的影響,用實(shí)際行動(dòng)和人格魅力感染他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí),又能達(dá)到現(xiàn)身說法、“以行動(dòng)人”、共同發(fā)展的良好效果,何樂而不為呢?
  3、線上同修
  一個(gè)人的終身發(fā)展與成長也不能寄希望于某一次或幾次跟崗和培訓(xùn)。真正在成長和發(fā)展,更多的是要將學(xué)習(xí)常態(tài)化、規(guī)律化、生活化。吳朝名師工作室除了重視學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)的實(shí)際效率外,我們更注重學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)后的業(yè)余學(xué)習(xí)和提升。吳朝名師工作室在省教育廳的幫助下建立了網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),我們充分利用省教廳給我們提供的這個(gè)學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)員終身學(xué)習(xí),跟蹤學(xué)員后期成長。一方面讓學(xué)員和導(dǎo)師成員在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論,另一方面為學(xué)員訂制全國優(yōu)質(zhì)課、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課和國家級(jí)名師課堂實(shí)錄光碟,在業(yè)余一起觀看討論,在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)發(fā)貼共享。這個(gè)是省教廳網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上有目共睹的。
  總之,貴州省小學(xué)語文吳朝名師工作室永遠(yuǎn)都會(huì)牢記這樣一個(gè)方向和目標(biāo):我們營造的是一種良好學(xué)習(xí)氛圍,我們搭建的是一個(gè)教師專業(yè)成長平臺(tái),我們實(shí)現(xiàn)的是工作室全員提升和發(fā)展。

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