摘 要：追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一名教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。
　　關鍵詞：小學語文；高效課堂；有效途徑；實踐
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-176-01
　　課堂是教學的主陣地。高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。實施高效課堂是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。高效課堂屬于有效課堂的范疇。有效課堂是課堂教學的第一境界，高效課堂是更高層次的追求。如何構建小學語文高效課堂？筆者認為應從以下幾點做：
　　一、要有強烈的目標意識
　　我認為，要達到教學的高效性，作為語文教師，應該有明確的課時觀，要有強烈的目標意識。
　　每一課時的教學目標除了執(zhí)教者依自己的理解而定的個性目標外，應該有它固有的教學目標與板塊。例如第一課時，從我們的家常課看，識字學詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應是它的份內(nèi)目標。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達無疑是第二課時的主要追求。這些固有目標與板塊可以分為：
　　創(chuàng)設情境，喚起期待； 初讀文本，整體感知；
　　學習字詞，鞏固基礎； 切入重點，設置懸念；
　　品讀語句， 交流體會； 總結全文， 讀寫結合.
　　但是這些模塊會因年級不同而各有側重。如對低段而言應以識字學詞為重點，慢慢學會理解，適當滲透欣賞；對中段而言，以理解為主，適當進行品評；對高段而言，在理解的基礎上，重點向欣賞、品味課文語言，學會表達過渡.
　　需要注意的是，每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標也不止一個，我們要分清主次，合理分配。不是“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”，要勇于舍棄。因為暫時的放棄，是為了長遠的取得。古語說“傷其十指，不如斷其一指”。當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。
　　二、課堂要以學生為本
　　真正高效的語文課堂教學，應該是以學生為主的語文教學，這表現(xiàn)在正確學情定位和學生學習主體地位的落實。
　　1、要做到“以生為本”，首先是對學情正確定位。教師要了解你所教的這個年齡階段的學生的特點；學生身心發(fā)展的特點，了解他們的興趣、愛好、氣質、性格、習慣等等個性差異；了解學生的認知水平（已知什么，需知什么，能知什么，--學習的新起點）；我們的課堂，“自學就會的不教、自學不會與同伴討論就會的不教、教了不會的不教�！�
　　我們老師要做到“先學后教、以學定教、能學不教、多學少教”。 “沒有問題生就沒有教學的價值，困難學生教好了才能體現(xiàn)出我們語文教學的價值�！�
　　2、要做到“以生為本”，其次要落實學生的主體地位。落實學生的主體地位并非是一句響亮的理念，更應該是一個切實的行動。
　　3、“以生為本”的語文課堂，時間和空間是屬于學生的。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言。因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。
　　三、課堂是高效課堂的主陣地
　　1、精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。如在教《可愛的中國》一課時，我是這樣設計導語的：“同學們，我們的祖國繁榮富強，日新月異，你愛她嗎？我們可以用那些詞來形容她呢？”學生馬上想到偉大，富強，美麗… “可是你們知道嗎？七十多年前的祖國還是滿目瘡痍，江山破碎，今天讓我們和方志敏烈士一起走進《可愛的中國》去感受作者濃濃的愛國之情�！边@樣，一下子就引起了學生的學習興趣。
　　2、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《荷塘舊事》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性。
　　3、 鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
　　四、設計好語文基本功訓練點
　　本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎知識點”設計相關鞏固、應用、拓展訓練。“本文基礎知識點”指字詞句段篇等基本功訓練點，也就是學習本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。如學完《白楊》這節(jié)課讓學生寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，用上“哪兒…哪兒”“不管…不管…總是”等詞語中；學完《晏子使楚》這課后，讓學生表演課本劇，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義；學完《古詩三首》后讓學生背一背描寫兒童生活的《觀游魚》；學完《祖父的園子》這一課，讓學生積累里面的成語和優(yōu)美的句子…
　　語文能力的提高要靠訓練。訓練要抓住關鍵處練。關鍵處在哪？一是分析學生在語文學習過程中的問題。問題之所在，就是訓練處。二是薄弱環(huán)節(jié)。三是把握年段要求，注意前后訓練的梯度。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學習都離不開訓練，沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓練而自動達成。
　　在教學過程中，抓好這幾個環(huán)節(jié)，不僅能提高課堂教學效率，學生的能力及語文素養(yǎng)也會在遷移默化中形成。
　　高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的在一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。作為教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求和思考的問題。帶著思考教書，人人都會成為明師、名師。

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