2008年2月25日即農(nóng)歷正月十九是山東中小學新學期開學的日子。而就在這一天，還沒有從過年的喜悅中恢復過來的學生們卻得到了一個令他們十分興奮的消息：從新學期開始，山東的所有中學一律不準在周六、周日上課；假期不準補課、不準提前上課；早晚放學時間有嚴格的規(guī)定：高考考生成績將成個人隱私不再對外公開；今春起開始推行日�？荚嚐o分數(shù)評價；3年后中考將全面變革，由學業(yè)考試取代原來的升學考試……
　　一場轟轟烈烈的新教育運動在教育大省山東拉開帷幕，素質(zhì)教育這個曾經(jīng)時冷時熱的話題，突然被煮沸。
　　“素質(zhì)教育喊了這么多年了，大家都有些麻木了，不過這一次看來上面是要動真格的了�！币晃还ぷ髁�20多年的高中教師說。素質(zhì)教育推行了這么多年，為何山東省現(xiàn)在突然對此施以重招?
　　原因很簡單。盡管素質(zhì)教育推行多年并取得很大成就，但不可否認，在教育界內(nèi)部，在教育的管理考評方面，有的地方還像抓GDP一樣抓升學率，導致學生素質(zhì)發(fā)展不全面，孩子身體素質(zhì)下降，孩子的知識和能力脫節(jié)等現(xiàn)象。在這種情況下，素質(zhì)教育的深層推進也成為一個迫切需求。
　　“山東有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負擔；素質(zhì)高，就是巨大的資源�！鄙綎|省副省長黃勝的講話更代表了山東對這次教育改革的決心和目的。
　　山東省教育廳副廳長張志勇用“三個還給”來形容此次素質(zhì)教育改革推進的落腳點：把休息時間和節(jié)假日還給孩子、把健康還給孩子、把創(chuàng)新能力還給孩子。
　　面對山東的教育現(xiàn)狀，從事教育工作16年的張志勇感慨頗深：當前山東的基礎教育應試化傾向依然不容樂觀。不少學校不執(zhí)行國家課程方案，不按教學計劃開課，考什么就教什么，怎么考就怎么學，不面向全體學生，只針對部分升學有望的學生進行教學。在這種有些畸形的教育模式下，中學教師也普遍產(chǎn)生職業(yè)倦怠，嚴重窒息了教育工作者的創(chuàng)造活力�！八�以，素質(zhì)教育非搞不可。”
　　作為這次素質(zhì)教育改革的推動者，張志勇關(guān)于素質(zhì)教育的博客，每條帖子后面都有上千條留言，學生、家長、老師、校長四方勢力在不停地爭論著。
　　不少家長和老師仍然認為考試制度在中國實施了這么多年，試卷始終是最公平的尺度。許多校長不禁擔憂：等級評定的方式能否保證考試公平?高考的指揮棒不變，中考改革能實現(xiàn)嗎?于是，學校實行新政策的步伐還在猶豫，目光還在觀望。
　　“必須把素質(zhì)教育始終作為教育工作的主題，排除一切阻力和干擾，堅持不懈、義無反顧地抓下去，不達目的誓不罷休!”在3月4日舉行的山東省教育工作會議上，副省長黃勝斬釘截鐵地說。與以往不同，這一次的素質(zhì)教育改革在某種意義上帶上了強制色彩。
　　作為此次教育改革的開篇之作，2008年年初，山東省重點對高中校長進行素質(zhì)教育培訓，讓所有校長簽署了推進素質(zhì)教育改革的承諾書。緊接著，山東省教育廳對部分市的2008年寒假放假情況進行了明察暗訪，共檢查46個縣(市、區(qū))70余所中小學校，曝光并處罰了4所頂風而上的學校。3月19日，山東省教育廳向全省發(fā)出通報，對15所違規(guī)辦學學校進行嚴厲處罰。論及此舉，黃勝副省長甚至用了“揮淚斬馬謖”的字眼。
　　然而，在看到教育改革新政后，大多數(shù)人還是不約而同的表示“孩子終于要從課業(yè)負擔中解脫出來了�！薄案母镆饬x重大、惠及百萬師生”成為絕大多數(shù)師生對這次改革方案的看法。
　　“看到報紙關(guān)于改革的方案后，我的心情非常激動，這幾乎是我從事教師這個行業(yè)以來，最興奮的一次。高考成績不搞排名，高考報名社會化等這些做法，將高中教師從追求升學率的壓力中解脫出來，高中也敢于吸引特長生前來學習。這次的改革是一件對學校、學生、社會都有好處的事情�！睗�南中學辦公室主任董洪海興奮地表示。
　　目前，在多數(shù)高中，“升學率”成為全校師生行動的一個“指揮棒”，也成為壓在眾多高中教師心頭的一個“魔石”。學校能否得到家長的認可，升學率是首要因素，所以教師的精神壓力非常大，這次改革把高考報名推向社會，學校就可能將更大的精力用在推行德智體美勞等多方面發(fā)展，引導學生全面成才上。教師精神壓力減輕了，學生也會從輕松快樂的學習氛圍中受益更多。
　　同時，錄取學生的標準不再只看學生的成績，而是綜合考量學生的素質(zhì)。這樣，綜合素質(zhì)高的學生舞臺變得更寬了，優(yōu)秀學生也將會有更多展示自我的機會�！斑@樣學生從一入學就開始注重綜合發(fā)展，尤其是注重思想道德修養(yǎng)和個人良好習慣、待人接物的修養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)。我們的畢業(yè)生不僅在學業(yè)上成才，在思想素質(zhì)、交往和適應能力、心理素質(zhì)等各方面都均衡發(fā)展，這才是我們老師最希望看到的�！泵鎸π抡�，山師大第二附屬中學的李老師這樣評價。
　　而對于新政的一些質(zhì)疑者，省教育廳有關(guān)人士表示，屆時將建立基礎教育質(zhì)量監(jiān)測制度，改變單純以考試成績和升學率來評價教育的做法，逐步建立內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的多元教育質(zhì)量評價體系。山東省教育廳廳長齊濤認為，下一步素質(zhì)教育將會更深入地開展下去。

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