摘 要：新課程改革理念要求加大物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求教師按照“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的理念進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力，讓學(xué)生可以在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但就目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在課堂上往往把學(xué)生當(dāng)作“傾聽(tīng)者”，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有積極參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)，不能通過(guò)自己的思考理解物理知識(shí)，對(duì)物理沒(méi)有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，這樣就不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也缺乏創(chuàng)新能力。本文從當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-190-01
　　創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)明創(chuàng)作的能力，學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn)為學(xué)生不受傳統(tǒng)觀念的束縛，不局限于別人的見(jiàn)解和既定模式，敢于大膽想象，提出新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，用于探索并把探索的目光瞄準(zhǔn)未知，投向未來(lái)。課堂教學(xué)不僅向?qū)W生傳播知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理實(shí)驗(yàn)課堂亦是如此，它不僅要求教師樹(shù)立新穎獨(dú)特的教學(xué)觀念，還要求教師注重教學(xué)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)課堂上發(fā)揮學(xué)生的想象力，用具有創(chuàng)造性的課堂小游戲或小魔術(shù)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在物理課堂中發(fā)揮潛能，有效地學(xué)好物理學(xué)科知識(shí)。
　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣能夠刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中制造“懸念”，用有趣、神奇、怪異的自然現(xiàn)象或小實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，刺激學(xué)生思考并帶著疑問(wèn)去探索問(wèn)題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生干預(yù)打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。
　　比如，在進(jìn)行《物體的熱脹冷縮》這一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師先講清規(guī)則，然后用塑料瓶和硬幣做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣在塑料瓶上跳起來(lái)后驚喜萬(wàn)分，這時(shí)教師順勢(shì)提出問(wèn)題：“硬幣為什么會(huì)跳起來(lái)呢？”“對(duì)啊，真神奇��！”學(xué)生七嘴八舌的討論著這個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。這時(shí)，教師可以和學(xué)生一同做出假設(shè)：可能是水槽里的熱氣將它頂了起來(lái)；可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂了起來(lái)……假設(shè)完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)獨(dú)自探究解決問(wèn)題，找出該問(wèn)題正確的假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。
　　二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)造性的氛圍
　　為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)適宜的課堂環(huán)境和特定的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自然中進(jìn)入角色，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的想法和感受。
　　如，教師可以設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的課堂小實(shí)驗(yàn)打破常規(guī)，充分利用各種實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用有聲有色、形象直觀的情境演示出現(xiàn)象清楚，效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。再如，教師可以再課外開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力較強(qiáng)的學(xué)生，給他們大量的自我發(fā)揮和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)物理的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
　　三、為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手條件，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)步驟
　　物理實(shí)驗(yàn)原理比較抽象，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手才能將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生在實(shí)際操作中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從不同的角度去探索多種實(shí)驗(yàn)步驟，制定最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。因此，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手條件，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想不要給予批評(píng)，首先應(yīng)鼓勵(lì)其積極思考的態(tài)度并指導(dǎo)其往正確的思路探究，然后幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)其勇于探索、勇于創(chuàng)新。
　　如，在進(jìn)行《探究物體所受重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講解清楚實(shí)驗(yàn)原理，提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，完成了準(zhǔn)備工作后將學(xué)生分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下：
　�。�1）觀察天平和彈簧測(cè)力計(jì)的量程，并分別將它們調(diào)節(jié)好。（2）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出鉤碼A的重力G1，并用天平稱量出其質(zhì)量 m1，將數(shù)據(jù)記錄在下表中。（3）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出鉤碼B的重力G2，并用天平稱量出其質(zhì)量m2， 將數(shù)據(jù)記錄在下表中。（4） 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出鉤碼C的重力G3， 并用天平稱量出其質(zhì)量m3， 將數(shù)據(jù)記錄在下表中。（5）實(shí)驗(yàn)記錄表格：實(shí)驗(yàn)序號(hào)① ②③鉤碼重力（G/N）鉤碼質(zhì)量（m/kg）重力與質(zhì)量的比值/（N/kg）。根據(jù)仔細(xì)縝密的步驟，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論：（1）在地球表面同一地點(diǎn)的物體，物體所受重力與質(zhì)量成正比；（2）在地球表面同一地點(diǎn)的物體，物體所受重力與質(zhì)量的比值是定值。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新能力在動(dòng)手操作中得到鍛煉，學(xué)生親自動(dòng)手，提高了學(xué)習(xí)效率，讓課堂更加活潑生動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，在注重物理教學(xué)中，教師要努力地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生不囿于固定思維和想象，大膽提出問(wèn)題，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。只有這樣，才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展，從而達(dá)到在物理教學(xué)中創(chuàng)新的目的。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的一部分，21世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的新型人才，因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，用新穎的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)想象的大門(mén)，學(xué)生們?cè)谙胂蟮暮Ｑ罄镥塾�，才能收獲更多的知識(shí)，獲得更多的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 吳雄輝.實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂——對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和體會(huì)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2014年07期.
　　[2] 李小葉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2015年08期

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