散文彩色的雨篇一：大班《彩色的雨》

大班：語言領域《彩色的雨》說課稿

一、 說教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時，我班幼(來自:www.91mayou.com 蒲公英文 摘:散文彩色的雨)兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。

3、重點、難點

熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標

a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

c.通過講講、做做的活動，會恰當?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說設計

1、教法

我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法

根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發(fā)引導——分段理解”；“激發(fā)愿

望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序

A、導入活動

師生律動出場

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內容）

C、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問

*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

大班：語言領域 教案《彩色的雨》

活動名稱：《彩色的雨》

活動目標：

1、幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

2、幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自

然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

3、通過講講、做做的活動，會恰當?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，

展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

活動重難點：

重點：熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻

律。

難點：能夠深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然

界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

活動準備：

教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

學具：油畫棒、畫紙

活動過程：

一、導入活動

1、師生律動出場

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲 音，呀，下雨了

我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是

散文彩色的雨篇二：說課稿《彩色的雨》

語言領域：《彩色的雨》（散文）說課稿

今天我說課的題目是大班語言領域《彩色的雨》。

設計意圖：根據(jù)大班幼兒年齡特點，能認真傾聽老師講話，愿意對所傾聽的幼兒文學作品能說出自己的看法，能初步感受文學語言的美，愿意用圖畫和符號表現(xiàn)故事，這一身心特點，我設計了語言繪畫活動《彩色的雨》。伴隨著繪畫的加入，不僅讓幼兒感受散文中的意境美，還可以滿足幼兒的“想說”“想做”，即在理解散文內容的基礎上，愿意用圖畫表達自己的愿望和想法。讓幼兒在繪畫中進一步感受散文中的意境美。

一、說教材

《彩色的雨》是一篇優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了幼兒心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，不僅可以讓幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒感受散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

二、說幼兒

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物比較連貫、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《落葉》、等，對散文的語言美，意境美有了一定的了

解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種顏色搭配“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節(jié)綜合了語言和繪畫的教育活動課。

三、說教學目標

根據(jù)以上對教材的分析，結合大班幼兒的年齡特點，以及我班幼兒的發(fā)展情況，我從三個方面提出了活動目標：

㈠認知目標：傾聽散文，能初步理解文章大概內容。

㈡能力目標：通過講講、做做的活動，會恰當?shù)倪\用各種材料繪畫“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中景色。

㈢情感目標：感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

四、說教學重點與難點

根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：了解散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。依據(jù)想象力在圖畫中展現(xiàn)大雨中的色彩斑斕的美。

五、活動準備：

為了順利達成以上教學目標，我將做好以下準備：

物質準備：

1.雨的聲音，彩色的雨圖片。

2.圖畫紙，油畫棒。

六、說教法、學法

根據(jù)大班幼兒的年齡特點，本次活動我主要運用的教法是：直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

七、說教學程序

為了更好的完成目標，本次活動我設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)：

㈠導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

創(chuàng)設情境，播放下雨的聲音，讓幼兒猜猜是什么聲音？見過雨嗎，是什么樣子的？教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。(這樣的形式更好的激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調動幼兒參與的積極性。)

㈡幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境。（重點的體現(xiàn)）

1.有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。幼兒欣賞散文，教師提問：文章的名字，在文章中聽到了什么？（讓幼兒初步感受文章的內容）

2.欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？雨傘象什么？為什么說雨傘象花？雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？雨衣、雨傘、雨鞋還像什么？（討論——通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境）你最喜

歡文中的哪句話？

本環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對散文進行初步感知，通過傾聽散文，讓幼兒感受彩色的雨的景象，在傾聽和談話的過程中知道景象中都有什么。教師以引導為主，在引導中滲透雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。（用排比，比喻的手法展現(xiàn)出雨的姿態(tài)）。讓幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

㈢幼兒動手操作，會恰當?shù)倪\用彩色描繪雨景圖，體驗繪畫的愉快。

（重點——在理解散文的基礎上，發(fā)揮想象力在繪畫中展現(xiàn)彩色的雨）

⒈幼兒動手操作，教師巡回指導。

⒉師生共同對作品進行評價并展示作品。

師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？

㈣結束部分：

帶回家給爸爸媽媽看。

散文彩色的雨篇三：彩色的雨說課稿

幼兒園大班語言《彩色的雨》優(yōu)秀說課稿范文

一、說教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作彩色的雨，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。

3、重點、難點

熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標

a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

c.通過講講、做做的活動，會恰當?shù)倪\用各種草料制作彩色的雨，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備

a、教具;《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說設計

1、教法

我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法

根據(jù)循序漸進，層層深入的教學原則，我通過晴天、雷雨的天氣變化來到如課題;視聽結合——整體感知;啟發(fā)引導——分段理解;激發(fā)愿望——大膽制作的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序

a、導入活動

師生律動出場

1)教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場)

2)教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎?

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

(1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)

(2)在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么?

(讓幼兒初步感受散文的內容)

c、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

(1)教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

(2)幼兒欣賞散文。

(3)教師提問

*教師：雨衣象什么?為什么說雨衣象云?

*教師：雨傘象什么?為什么說雨傘象花?

*教師：雨鞋象什么?為什么說雨鞋象船?

(引導幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答)

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話?

e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

(1)教師：老師給你們準備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

(2)幼兒動手操作，教師巡回指導。

(3)師生共同對作品進行評價并展示作品。

(4)請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

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