記承天寺夜游散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-14 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
記承天寺夜游散文篇一：記承天寺夜游含答案
記承天寺夜游
九下語(yǔ)文教師：張秀蘭譚曉芳 姓名： 班級(jí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累常見(jiàn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)本文中蘇軾的復(fù)雜心境。（重點(diǎn)）
3、借助比喻賞析所表達(dá)的畫(huà)面美感。（難點(diǎn)）
重點(diǎn):掌握常用文言詞語(yǔ),說(shuō)出課文大意。品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用借景抒情的方法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
蘇軾，字“ ”，號(hào)“ ”，與其父、弟合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文學(xué)家。工詩(shī)擅詞，
散文汪洋恣肆，另精通書(shū)畫(huà)。有“雄視百代”的稱譽(yù)。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
2.給下列加點(diǎn)字注音。
藻荇交橫(héng) 懷民亦未寢(qǐn)遂至承天寺(suì) ．．．
3.解釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
(1)欣然起行(高興的樣子)(2)念無(wú)與樂(lè)者(思考、想到) ．．．
(3)月色入戶(門(mén)) ．(4)遂至承天寺(于是、就) ．蓋竹柏影也(bǎi) ．
(5)懷民亦未寢(睡) (6)積水空明(形容水的澄澈) ．．．
(7)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了) ．．
【課內(nèi)探究】
1． 找原因：東坡為何深夜起行？
明確：（月色入戶）一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月，想找好友與他一起分享月
色帶來(lái)的快樂(lè)。
2． 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
明確：（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
3.參照注釋,翻譯下列句子。
(1)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明,水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)。
(2)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
【合作探究】
1、有感情地朗讀課文,注意文章中的停頓,并劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)念/無(wú) 與 樂(lè) 者(2)相 與/步 于 中 庭
(3)蓋/竹 柏 影 也 (4)但/少 閑 人/如 吾 兩 人 者 耳
2.從原文中找出“記”的要素。
時(shí)間(元豐六年十月十二日夜) 地點(diǎn)(承天寺)
人物(“我”和張懷民) 起因(月色入戶)
3.蘇軾的朋友很多,為何獨(dú)尋張懷民?
兩人是好友知音,志趣相投;兩人此時(shí)都被貶,遭遇類似,因而可以說(shuō)有許多共同語(yǔ)言。
4.作者是怎樣描寫(xiě)月色的?有何特點(diǎn)?有何感受?
“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”為我們描繪了一幅月光如水,皎潔、清澈透明、空靈、潔凈的月夜圖,創(chuàng)造出了
一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
5.作者是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢?
(1)以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué),令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫(xiě)虛,以有襯無(wú),創(chuàng)造一個(gè)澄澈空靈的透明世界。
6.“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也�！泵鎸�(duì)美麗的月色,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?短文蘊(yùn)含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情?
學(xué)法指導(dǎo):文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者的思想感情。如果僅僅滿足于寫(xiě)景、敘事是不夠的,還須表達(dá)出作者的思想情感,才會(huì)余味
無(wú)窮。這里,一方面要文辭所概括的客觀內(nèi)容豐富;一方面又要所表達(dá)的主觀內(nèi)容,即作者的思想情感深遠(yuǎn)。蘇軾這篇散文同樣提
供了范例。
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)情�！昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏”,象征美
景處處有。
“閑人”:(1)點(diǎn)明作者:身為閑官的事實(shí),是作者的自嘲。
(2)表達(dá)作者安閑自在的心境。
(3)抒發(fā)作者空有一腔抱負(fù)的淡淡的惆悵。
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)有些人汲汲于名利的不屑。
【課堂檢測(cè)】
1.蘇軾，字 子瞻 ，號(hào) 東坡居士 。北宋著名(來(lái)自:www.91mayou.com 蒲公 英文 摘:記承天寺夜游散文)的文學(xué) 家、書(shū)畫(huà) 家、是 豪放 詞派的代表人物。蘇軾是唐宋八
大家 之一
２.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
欣然起行：高興的樣子 念無(wú)與為樂(lè)者：考慮，想到
相與步于中庭：一起 但少閑人如事兩人者耳： 只是，清閑的人
蓋竹柏影也：原來(lái)
３.翻譯下列句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、閱讀《記承天寺夜游》，回答下列問(wèn)題。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為東者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步
于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
(1）、本文是一篇不足百字的抒情小品，作者，宋朝文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、被喻為
(2)、解釋下列句子中加點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)在文中的含義。
（a）相與步于中庭（b）庭下如積水空明
（c）但少閑人如吾兩人耳（d）念無(wú)與為樂(lè)者
5、請(qǐng)用橫線在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心理感受的句子，并說(shuō)說(shuō)它傳達(dá)了作者怎樣的心聲。
6、范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中有“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”的感慨，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c此意義相近的一句，抄寫(xiě)在下面橫線上。
7、根據(jù)你對(duì)本文的理解，請(qǐng)分別以“奇趣”和“閑情”為尾詞寫(xiě)一組不少于七言的對(duì)偶句。
8、在我國(guó)文學(xué)史上，有很多詩(shī)人對(duì)月有獨(dú)特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請(qǐng)舉出兩個(gè)這樣的例子，注明出處和作者。
7、從“但少閑
人如吾兩人耳”句中的“閑人”兩字，你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
9、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！蹦銓�(duì)這句話有怎樣的理解？
10、此文為作者遭貶之后所作，作者此時(shí)心情應(yīng)抑郁才對(duì)，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對(duì)于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
11、夏夜的海邊，一白發(fā)蒼蒼的老者站在沙灘上，面對(duì)著茫茫大海陷入了沉思之中，老者在想些什么？請(qǐng)發(fā)揮你的想象寫(xiě)一段老者的內(nèi)心獨(dú)白。
答案：
1、蘇軾；唐宋八大家。
1 前院 ○2 形容水的空無(wú)澄澈 ○3 清閑的人 ○4 考慮、想到 2、○
1 念無(wú)與為樂(lè)者○2 但少閑人如吾兩人耳。一方面，作者慨嘆知音難覓。另一方面，作者當(dāng)時(shí)雖貶，心情抑郁，但仍不失進(jìn)3、○
取心，借以美景來(lái)排遣抑郁之情。
4、念無(wú)與為樂(lè)者。 5、將影作藻見(jiàn) 以水喻月抒
6、明月松間照 ，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）
7、從“閑人”二字可看出作者用惋惜無(wú)人賞月來(lái)暗諷那些汲汲于富貴功名的世俗中人，同時(shí)也把自己政治失意后的孤高情懷寄
托其中，表現(xiàn)一種隨緣自適，瀟灑自如的人生態(tài)度。
8、明月是經(jīng)常有的，美景也是經(jīng)常在的，但人們的心情不同，欣賞景物的感受也不同，作者與張懷民當(dāng)時(shí)都被貶官，有職無(wú)事，是個(gè)閑人，作者雖被貶，卻能從隨處可見(jiàn)的景物中，得到美的享受，并描繪如此充滿詩(shī)情畫(huà)意好文，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。
9、作者此時(shí)心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂(lè)，用娛情于景來(lái)排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因?yàn)槿瞬徽撚龅绞裁蠢щy，多么抑郁，都應(yīng)學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，找到生活的希望和樂(lè)趣，盡可能給自己一個(gè)快樂(lè)的心情。因?yàn)榧词雇纯嘁彩怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。
(七)
比較閱讀蘇軾兩篇作品，完成1-5題。(10分)
[甲] 水調(diào)歌頭
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是保年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
[乙]記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(2分)
(1)把灑問(wèn)青天() (2)念無(wú)與為樂(lè)者( ) ．．．．
2.下列句中的“/”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是( )(1分)
A.不知／天上宮闕
B.我／欲乘風(fēng)歸去 C.遂至承天寺／尋張懷民
3.按要求回答下列問(wèn)題。(3分) D.相與／步于中庭
(1)請(qǐng)出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”想對(duì)應(yīng)的作品原句。
(2)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋筆下柏影也。
4.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.甲、乙兩篇均寫(xiě)于作者仁途失意之時(shí)，甲表現(xiàn)曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致；乙透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。
B.甲、乙兩篇都寫(xiě)月，甲以美麗的想像、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。
C.甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無(wú)所事事之人。
D.甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語(yǔ)言風(fēng)格的不同：前者浪漫灑脫如行云流水，后者凝練含蓄饒有余味。
5.仔細(xì)體會(huì)以上兩篇作品的詩(shī)情文意，談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的認(rèn)識(shí)。(2分)
參考答案：
1、(1)端起灑杯 (2)考慮 或：想著
2.B
3.(1)起舞弄清影，何似在人間。
(2)月光照在院中，如水一般情明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻荇。
4.(C)
5.例：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別為；——正與月亮有圓時(shí)，也總有缺時(shí)一樣，原本是自然的規(guī)律
【中考鏈接】
1．作者是如何巧喻月色的？寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？
將月色比喻成一泓空明的積水，將竹、柏的影子比喻成水中的藻荇。寫(xiě)出了月光清澈透明（皎潔空靈）、清麗淡雅的特點(diǎn)。
2．全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情的，但可以從字里行間看出來(lái)，請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫(xiě)出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。
①“遂至承天寺尋張懷民”。理由：唯張懷民可以同樂(lè)
②“懷民亦來(lái)寢”。 理由：心境相同，欣賞趣味相同
③“相與步于中庭”。理由：關(guān)系親密
④“但少閑人如吾兩人耳”。理由：志同道合，志趣相投，命運(yùn)相同
3．“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？
賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，失意的落寞，人生的感慨，自我排解的達(dá)觀，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。人生的感情盡在其中。反映了作者胸懷憤懣，而又自嘲自解的心態(tài)。
4．此文是作者被貶黃州所寫(xiě)，反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？你如何看待作者的這種心態(tài)。
當(dāng)時(shí)蘇軾被貶黃州已有五年，雖耕種田地，可以自慰；雖有壯麗山河可以游樂(lè)，但仍感壯志來(lái)酬，心憂政事。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣，而又自嘲自解的心態(tài)。
5．文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每竹都有竹柏。你是如何理解這句話的？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。暗示世人無(wú)心流連景色，一心追名逐利。
二．比較《小石潭記》《記承天寺夜游》
１．相同點(diǎn)：它們均寫(xiě)景，一文摹寫(xiě)潭中景色，一文摹寫(xiě)院中月光。兩篇文章，都在景中寓情。它們借景抒情，抒寫(xiě)著自己的切身感受；它們托物言志，都因貶官，排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩篇文章都運(yùn)用了描寫(xiě)、襯托等手法�！缎∈队洝芬晃�，描寫(xiě)的是小石潭，以潭中的石、潭中的水來(lái)襯托，以潭四周的環(huán)境氣氛來(lái)襯托心情；《記承天寺夜游》一文，描寫(xiě)的是月光，用積水空明與竹柏影來(lái)襯托此月光，當(dāng)然最主要的是用來(lái)襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 ２．不同點(diǎn)：
（1）兩篇文章的心情感受有微殊。
（2）兩位作者所處的時(shí)代不同，造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。
（3）個(gè)性不同，造成兩位作者的文風(fēng)也有所不同。
（4）文章的格調(diào)不同。柳宗元的文章凄寒，蘇軾的文章閑曠�！拔娜缙淙恕保搜杂迷谒麄z身上，真是再恰當(dāng)不過(guò)了。聯(lián)系兩個(gè)人的其它文章，就更能佐證了。所比較的兩篇文章，它們的感情基調(diào)就是很不相同的。用文章的句子就可說(shuō)明了�！缎∈队洝分�，寫(xiě)道，“凄神寒骨，悄愴幽邃”“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！薄队洺刑焖乱褂巍芬晃闹�，這樣寫(xiě)道：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
【格言警句：曠達(dá)樂(lè)觀的詩(shī)句】：
1．大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 ——《念奴嬌·赤壁懷古》
2．誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。 ——《浣溪沙》
3．莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
——《定風(fēng)波》
【小試牛刀】
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
我的收獲：
等級(jí)：日期：
記承天寺夜游散文篇二：記承天寺夜游
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
七里中學(xué) 宋曉燕 宋桂娟
【課標(biāo)解讀】
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)和感情；要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
《記承天寺夜游》是七年級(jí)下冊(cè)中第五單元的第三篇課文。本單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶時(shí)自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
【教材分析】
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅80余字，卻蘊(yùn)涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受�！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問(wèn)，但詩(shī)人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”， 東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè)者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對(duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照，亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱�，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
【學(xué)情分析】
《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感悟法
2、評(píng)析欣賞法。
3、想象聯(lián)想法。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、查找關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料以及這篇文章的背景資料。
2、朗讀課文三遍。
第一遍——讀準(zhǔn)，掃清字詞障礙。
第二遍——讀順，讀得通順讀出節(jié)奏。
第三遍——讀懂，結(jié)合已有的積累，借助課下注釋，疏通文意。
3、結(jié)合具體語(yǔ)句，填好下列表格。
夜游的時(shí)間
夜游的原因
夜游的對(duì)象
夜游的地點(diǎn)
夜游的內(nèi)容
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
有一種畫(huà)軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
（通過(guò)梁衡《秋月冬雪兩軸畫(huà)》中的一段話導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生了解名人對(duì)于該篇的評(píng)價(jià)，了解文章在學(xué)術(shù)界的地位。這一設(shè)計(jì)不僅是知識(shí)的傳授，也為接下來(lái)的朗讀奠定情感基調(diào)，更為分析欣賞課文做了一個(gè)鋪墊）
二、預(yù)習(xí)展示，把握文章內(nèi)容。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)大致通譯課文內(nèi)容。
3、交流填寫(xiě)好的表格，了解文章基本內(nèi)容。
夜游的時(shí)間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶，想邀人取樂(lè)
夜游的對(duì)象
貶官之人張懷民
夜游的地點(diǎn)
黃州承天寺
夜游的內(nèi)容
庭院賞月
（預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)有效的前置環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)展示這個(gè)環(huán)節(jié)，可以清晰的呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，便于教師了解學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生解決朗讀障礙，為課堂上有感情的朗讀課文打好了基礎(chǔ)；同時(shí)幫助學(xué)生了解文本的基本內(nèi)容，解決了 “在朗讀的過(guò)程中把握文章內(nèi)容”的目標(biāo)。）
三、自主學(xué)習(xí)——賞庭中月色
1、對(duì)照表格內(nèi)容，朗讀課文，嘗試背誦全篇。
2、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
自主學(xué)習(xí)要求：
找出文中描寫(xiě)庭中月色的句子
1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。
2）閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用“步于中庭，目光所及，??”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
3、交流提升：
假設(shè)①：當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現(xiàn)偏離。
比如，學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院，庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫。”
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)首先了針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)文本，品味語(yǔ)言，以期達(dá)到有效朗讀的目的。這一環(huán)節(jié)是本文的重點(diǎn)，這里運(yùn)用名師余映潮的變體閱讀法，從“繪畫(huà)”的角度來(lái)欣賞小品文，滲透知識(shí)性與藝術(shù)性。想象是摸不著的東西，但可以引導(dǎo)、教給學(xué)生想象的方法，即扣詞展開(kāi)、調(diào)動(dòng)感官，讓想象合情、豐富。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生感受文章寫(xiě)景語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，突破了目標(biāo)中的“品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法”。）
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
方法指導(dǎo)：
1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人??
2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè)者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳??
3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫(xiě)月景句
2、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點(diǎn)：
其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復(fù)雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復(fù)雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：
資料一：
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團(tuán)練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對(duì)王安石，主動(dòng)自請(qǐng)外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），有名無(wú)實(shí)。
提示：①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導(dǎo)：
1）拉長(zhǎng)字音，品味情感。
如：“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。
2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫(xiě)景段。
3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
（新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”， “在閱讀時(shí)努力做到知人論世”，鼓勵(lì)學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文 “解讀作者復(fù)雜情感”這一難點(diǎn)，遵循“三個(gè)一”理念：一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人，觀照寫(xiě)作背景；一顆人文心靈：關(guān)注人性需要；一雙自己的眼睛：尊重多元解讀）
五、課堂小結(jié)——悟曠達(dá)胸襟。
師出示相關(guān)資料：
1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。
（2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論）
2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈?? 師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學(xué)生交流自己的感想、收獲。
師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷??盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處
低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
（本文只有80余字，卻傳達(dá)豐富的內(nèi)涵，但僅借助文章，學(xué)生很難走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心，感受他曠達(dá)的胸襟與樂(lè)觀地情懷，所以為了突破目標(biāo)3“學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度”，設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師對(duì)資料的引用與分析，幫助學(xué)生走進(jìn)蘇軾的人生境遇，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境，卻依然具有閑情雅致并積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立面對(duì)逆境的勇氣。）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
⒉閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社。
（要更加深入的了解蘇軾，形成立體印象，就要多方面的了解資料，看看名家眼中的東坡，對(duì)自己的解讀形成有效補(bǔ)充，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧?kù)o 空明澄澈
情： 閑人復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷
記承天寺夜游散文篇三：記承天寺夜游
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙秀梅
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累文言詞匯
2. 結(jié)合具體語(yǔ)句，品味作者情感，體悟作者對(duì)待人生的態(tài)度
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)語(yǔ)：可能許多同學(xué)都是“追星族”，老師也是，老師崇拜的明星是----蘇軾，同學(xué)們誰(shuí)是蘇軾的粉絲？看來(lái)老師的知音很少，那誰(shuí)能猜猜老師崇拜蘇軾的原因？ 其實(shí)老師崇拜蘇軾不僅僅因?yàn)樗湃A出眾，更是因?yàn)樗麑?duì)待生活尤其是對(duì)待困境的態(tài)度。那么他對(duì)待困境的態(tài)度如何呢？今天，讓我們一起走進(jìn)他的散文《記承天寺夜游》。
二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
三、譯讀，讀懂文意，積累詞匯。
四、研讀，感知內(nèi)容。
題目是“記承天寺夜游”，既然是記游，就得寫(xiě)景，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)景句，用自己的話描述這一景色，并說(shuō)說(shuō)景色特點(diǎn)。
除了寫(xiě)景，文章還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
五、品讀，品味情感，體悟?qū)Υ畹膽B(tài)度。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，聯(lián)系背景，圈點(diǎn)批注，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子或詞語(yǔ)讀出作者什么樣的心情。（背景介紹：本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。）
示例：我從“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡”及課下注釋1讀出了作者心事重重、孤獨(dú)寂寞、憂傷悲涼。因?yàn)椋汗湃擞浫掌谝话阌棉r(nóng)歷，農(nóng)歷十月十二，天氣已很嚴(yán)寒，夜間尤其寒冷，寒冷的冬天深夜，一個(gè)被貶官者遲遲未睡，暗示此人心事重重、孤獨(dú)寂寞、憂傷悲涼。
六、吟讀，讀出情味。
七、小結(jié)：提起蘇軾，人們首先想到的便是他在文學(xué)、藝術(shù)方面取得的突出成績(jī)，事實(shí)上，他對(duì)后世的影響遠(yuǎn)不止這些。他身處逆境，永不放棄理想的執(zhí)著，屢遭打擊、超然處之的豁達(dá)，浸潤(rùn)著一代代人的心靈，愿他的文字和他的超然、豁達(dá)的人生態(tài)度浸潤(rùn)和豐盈同學(xué)們的心靈。
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