“周其鳳是教育部派來堵槍眼的，但他堵住槍眼了嗎？沒有。這是他的遺憾，也是他的宿命” 　　 　　集中了中國近年高校改革所有矛盾特征的吉林大學(xué)仍身處各種漩渦之中，與4年前相比，似乎沒有多大改變。
　　吉林大學(xué)校園網(wǎng)牡丹園BBS上，兩派人爭得不可開交。一方為不顧大局的教師感到悲哀，另一方為不明真相的學(xué)生感到悲哀。他們對前任校長周其鳳4年功過的評價，各執(zhí)一詞。
　　周其鳳，湖南瀏陽人，中國科學(xué)院院士。2004年7月13日，他從教育部的一名行政官員變?yōu)橹袊�人�?shù)最多的大學(xué)的校長。4年時間，有人說他真誠、感性，有人說他實干、有魄力，也有人說他缺乏改革智慧。
　　在宣布其離任的全校干部大會上，周其鳳是唯一的脫稿發(fā)言者，他的講話飽含深情�；貞浀�4年之中，吉大師生對他的支持、寬容時，幾度哽咽。他對自己4年工作的總結(jié)則是――“工作上比較困難的時期�！�
　　
　　
　　“這個校長沒有官話”
　　
　　在離任演講中，他回憶了4年前在此地被宣布擔(dān)任吉林大學(xué)校長一職時的情形，并希望大家今后要多支持新校長展?jié)�的工作，“他來到這里人生地不熟，也做出了個人的巨大犧牲�！�
　　這似乎與他自己當(dāng)時的情形很相似，人生地不熟，單槍匹馬。在一次公開講話中，他還把自己與吉大老校長相比，“我是孤苦伶仃一個人來的，還不像50年代唐敖慶校長他們來的時候是一幫人。我是很容易受到傷害的。”那時，一項改革遇到了極大阻力，有人發(fā)短信造謠說他那年就會被調(diào)離。
　　在他來之前，教育部長曾找他談話，告訴他有可能讓他去三個地方當(dāng)校長，一為北京大學(xué)，二為南京大學(xué)，還有一個是吉林大學(xué)。吉林大學(xué)他不愿意來，因為他的腿腳不好，有風(fēng)濕病。但他還是服從了組織的安排，來到東北。
　　初來之時，吉林大學(xué)的職工把他比喻為“中央來的欽差大臣”。此前幾任吉大校長多有在東北工作或管理高校的經(jīng)驗，而他沒有管理過任何一所高校。行政官員任大學(xué)校長或書記在他之后才逐漸成為趨勢。
　　2007年底，吉大前任校黨委書記張文顯調(diào)任吉林省高院院長，當(dāng)時吉林省教育廳廳長等多人均有意競爭此職位，結(jié)果當(dāng)?shù)?人均未當(dāng)選，中組部從蘭州大學(xué)調(diào)來一名黨委書記。
　　吉林大學(xué)建校于1946年9月24日，當(dāng)時校名為東北行政學(xué)院；幾經(jīng)變遷，1958年8月11日，更名為吉林大學(xué)。在周其鳳的多次講話中，他都這樣介紹吉林大學(xué)的歷史，“這是我們黨為迎接中國解放而親手創(chuàng)辦的一所大學(xué)”。
　　1998年，中國高等教育管理體制改革啟動。2000年6月12日，原吉林大學(xué)與吉林工業(yè)大學(xué)、白求恩醫(yī)科大學(xué)、長春科技大學(xué)、長春郵電學(xué)院合并組建新的吉林大學(xué)。
　　合并之后的新吉林大學(xué)規(guī)模龐大，與全國其他高校比，其規(guī)模也排在前列。加上后來合并進去的解放軍軍需大學(xué)，新吉林大學(xué)共由6大高校合并而成，在長春市有7大校區(qū)，因此獲得“美麗的長春市坐落在吉林大學(xué)校園當(dāng)中”之稱。
　　龐大的新吉林大學(xué)問題層出不窮，各種矛盾交織在一起。各學(xué)校實力不均是其一，之前實力比較強的學(xué)校，如吉林工大、白求恩醫(yī)科大學(xué)，合并似乎并沒有給他們帶來好處，他們不愿意因為合校而降低他們的福利待遇，而原實力較弱的學(xué)校則認為既然已經(jīng)是一個學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)實行一個標(biāo)準。至今，在原校區(qū)所蓋的教師住房，仍然歸各校區(qū)分配。在工資待遇上，同等崗位各校區(qū)也存在差異。
　　以上，還不是最大的困難，最大的困難是沉重的債務(wù)。2000年合校以后，學(xué)校為了達到“建設(shè)與高水平研究型大學(xué)相適應(yīng)的硬件設(shè)施”，開始大興土木，在長春市南郊建設(shè)新校區(qū)，也即現(xiàn)在的中心校區(qū)。這些資金主要來源于銀行貸款，另一部分為調(diào)劑校內(nèi)沉淀資金，由此形成了巨額的內(nèi)外債，至周其鳳上任時僅外債已接近23億元。
　　學(xué)校資金困難時，教師的課題經(jīng)費、差旅費都報銷不了，偶爾財務(wù)處來了幾百萬資金，教師們得到消息后就都去報銷，不多長時間就報銷完了。
　　因為資金緊張，吉林大學(xué)教師待遇近年幾乎沒有提高，與其他學(xué)校的差異越來越大。一位不愿透露姓名的青年教師對記者說，僅就講課費一項來說，副教授級別在吉林大學(xué)每節(jié)課是25元，而其他學(xué)校達到六七十元。巨大的差距讓吉林大學(xué)近年流失了不少人才。
　　周其鳳在吉大上任兩個多月后，接受了吉大電視臺的專訪，系統(tǒng)談及他對吉大存在問題的看法。這篇訪談質(zhì)樸而誠懇，直面問題，放到校園網(wǎng)上后成為熱點，為他贏來了不少喝彩。一名學(xué)生看完訪談后發(fā)帖稱，“很激動，這個校長沒有官話�！�
　　他直面教師中存在的問題：“我們有相當(dāng)多的老師不做研究也很舒服，他覺得小日子過得不錯，很滿足于他的現(xiàn)狀�！�
　　對前任的批評也似乎不留情面，“蓋房子，蓋得很大，把裝備水平搞得很高，不太符合現(xiàn)在的實際情況，有點過分地或者是超前地豪華，然后這些東西無形之中在幾年里形成了一種貪大，攀比�！�
　　他上任第二天就收到了法院的通知書，要求交納教師的實驗保險金和實驗保險滯納金�！斑@一筆錢是7000多萬，后來我才了解我們銀行里能用的錢也就是這個數(shù)，如果把這7000多萬給他們，我們教師的當(dāng)月工資都發(fā)不出來�！�
　　對于學(xué)校存在的問題，他開出了系統(tǒng)的藥方，但主要是兩點：“第一是師資隊伍；第二，是管理隊伍�！币院蟮母母镆捕嗍菑倪@兩個群體開始。
　　
　　改革執(zhí)行者
　　
　　周其鳳任期內(nèi)，吉林大學(xué)的改革頻頻被媒體關(guān)注。如：取消45名博導(dǎo)資格、降低職工家屬子女加分、公布吉林大學(xué)債務(wù)困境。
　　2004年8月25日，周其鳳到任不到兩個月，他在全校干部大會上作了題為《發(fā)揚艱苦奮斗精神，努力開創(chuàng)學(xué)校工作新局面》的報告，其中在下半年主要工作的第16點提到“要建立博士生導(dǎo)師淘汰機制”。改革取消了45名教授帶博士生的資格。
　　在研究大學(xué)教育問題的上海學(xué)者熊丙奇看來，這一改革有可取之處，因為不少學(xué)校博導(dǎo)能上不能下，變成一種頭銜。以前在上海大學(xué)也有類似改革，即評聘分開，打破終身制，但規(guī)模沒有吉林大學(xué)這么大。
　　然而，取消博導(dǎo)資格的依據(jù)卻是一套僵化的評聘指標(biāo)體系，熊丙奇甚至把這套體系稱為“傻瓜管理系統(tǒng)”。這套系統(tǒng)始于國家推行的“211”和“985”工程，這兩個工程對高校的數(shù)字量化考核指標(biāo)，直接變成了各高校對教師的量化考核。
　　一位吉林大學(xué)的文科講師認為，這種評聘方式極不合理――吉大規(guī)定，不同職稱、級別的教師每年均有發(fā)表論文的規(guī)定數(shù)量，在非規(guī)定期刊上發(fā)表的論文只能作為參考。弊端由此產(chǎn)生。一來，不同的專業(yè)具有的期刊數(shù)量不一樣，有些學(xué)科的“有用期刊目錄”非常少；二來過分強調(diào)研究成果，導(dǎo)致許多老師都不愿意帶課，因為這樣耽誤他的研究時間。
　　有多位吉林大學(xué)教師都提到，在周其鳳到來之前，也采取類似的考核方式，但周其鳳來了之后，規(guī)定得更為嚴格和細致。
　　據(jù)本刊記者了解，起初被取消博導(dǎo)資格的教授次年相當(dāng)一部分又恢復(fù)了。熊丙奇分析說，“達到指標(biāo)數(shù)字對他們是很容易的事，課題、論文互相掛名就可以，這已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象了�！�
　　后來，同處長春的東北師大也進行了類似的評聘制度改革，但改革措施相對緩和――先將教師分不同的級別，職稱保留，但職稱級別可以降低，相對照顧了一些教師的面子。今年初，類似改革被推廣到全國，高校教師統(tǒng)一劃分為13個等級。
　　吉林大學(xué)的這項改革很快歸于平靜，另外一項改革卻在吉大掀起了極大波瀾，即降低職工子女高考加分。
　　據(jù)本刊記者調(diào)查，這一改革其實只是按照吉林省教育廳的要求在各高校同步開展，并非吉大獨有，只不過是吉林大學(xué)被外界關(guān)注。在國內(nèi)，高校職工子女加分入學(xué)是一個敏感而又普遍的現(xiàn)象。改革以前吉林大學(xué)的要求是：職工子女只要上了二本的分數(shù)線就可以進吉林大學(xué)。而吉林大學(xué)歷年分數(shù)線比一本線（即重點線）還要高幾十分，這就相當(dāng)給職工家屬子女加了近100分，極不公平。
　　當(dāng)周其鳳執(zhí)行省教育廳的改革政策，要求職工子女必須達到重點線才可進吉林大學(xué)時，遭遇了強烈反對，反對者甚至在會場拉起橫幅抗議。
　　外界傳言他來到吉林大學(xué)是“堵槍眼”來的，這個說法也源于此。這次改革讓周其鳳選擇了在一次參加中國化學(xué)年會時，面對化學(xué)界同仁澄清想法：“我沒有做錯�！彼�提到他來吉林大學(xué)的情形：“當(dāng)時教育部部長和我談話，他說我不是讓你去當(dāng)官，我是讓你去堵槍眼！”
　　
　　另一項引起外界關(guān)注的是吉大的債務(wù)問題。2007年3月19日，吉大財務(wù)處在校園網(wǎng)上發(fā)布了《關(guān)于召開征集解決學(xué)校財務(wù)困難建議座談會的通知》。通知稱，“學(xué)校資金入不敷出的情況日趨嚴峻�！�
　　問題雖然得以公開，但并沒有根本解決。該校曾嘗試以“土地置換”的方式逐步還清債務(wù)，這一做法也得到了教育部長周濟的肯定，但卻因其他校區(qū)的激烈反對和土地部門的介入，至今沒有進展。
　　因為某些校區(qū)教職員工擔(dān)心自己的校區(qū)被賣掉，有人甚至在吉大BBS上發(fā)帖稱周其鳳為“周賊”。周也很無奈，在一次接受《新文化報》記者采訪時說：“我們也不愿意把土地置換出去，土地是不能再生的，賣掉了或置換掉了就沒有了。但從我們欠債太多，沒別的資源用來還債，總不能賣學(xué)生和老師吧！”
　　2007年吉林兩會期間，周其鳳在接受采訪時稱：“我現(xiàn)在正帶著吉大10萬師生給銀行打工，每年的利息接近兩個億�！�
　　多位接受采訪的吉林大學(xué)教師都認為，這筆債務(wù)應(yīng)由政府財政買單，吉林大學(xué)不可能破產(chǎn)。然而反對者的意見是：當(dāng)初誰同意了貸款？蓋樓過程中有沒有決策失誤或腐敗行為？
　　周其鳳在吉林大學(xué)的系列改革均遭遇重重阻力，他也坦誠地公之于眾。有人評價說：“周其鳳是教育部派來堵槍眼的，但他堵住槍眼了嗎？沒有。這是他的遺憾，也是他的宿命�！�
　　
　　“周校長，您真像個孩子”
　　
　　面對各種阻力，周其鳳多次闡述自己的立場：我要當(dāng)官，我在北京的官當(dāng)?shù)貌恍。灰�說做學(xué)問，大家也知道，我在學(xué)術(shù)界的地位也不小。我在這沒有任何的個人私利，我只希望為吉林大學(xué)做一點事情。
　　在他離職幾個月前的2008年吉林大學(xué)年中工作會議上，他專門提及英國一所大學(xué)跨越式發(fā)展的經(jīng)驗：“以寬松的自由學(xué)術(shù)環(huán)境吸引人才、以創(chuàng)新的機制培養(yǎng)人才、與工商業(yè)界緊密合作，促進學(xué)科發(fā)展�！彼�鼓勵全體人員“打破好大學(xué)的常規(guī)，勇于創(chuàng)新，敢于冒險”。
　　吉林大學(xué)的一位副教授認為，最關(guān)鍵的是“與工商業(yè)界合作”，“周校長的改革沒有錯，也都是按照教育部的部署去做，但卻沒有抓住主要矛盾，主要矛盾是學(xué)校缺錢，教職工的福利待遇提不上去�！�
　　這也是一些教師不滿的原因，“倉廩實而知禮節(jié)，如果連教師的生活都不能保障，如何安心教書？而如果改革無視教師的利益，人才流失完了，這還能是好學(xué)校么？”
　　也有人評價說，“冰凍三尺非一日之寒，指望一個校長4年之內(nèi)解決所有問題不可能，他能平衡各方面關(guān)系，維持平穩(wěn)發(fā)展就很不錯了！”
　　2006年兩會期間，因取消博導(dǎo)資格而為外界知曉的周其鳳接受了中央人民廣播電臺的專訪，談到自己對“辦大學(xué)”的心得：“我想教育特別是辦大學(xué)，這是一個慢功細活，不是“燒火”的問題。辦好一個大學(xué)，需要一代一代人長期艱苦細致的工作。所以我沒有三把火�！�
　　周其鳳在教職工中評價不一的改革，在學(xué)生中卻贏得了巨大聲譽。不少學(xué)生都懷念他的離開，一位學(xué)生還在吉林大學(xué)校報上寫了一篇散文詩送別他，其中一句是：“如四年前初來長春一樣，吉大學(xué)子心中有了一個傳奇�！�
　　這與他對學(xué)生好分不開。他平易近人，與學(xué)生打成一片。在任職不到一個多月的全校干部大會上，他全文念出一封來自學(xué)生的對吉林大學(xué)發(fā)展的建議信；在食堂，見到學(xué)生們生日聚會，他主動過去敬酒；在春節(jié)前一天的晚上，他與學(xué)生一起包餃子；在“5•12”大地震的燭光晚會上，他與學(xué)生一起為震區(qū)人民祈禱；在學(xué)生患重病時，他多次個人捐款，而且還不忘在赴京開會的間隙看望在醫(yī)院住院的學(xué)生。
　　11月7日，他被宣布將調(diào)離吉林大學(xué)時，學(xué)生們在網(wǎng)上發(fā)布了他的照片，題目是：“周校長，您真像個孩子�！�

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