中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-109-01
　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生寫作技能的要求頗高，中考中寫作占相當(dāng)大的比重。而學(xué)生在寫作方面所具備的實(shí)際能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。主要問題有：（1）用漢語思維造句；（2）句型誤用，語法不通；（3）信息不全，條理紊亂。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力就成了初中教師亟待解決的問題。實(shí)際上，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將寫的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。教師不妨在寫作教學(xué)時(shí)采取以下策略
　　一、寫作內(nèi)容與課堂知識相結(jié)合
　　1、將寫作寓聽說教學(xué)之中。新課程牛津英語教材每個(gè)單元的編排都是從聽說開始。在平時(shí)聽力訓(xùn)練的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記，記關(guān)鍵詞、記關(guān)鍵短語、記關(guān)鍵句，聽完后做簡單回答。這樣既訓(xùn)練了聽力，也進(jìn)行了寫作的輔助訓(xùn)練，將寫與聽緊密結(jié)合起來。同樣，在進(jìn)行說的環(huán)節(jié)中結(jié)合寫的訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行8AUnit 6 Natural disasters 這個(gè)單元的教學(xué)中，進(jìn)行Pair work 對話時(shí)，兩位學(xué)生分別扮成游客和記者，記者則可進(jìn)行現(xiàn)場記錄，然后把采訪的結(jié)果報(bào)告給全班。
　　2、讀寫結(jié)合，相互滲透。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，英語教學(xué)中閱讀是輸入，寫作是輸出。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用閱讀文章的話題，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，提高寫作能力。
　　二、寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合
　　9A Unit One Star signs 的寫作內(nèi)容是要求學(xué)生用所掌握的描述人的性格特征和品質(zhì)的詞匯，學(xué)會(huì)推薦信的寫作。我將原本準(zhǔn)備在班會(huì)課上競選班長的活動(dòng)放在英語課上進(jìn)行，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的內(nèi)容，用英語推薦班長人選。全班分小組討論，最后一致推薦一名女同學(xué)擔(dān)任新班長。在整個(gè)討論過程中，要求學(xué)生使用本單元出現(xiàn)的單詞和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如“I’d like to recommend…as our new monitor.” “I would rather recommend…”當(dāng)有的同學(xué)表示不同意見時(shí)，使用了“I would rather recommend…than…”“I prefer recommending…to…”。“ I think …is the best person to be our new monitor.” 在解釋理由時(shí)，運(yùn)用了本單元出現(xiàn)的描寫人性格的詞匯：She is outgoing and easy-going， She is energetic and she can play basketball well . She is imaginative enough to come up with new ideas. She is not afraid of making a speech to a large group of people.等等。通過這一活動(dòng)，在進(jìn)行口頭表達(dá)和討論后，同學(xué)們很快就完成了本單元的寫作的書面表達(dá)任務(wù)。
　　三、強(qiáng)化遣詞造句的訓(xùn)練
　　首先，要強(qiáng)化對單詞和詞組的記憶。單詞和短語是句子的重要組成部分，在教學(xué)過程中，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地利用一切有效的詞匯教學(xué)手段豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，過好單詞識記關(guān)，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)句型的訓(xùn)練，我經(jīng)常采用一句多譯的方法，使文章生動(dòng)活潑。通過這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們很容易識別、選擇出精美的句子。如在上述的競選班長的寫作課上，有的同學(xué)表述到：She is very imaginative. She often comes up with new ideas. 同樣的意思，有的同學(xué)則表述成：She is imaginative enough to come up with new ideas. 或She is so imaginative that he can always come up with new ideas. 通過一句多譯，后兩句被認(rèn)為佳句。
　　四、督促學(xué)生多讀多背范文、摘錄佳句
　　背誦是學(xué)習(xí)英語的一種非常有用的方法，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)和要求學(xué)生熟記并背誦教材中的地道的表達(dá)方式，并在寫作時(shí)模仿運(yùn)用。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英語讀物，擴(kuò)大閱讀量，積累寫作素材。還可以在班上開設(shè)“榜上有名”專欄，將每次學(xué)生寫作中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文和使用的佳句摘錄下來，注明作者的姓名，展示在專欄上，通過展示使那些學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們在以后的寫作中積極創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。
　　五、采用多種方法講評作文
　　1、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋，讓學(xué)生在作文評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，從而提高作文的寫作能力。
　　2、評價(jià)作文還可以用小組合作討論的形式進(jìn)行。教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口頭寫作，分組討論，表達(dá)思想，交換信息。在學(xué)生寫完作文后，每個(gè)學(xué)生在小組里進(jìn)行朗讀、傳閱或相互批改，相互借鑒。每組產(chǎn)生的優(yōu)秀作文還可以再在全班進(jìn)行評議，使得作品更加完善。學(xué)生的寫作水平也在作文的每一次的修改和完善中得到提高。3. 教師在批改作文時(shí)，不能簡單的判定對錯(cuò)和給出分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的作文的具體情況，在習(xí)作后面寫上評語。對出現(xiàn)的佳句和段落要做出醒目的符號，寫上激勵(lì)性的評語。Well done. Excellent. You’ve done a good job. I’m proud of you. You’re improving.等激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。
　　學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，英語寫作能力的培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中始終將寫作教學(xué)貫穿與英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷的探索和反思，才能真正提高學(xué)生寫的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育部制定：《普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

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