www.黄片视频在线播放,欧美精品日韩精品一级黄,成年男女免费视频网站,99久久久国产精品免费牛牛四川,99久久精品国产9999高清,乱人妻中文字幕视频4399,亚洲男人在线视频观看

散文圖片

發(fā)布時間:2017-01-16 來源: 散文精選 點擊:

散文圖片篇一:圖畫美在優(yōu)美散文中的體現(xiàn)

圖畫美在優(yōu)美散文中的體現(xiàn)

散文,是美的文學。美的思,美的情,美的景,美的色彩、音響,美

的動與靜。好的散文像一幅圖畫,具有圖畫美,除了要求感情灼烈以

外,還應當意境雋永。“狀難寫之景在于目前,含不盡之意見于言

外。”讀優(yōu)秀的散文,如同欣賞優(yōu)美動人的畫卷,使人得到愉快和休

息。執(zhí)著地追求美的散文家,總希冀從生活里提煉出美的本質(zhì),從而

自如地提示生活的自然美,喚起讀者情感的強烈共鳴。讀他們的散

文,好似欣賞一幅幅圖畫,而置身于美麗的風景中,令人流連忘返。

“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了!敝熳郧宓纳⑽摹洞骸

以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天圖畫,贊美、歌唱春

的創(chuàng)造力帶給人們無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作,

奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風景畫。

文章一開頭,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒出春天的輪廓:

“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起

來了,太陽的臉紅起來了。”由于抓住春天的特征來點染,給這幅畫

抹上了迷離的色彩,創(chuàng)造了一個動人的意境,引起讀者對春的熱烈

向往:春天,該是怎樣的美妙啊!然后,作者從容不迫地“推”出五幅

“特寫”,細致描寫春天的動人景象。先寫草,“小草偷偷地從土里

鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,突出草的綠,描寫春天綠草如茵的情景。

次寫花,“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟

兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,突出花的爭奇斗艷,寫出春天

百花盛開的繁榮景象。第三幅畫寫春風,著力刻畫春風的“溫馨”“鳴

唱”,描繪出春風送暖的勝境。第四幅畫寫春雨,渲染春雨“輕柔”

“濕潤”,畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后,畫出了一幅迎春圖,

人們在春草、春花、春風、春花幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中,

“各做各的一份兒事去”,充滿了無限的活力和希望。五幅圖景,五

幅畫面。

老舍先生的《濟南的冬天》,是一篇“純”寫景的散文,文中寫景

用了“最自然最恰當最現(xiàn)成的字”,使之顯示了一種特有的樸素美,

這是文章在語言上具有的獨特風格,而其最大特色——繪畫美,也

正因此體現(xiàn)了出來。作者最大限度地發(fā)揮了語言的啟示性,在讀者

頭腦中形成了一幅幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒了一個“理想的境界”:

“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只

等春風來把它們喚醒!焙蔚忍耢o,又何等明媚。作品的“出奇”之

處,是在引出“山”之后對“山”的描摹上:“這一圈小山在冬天特

別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!碧稍趽u籃里承受母親的

慈愛,那當然是最暖和不過的了。何況“山們”還“低聲地”哼著

搖籃曲呢:“你們放心吧,這兒準保暖和!”一幅“小山搖籃圖”蘊

含著感人的脈脈溫情。

雪后初晴的美景是第二幅畫!鞍稍桨l(fā)的青黑”“樹尖上頂著一

髻兒白花”“山尖全白了”。多么妙的雪霽晴巒圖啊!更令人擊節(jié)稱

奇的是,小雪給大自然增添了迷人的色彩。山坡上,“有的地方雪厚

點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上

了一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動了”。而

且全白了的山尖“給藍天鑲上一道銀邊”“等到快日落的時候”,竟

還有“微黃的陽光斜射在山腰上”,直“羞”得薄雪“微微露出點

粉色”呢!可以說,雪后的濟南格外秀麗。這真是一幅動靜相間的水

墨淡彩圖。

古代散文名篇《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文。這篇散文饒有詩

情畫意,體現(xiàn)出了散文的圖畫美。文章首先描繪了一幅優(yōu)美的風景

畫,在作者筆下,醉翁亭的遠近左右都是一張山水畫。有山,有泉,有

林,有亭。然而,作者沒有孤立地用墨,而是交織一體,既各具特色,

又融合統(tǒng)一,蔚然深秀的瑯琊山,風光綺麗,蒼翠欲滴,以群山為背

景,釀泉環(huán)繞而過,一座四角翹起的亭子立在上面,這樣,無山,則泉

不美,無泉,則青山孤立,無亭,則山泉失色。山與泉相依,泉與亭相

襯,一幅畫中,山水亭臺,一應俱全,構(gòu)成詩一般的優(yōu)美境界,作者筆

下的朝暮之景和四時之景,也都是優(yōu)美的風景畫。文章還勾勒了一

幅“與民同樂”的風俗畫。文章寫滁人之游,描繪出一幅太平祥和

的游樂圖,在這幅圖畫中,有“負者”,有“行者”,有老人,有小孩,

前呼后應,往來不絕,十分熱鬧。這個場景在“太守”眼里,應更多

了一層政治清明的意味。寫宴飲之樂,宴飲所需,無論是酒還是魚,

是肉還是菜,都是就地取材,這樣意在夸耀滁地富足,表明野餐的簡

樸。同樣,宴飲之樂也沒有王公貴族府第宴飲的奢華,但這是在滁州

的土地上與滁州的老百姓一起宴飲的最好樂趣,也是王公貴族夢想

不到的歡樂。作者在這里勾勒出了“滁人游——太守宴——眾賓歡

——太守醉”的游樂風俗畫。

一篇篇散文,猶如中國文化長廊中的一顆顆璀璨的明珠。優(yōu)美的散

文,是浸潤著作者主觀感情的藝術(shù)圖畫。它有著風光綺麗的圖畫美,

使讀者的頭腦中具有光、色、態(tài)的具體形象,讓人們百看不厭,陶醉

其中。◆(作者單位:江西省永豐縣七都中學)

□責任編輯:劉偉林

散文圖片篇二:散文《微笑》

語言活動:散文《微笑》

(中班下)

設計意圖:

《綱要》指出:語言領域內(nèi)容的學習,重在發(fā)展幼兒的語言,而

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會

說,并能得到積極應答的環(huán)境,要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和

理解。散文《微笑》是一篇語言優(yōu)美、充滿愛意且滲透助人為樂教育

的優(yōu)秀散文。文中將小鳥、大象、小兔對伙伴們的幫助,用詩一般的

語言來展示給孩子們,使孩子們感受優(yōu)美的語言和意境,理解為朋友

做事、幫助朋友是一件快樂的事。

進入中班下學期的孩子,他們與小班時期相比各方面能力都有了

較大提升,同時也有了幫助別人的愿望,為此,教師選擇這篇散文,使孩子們通過作品來感受小動物為別人做事是愉快的,進而再從自己

的現(xiàn)實生活中尋找,你平時會為誰做事,讓他們高興,這樣將藝術(shù)作

品的教育與日常生活相聯(lián)系,使教育起到較好的內(nèi)化作用。

活動目標:1、理解散文內(nèi)容,感受散文互助友愛的情感,懂得微笑

也能給他人帶來快樂。

2、學習用“我愿意……讓他們高興”的句式說話。

活動內(nèi)容:散文“微笑”

活動準備: 散文圖片四張、小圖片:小蝸牛、小鳥、大象、小兔。字

卡:微笑 、 散文錄音磁帶

活動過程:1、出示小蝸牛圖片,引入活動

小朋友看,誰來了?

小蝸牛的表情是什么樣的?

請小朋友猜一猜,小蝸牛為什么微笑呢?

師:小蝸牛到底為什么微笑呢,老師帶來一首好聽的散文,

名字叫“微笑”,小朋友說一次

2、分段欣賞散文,理解散文內(nèi)容

(1)教師邊出示圖片邊朗誦散文前半部分至小蝸牛好著

急,他能為朋友們做什么呢?

幼兒猜想:請小朋友幫小蝸牛想一想,它能為朋友們做什

么呢?

(2)師:小蝸牛為朋友們做了什么呢?請小朋友繼續(xù)聽散文,

教師朗誦散文后半部分。

提問:散文的名字叫什么?

散文里,小鳥、大象、小兔說什么了?(指導幼兒

用“我愿意……讓他們高興”的句式回答問題)

幼兒集體學說小鳥、大象、小兔說的話

3、再次欣賞散文,理解微笑也能給他人帶來快樂

師:小鳥、大象、小兔都愿意為朋友們做事,讓他們高興,

小蝸牛也想為朋友們做事,他是怎么做的,朋友們會高興

嗎,我們再來聽一次散文

教師放散文錄音,幼兒完整欣賞散文

提問:小蝸牛把什么送給了朋友們?

朋友們看到小蝸牛的微笑,他們高興嗎?

為什么看到小蝸牛的微笑,朋友們很高興?

小結(jié):小蝸牛把微笑,把快樂送給了朋友們,讓朋友們也

很開心快樂,原來,微笑也能給別人帶來快樂。

4、學習朗誦散文

(1)幼兒看圖片跟教師朗誦一次

(2)討論:散文里小動物說話的聲音一樣嗎?

誰來學學小動物說話的聲音

學小鳥:…………..聲音優(yōu)美動聽

學大象:…………..聲音比較低沉

學小兔:…………..聲音比較輕柔

小蝸牛好著急的的表情是什么樣子,小朋友學做著急的

表情,提醒幼兒朗誦這里時用著急的表情朗誦

小蝸牛把微笑送給朋友們的表情是什么樣子,小朋友學

做微笑的表情,提醒幼兒朗誦這里時用微笑的表情朗誦

(3)配背景音樂,再次朗誦散文

5、學習用“我愿意……讓他們高興”的句式表達自己的

想法。

(1)討論:你喜歡散文里的小動物嗎?

你喜歡誰?為什么喜歡它?

小結(jié):小朋友都喜歡散文里的小動物,這些小動物都很

愛它們的朋友,都愿意幫助朋友,讓朋友開心、快樂,

你們愿意幫助朋友,幫助別人,讓它們高興、快樂嗎?

(2)提問:你愿意為誰、做什么,讓他們高興?

(引導幼兒用“我愿意……讓他們高興”的句式表達自己

的想法。)

小結(jié):小朋友愿意為這么多人做事,回去以后還可以找爸

爸媽媽、爺爺奶奶、弟弟妹妹和好朋友說說,繼續(xù)為他們

做事,讓他們高興。

活動反思:

本教學活動中,我運用了形象逼真的畫面來引導幼兒

學習散文。在導入部分,教師先出示一只微笑的小蝸牛,

請幼兒猜其微笑的原因,導入簡潔明了,能引發(fā)懸念,引

起幼兒學習興趣,這樣很自然地進入本次學習活動。在此

介紹散文的名稱時,出示漢字“微笑”,這樣在后面的學

習中,由于反復出現(xiàn)“微笑”在耳邊,幼兒很自然地將微

笑二字映入了頭腦,有利于幼兒理解散文內(nèi)容。在散文的

欣賞部分,教師邊出示圖片,邊請幼兒觀察,并用圖文相

對應的方法朗誦散文,這樣幼兒所接受的是經(jīng)過觀察思考

后的接納而不是被動的灌輸。同時在欣賞散文時,教師運

用“中斷法”插入幼兒幫小蝸牛想辦法的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)

的插入既調(diào)動了幼兒主體的參與意識,同時又活躍了課堂

氣氛。接著教師一句話:“那我們來聽聽小蝸牛是怎么做

的”很巧妙地將活動引入下一個環(huán)節(jié)。在第二次欣賞散文時,教師采用配樂欣賞,使幼兒更深刻地感受散文的優(yōu)美,并通過層層設疑,并與幼兒拋接球互動,引導幼兒理解微笑也能給他人帶來快樂從而突破難點。活動最后環(huán)節(jié),通過討論活動以及幼兒結(jié)合自己的生活實際,用“我愿意……讓他們高興”的句式說話,這樣不僅將散文中的語言句式給予了幼兒,同時還將助人為樂的思想以點點滴滴的清泉流入孩子心中,使作品主題得到了升華。整個活動層次清楚,層層遞進,每一環(huán)節(jié)承接自然,承上啟下的語言運用較為妥當。不足的地方感覺孩子們朗誦散文時,教師如能更好地啟發(fā)引導幼兒有動作、有表情地放開朗誦,實現(xiàn)動靜交替會更好一些。

散文圖片篇三:散文的分類

散文的分類

散文是 “ 集諸美于一身 ” 的文學體裁。文學是表達人生和傳達思想感情的。通常來說,小說,詩歌,戲劇無論是在結(jié)構(gòu)上,或是格律、剪裁、對話等安排布局上,都很有

散文圖片

嚴格的要求。而散文,卻可以自由些,看來只是不經(jīng)意地抒寫著一己的經(jīng)歷和感受,所表現(xiàn)的多是零星雜碎的片段人生。其流變和分類如下:

1. 古代散文

我國古代,為區(qū)別于韻文、駢文,凡不押韻、不重排偶的散體文章,包括經(jīng)、傳、史書在內(nèi),一律稱之為散文。

我國古代散文的發(fā)展歷程:

(1)先秦散文

包括諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說為主,如《論語》《孟子》《莊子》;歷史散文是以歷史題材為主的散文,凡記述歷史事件、歷史人物的文章和書籍都是歷史散文,如《左傳》。

(2)兩漢散文

西漢時期的司馬遷的《史記》把傳記散文推到了前所未有的高峰。東漢以后,開始出現(xiàn)了書、記、碑、銘、論、序等個體單篇散文形式。漢賦四大家 —— 司馬相如、揚雄、班固、張衡四人被后世譽為漢賦四大家。另說,司馬相如,枚乘,賈誼,淮南小山。

(3)唐宋散文

在古文運動的推動下,散文的寫法日益繁復,出現(xiàn)了文學散文,產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的山水游記、寓言、傳記、雜文等作品,著名的 “ 唐宋八大家 ” 也在此時涌現(xiàn)。

(4)明代散文

先有 “ 七子 ” 以擬古為主,后有唐宋派主張作品 “ 皆自胸中流出 ” ,較為有名的是歸有光。

(5)清代散文

以桐城派為代表的清代散文,注重 “ 義理 ” 的體現(xiàn)。桐城派的代表作家姚鼐對我國古代散文文體加以總結(jié),分為 13 類,包括論辯、序跋、奏議、書說、贈序、詔令、傳狀、碑志、雜說、箴銘、頌贊、辭賦、哀奠。

2. 現(xiàn)代散文

現(xiàn)代散文定義,是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁,對它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文,是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外,還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發(fā)展,許多文體自立門戶,散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。

現(xiàn)代散文的特點是通過對現(xiàn)實生活中某些片斷或生活事件的描述,表達作者的觀點、感情,并揭示其社會意義,它可以在真人真事的基礎上加工創(chuàng)造;不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象,而是著重于表現(xiàn)作者對生活的感受,具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強的抒情性,

散文中的 “ 我 ” 通常是作者自己;語言不受韻律的限制,表達方式多樣,可將敘述、議論、抒情、描寫融為一體,也可以有所側(cè)重;根據(jù)內(nèi)容和主題的需要,可以像小說那樣,通過對典型性的細節(jié)如生活片段作形象描寫、心理刻畫、環(huán)境渲染、氣氛烘托等,也可像詩歌那樣運用象征等藝術(shù)手法,創(chuàng)設一定的藝術(shù)意境。散文的表現(xiàn)形式多種多樣,雜文、短評、小品、隨筆、速寫、特寫、游記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬于散文?傊⑽钠绦、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優(yōu)美,能比較迅速地反映生活,深受人們喜愛。

根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類:

(1) 敘事散文 :以寫人記事為主的散文。

(2) 抒情散文 :注重表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情的散文。

(3) 寫景散文: 以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察的變化作為全文的脈絡。

(4) 哲理散文 :哲理,是感悟的參透,思想的火花,理念的凝聚,睿智的結(jié)晶。 教師從以下幾個方面確定教學內(nèi)容:

其一,作者個性化的言語表達、語句章法。散文的語言自由隨意,風格多樣。既有最本色的如話家常、娓娓道來的語言,也有最優(yōu)美的經(jīng)過精心錘煉,講究文辭的語言。因此,散文語言非常值得也最適合學生的揣摩與學習。這是語文的思路,更是散文的思路。

其二,作者的所見所聞及其個人化的言說對象。

散文是抒發(fā)作者的情感的,而不是解說文本中所涉及的對象的。散文確實有現(xiàn)實所指,有外在的言說對象;但散文是文學作品,它是作者個人化的言說產(chǎn)物,是作者眼中心中特殊情境中的獨特的感覺,客觀的外在對象不在散文閱讀視野中。每個人心中眼中都有自己的“春天”,但是,閱讀《春》一文,卻需要感受朱自清心中的“江南的春”,這個典型的文人眼中的“春”有其純真童趣的極為獨到別致之處。

其三,作者的所思所想,他獨特的情感認知。

根據(jù)散文理論研究成果,目前多數(shù)學者都強調(diào)散文的藝術(shù)理性成分,強調(diào)散文中的“情思”和“理趣”。散文重思想,但是,散文中的思想感受,是充滿情感浸染的思想,而不是純粹的理性的思考與論證。散文教學必須重視散文的這一鮮明的特征。關(guān)于這一點,在本課程中,我們邀請了北京師范大學附屬實驗中學的 盛志武 老師就兩篇文本進行細致分析。

一句話,無論從文本出發(fā),還是從學生出發(fā),類似上述的有關(guān)內(nèi)容是教學不應該遺漏的。

相關(guān)熱詞搜索:散文 圖片 攝影散文圖片 冰心散文圖片

版權(quán)所有 蒲公英文摘 www.91mayou.com