大地散文
發(fā)布時間:2017-02-12 來源: 散文精選 點擊： 
大地散文篇一：現(xiàn)代詩歌散文選修第四單元《大地的歌吟》
詩歌第四單元《大地的歌吟》現(xiàn)代詩歌散文欣賞(選修)編寫時間
一、學習目標：
1、 理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性
2、 體會中國現(xiàn)代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機結(jié)合
3、 理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感
4、 體會不同詩人的個性化的語言表達
二、學習重點難點：
1、重點：理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性
2、難點：體會不同詩人的個性化的語言表達
三、相關鏈接
昌耀（1936—2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源三陽港鎮(zhèn)王家坪村。1950年參加中國人民解放軍，任宣傳隊員。同年，響應祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩歌藝術結(jié)下不解之緣。1953年6月元山戰(zhàn)役中因頭部負傷回國治療。傷愈后進河北榮軍學校學習。1955年主動報名參加開發(fā)大西北。1956年調(diào)青海省文聯(lián)任創(chuàng)作員。1957年被錯劃為右派，此后從事農(nóng)墾，1979年平反。1985年加入中國作家協(xié)會；1988年，在青海省作家協(xié)會第三次代表大會上，被選為省作家協(xié)會副主席；1997年被省文聯(lián)評聘為一級作家。2000年3月23日，昌耀因患肺癌在西寧逝世。著有《昌耀抒情詩集》《命運之書》等，代表作有《慈航》《山旅》《劃呀，劃呀，父親們》《河床》等。他的詩以張揚生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中。其新邊塞詩歌將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強的知性張力。
鄭敏，1920年生，福建閩侯人。1939年考入西南聯(lián)大外國文學系，后轉(zhuǎn)入哲學系。1942年開始發(fā)表詩作。1943年畢業(yè)后赴美國布朗大學留學。1951年獲英國文學碩士學位。1956年回國后在中國科學院文學研究所從事英國文學研究。1960年后任北京師范大學外語系教授。中國作家協(xié)會會員。著有詩集《詩集1942—1947》《尋覓集》《早晨，我在雨里采花》及詩合集《九葉集》，論文集《英美詩歌戲劇研究》，譯作《美國當代詩選》等。鄭敏與陳敬容、唐湜、杜運燮、杭約赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛等八位詩人合稱為“九葉詩人”。
李廣田（1906—1968），號洗岑，筆名黎地、曦晨等。山東鄒平人。1929年考入北京大學外語系，次年開始發(fā)表詩文。1935年大學畢業(yè)后，回濟南教中學。曾與北大學友卞之琳、何其芳合出詩集《漢園集》，被稱為“漢園三詩人”之一。這時期的散文輯為《畫廊集》《銀狐集》和《雀蓑記》，大多抒寫內(nèi)心感懷和鄉(xiāng)土人生，追求恬淡靜美的文風和濃厚的泥土氣息�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，流亡于西南內(nèi)地，先后在一些中學和西南聯(lián)大任教，積極參加愛國民主運動。隨著生活的變遷和思想進步，所作散文集《圈外》《回聲》和《日邊隨筆》，視野較前開闊，靜美的氛圍漸為感奮的心曲和警策的理趣所代替，文筆更為練達簡潔。同時著有長篇小說《引力》、短篇小說集《金壇子》和評論集《文學枝葉》等。20世紀50年代以后，主要從事教育工作，任清華大學副教務長、云南大學校長。著有詩集《普城集》和散文《花潮》《山色》等。還致力于少數(shù)民族文學的研究，整理彝族支系撒尼人的長篇敘事詩《阿詩瑪》和傣族長篇敘事詩《線秀》等。一生著述大多收入《李廣田文集》。
洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡陽東鄉(xiāng)相公堡人。從小讀私塾三年。1948年入湖南大學外文系，翌年隨國民黨軍隊去臺灣。在軍界歷任編輯、特等翻譯官、英文秘書等職。1973年畢業(yè)于淡江文理學院外文系，同年退役。此后在臺灣中廣公司、亞盟總會和東吳大學任職。1954年10月，與張默、痖弦在左營共同創(chuàng)辦《創(chuàng)世紀》詩刊，并任總編輯。洛夫著作甚豐，著有詩集《靈河》《因為風的緣故》《漂木》等十多種，詩論集《詩人之鏡》《詩的邊緣》等五種，另有散文、譯著多種。
四、學法指導
本單元的詩歌不單是借景抒情，而且力求通過具體的物象和對人類存在的聯(lián)想和思索，來把握更本質(zhì)、更具有思想含量的詩意。詩人通過塑造“河床”“金黃的稻束”“半棵樹”等中心形象而引發(fā)無限的聯(lián)想，由點及面、由空間而時間地形成一個探尋人與大地的結(jié)構(gòu)，即對自然、土地、生命的沉思。詩人通過不同的藝術手法將“詩”與“思”融合在一起。在教學中，要引導學生感知作品蘊涵的哲思，體會詩的意象與詩人的沉思和聯(lián)想之間的關系，并感受詩人個性化的語言表達。
這幾位作者忠誠于自己對時代的觀察和感受，也忠誠于各自心目中的詩歌藝術，他們力求開拓視野，接近現(xiàn)實生活，與人民的情感息息相通；同時充分發(fā)揮形象的力量，把感覺的形象和抽象的觀念、熾烈的情緒密切結(jié)合在一起，使“思想知覺化”，說理時不致枯燥，抒情時不致顯露，寫景時不止于靜態(tài)。把詩歌的肉和骨恰當?shù)亟Y(jié)合起來，使讀者透過意象浮想聯(lián)翩，而感到思想深刻，情味雋永。這些詩比較蘊藉含蓄，重視內(nèi)心的發(fā)掘。只要我們圍繞每首詩的題目，以其為中心尋找相關的話語、形象，重點感知，便能很好地理解詩人所要表達的思想內(nèi)涵。
五、課前預習
1、識記生字詞
堤坡胸脯 剎繩如雷貫耳 須臾文身腭骨臍蒂
胝掌 潮汛襁褓齊楂楂 咯血賁張驚蟄鷓鴣 勒馬
2、“河床”有什么特點，詩中哪些詞句可以看出河床的特點。
3、“金黃的稻束”象征著什么？
4、如何理解《邊界望鄉(xiāng)》“杜鵑”“白鷺”“鷓鴣”三個意象？
六、課中探究
第一課時 精讀《河床》
（一）、檢查預習、
閱讀《詩的語言》，理解詩歌語言的特征
詩歌語言與實用語言的區(qū)別，最顯著的就是它們的目的不同�，F(xiàn)實語言為實用，目的為“讀解”；詩歌語言不為實用，目的在于“審美”。
1、 多義性
2、 跳躍性
⑴詩人創(chuàng)作的一個顯著特征
⑵跳躍性是詩歌本身應該具有的特征
3、 可感性
具體、形象、可知。
一般來說，詩歌不是用來說理的，但詩歌中又有哲理；詩歌的“理”，要通過詩歌的意象和形象來包含；我們讀詩，要讀出詩的情感，有時還要注意它所蘊含的哲理。
4、 音樂性
外在的音樂性：押韻、平仄、節(jié)奏
內(nèi)在的音樂性：情緒起伏，不同詩人有不同的處理方式。
簡要說說你印象中的河床的樣子
（二）、文本解讀
1、“河床”有什么特點，詩中哪些詞句可以看出河床的特點。
明確：
外在 內(nèi)在
地域（空間） 巴顏喀拉（源頭 ） 高遠
躺倒、屹立 橫貫、氣勢、堅實
滋潤、干枯、浩蕩 雄性美：寬厚、壯闊、博愛
父親：慈愛、深情
歷史懷念黃河象 古老、渾厚
時間、古跡、化石、始皇帝飽經(jīng)滄桑
通都大邑、馳道
現(xiàn)實把龍的形象重新推向世界前臺 富有使命感
色彩豐富、華麗 不同流俗
姿態(tài)體魄多毛 粗獷
縱、橫、屈曲、下陷、切開大千眾相、包容萬端
2、詩中用了多種人稱，“我”“他們”“他”“她”“你們”，分別指代什么？
3、主要的語言特點有哪些？
4、其意象有何特點？
小結(jié)：
凡是一位優(yōu)秀的詩人，他本身是植根于大地的，培養(yǎng)他的力量，也是來自大地。凡是一首優(yōu)秀的詩歌，必定是某一特定時代與地域的產(chǎn)物，同時又要超越那一時代與地域，具有一定的普遍性�！逗哟病窡o論從時間上，還是地域上，對于當代的大多數(shù)讀者來說，都是遙遠而陌生的，但詩歌本身卻傳達了人類生命的某些共同特征，并表現(xiàn)出詩歌所特有的力與美，因而能長久地給我們以心靈的震撼。
第二課時略讀后四課
《金黃的稻束》
1、“金黃的稻束”象征著什么？
2、詩人是如何將“詩”（詩的意象和語言的美）與“思”（對人類存在的思索）融合在一起的？
3、這首詩有著意象的跳躍，意象的重疊，但為何不給人零亂、費解的感覺？ 《金黃的稻束》補充：
⑴寫作時間：20世紀40年代。當時作者在昆明西南聯(lián)合大學哲學系讀書。
⑵意象：
主意象：金黃的稻束。象征：母親；歷史；思想。
配合意象：疲倦的母親；皺了的美麗的臉；滿月、樹巔、遠山、暮色；小河。突出的意味：靜穆；堅忍；深刻的美麗。
⑶意象特點：
跳躍：稻束——母親——歷史——思想（自然的聯(lián)想與想象）
疊加：金黃的稻束——母親的疲勞——靜穆的雕像（刻意的對比沖擊）
⑷語言力度：
大地散文篇二：描寫雪景散文
篇一：寫雪的文章
靈匯一心 發(fā)表于: 2004-11-15 15:41 來源: 中華閱讀網(wǎng)
雪的斷想
魏宏志
漫天的飛雪，揚揚灑灑，有如數(shù)條白龍，自渾渾噩噩的天宇席卷而至。頓時消散了隆冬的嚴寒干燥之感，撲面而來的竟是涼爽滋潤，沁人心脾。
原有的這一地的枯枝敗葉不見了，陰郁、漆黑、死亡的氣息，被潔白松軟的軀體壓覆。觸目驚心的一幕消逝了，長期扭曲、壓抑的心理漸漸得以松弛。
春花秋葉，荏苒風塵，被漫山遍野的純潔攝取了靈魂。這個被掩埋的世界，這個世界墓場的圣潔的花環(huán)，萬物的喧嘩停止了，到處都是雪的精靈，被做為最后的生機存在著。
夜空下的雪野里，像有無數(shù)顆童稚的星星在奔跑，他們嘻鬧著、顛狂著，和立于雪嶺的靜穆的樺樹分庭抗禮。瘦弱的樺樹，葉片早被秋風掃盡，唯有一蓬枝干上揚，卻掩飾不住氣息的奄奄。
靜，無聲無息??難道所有的抗爭都是這樣嗎？沒有傾天的巨浪，沒有轟鳴的炸雷。難道一切死亡都是這樣嗎？沒有地震的搖撼，沒有爆裂的大響，只有歲歲年年悠香的雪，在狂烈的北風里降落，在凍僵的泥土上蒞臨，在捂得嚴實的頭巾、圍脖、棉衣，甚至皮靴上融化，融化成一汪細小的水??無聲無息。
我要歌頌這靜，大氣、安逸、富于詩意。死亡已成為過去，純潔是一切現(xiàn)實的開始。你不覺得這靜是如此的濃艷嗎？欲將希望引燃嗎？白色的精靈舞動，白色的夢幻舞動，在時間的空谷中，跳蕩著，穿行著，馳向遙遠。
最新回復
靈匯一心 at 2004-11-15 15:42:43
雪
魯迅
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。 孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日
靈匯一心 at 2004-11-15 15:43:30
雪花
雪花來了，漫天遍野地來了。
從最高的地方落下來，從最純潔、最白凈的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面?? 雪花，你總是在一切上面的，你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著眼淚走開了。
雪花�。∥铱茨阌幸活w心： 有一顆把一切不平都填平的心。 有一顆把一切都包藏在你懷里的心。
你雖然如此寒冷，卻也有一顆知道溫暖的心??
靈匯一心 at 2004-11-15 15:44:07
雪落下的聲音
姐離開哈爾濱那天，我和爸媽去火車站送，臨行前我把自己剛為她買好的牛仔裙放在她的手里，姐笑著摸了摸我的頭發(fā)。姐的手，真冷，到了北京，那個還算溫暖的城市，姐的臉蛋再不會像現(xiàn)在這樣蒼白冰冷了吧？
姐去讀的專業(yè)是物理，在學校都安頓好了之后，她開始陸陸續(xù)續(xù)地往家里寫信，每次都是一個大信封套兩個小信封，一個是給爸媽的，一個是給我的。
姐拉得一手好琴，我知道，從小到大她真正的向往是現(xiàn)在這所大學里的音樂系，可懂事之后為了我她堅持賣掉了家里的錄音機和小提琴，就這樣放棄了自己的夢想，琴房的老師都為她感到惋惜。我聽說在大學里是可以輔修第二專業(yè)的，所以每次寫信都催促姐回到那個她愛過的課堂中去。姐說沒關系，她現(xiàn)在是學校里的樂隊指揮，在音樂方面，這些對她來說就足夠了。
每次看到這里，我的眼睛就開始發(fā)酸。音樂，對我來說，是好抽象的東西，不像我愛著的文學。
我在信里告訴姐，我正在看《紅樓夢》，昨天看到寶玉失蹤，賈政泊舟客地，這時，一片大雪中見一個光頭赤腳的人向他大拜而去，再一看，那不是寶玉嗎？這時上來一僧一道，挾著寶玉高歌而去-----“我所居兮，青梗之峰??渺渺茫茫兮，彼歸大荒！”這時的哈爾濱也開始下雪了，雪下得好大，仿佛把世界都吞沒了一般。
姐很早時就看完了四大名著，可她不喜歡賈寶玉，她喜歡林沖，“風雪山神廟”里的林教頭林沖。姐跟我說她為樂隊新譜的曲子叫《雪落下的聲音》，調(diào)子哀婉悠揚，要是能拿到常常下雪的哈爾濱來演奏就更好了。我問姐，雪落下的時候有聲音嗎？姐肯定地說有的，白雪飄落，與大地碰撞出的聲音如銀鈴般的悅耳。她說小妹，你肯定能聽到的。
姐她們樂團的這首曲子拿到北京大學生藝術節(jié)上去演出，可是指揮卻不是姐，演出前十分鐘她暈倒在自己的指揮棒旁邊。她寫信告訴我沒有事的，還說演出受到了觀眾們異乎尋常的歡迎。為什么呢？因為每一個人都相信，當大雪落地的那一刻，本身就是一曲人間最美妙的樂章，雪花就像人生，當一個人的生命終結(jié)的時候，她從前的故事就會與大地共同演奏這篇樂章。最后她說，答應我小妹，當我像雪花一樣落下的時候，你不要哭。
姐走的那天，我沒哭。
姐患的是血癌，當我趕來的時候，姐已
多年以后，爸媽送我去了全國最出色的聾啞康復中心，利用助聽器，我聽到了周圍人說話的聲音，聽到了已出成cd發(fā)行的《雪落下的聲音》，聽到了姐從前因為怕被我看到而藏起來的小提琴錄音，同時我也知道了，原來哈爾濱并不像姐所講的那樣，雪落下的時候，竟是這般
無聲無息。
靈匯一心 at 2004-11-15 15:44:56
有雪的冬季
入冬了我就一直盼望著下雪，也許是與生俱來的愛冬天愛雪，我無法想象沒有雪的冬天。我愛冬天的空曠與寂靜，甚至是蕭瑟與寒冷。最喜歡在下雪的時候一個人在無人的大街上漫步，任雪花飛揚，粘在衣襟上，飄進衣領。 寒假時懶懶的在床上睡覺，母親推開我的房門時不經(jīng)意的說了一句：“外面下好大的雪�！蔽业男臑檫@遲來的雪顫動了，趕忙從床上座起，拉開窗簾：人家屋頂上穿上了一層白白的外 套，樹上掛滿了晶瑩的白茸球。于是起身，穿好衣服推門而出。 “你看看嘛，就一眼！”那是去年，我在教室里做作業(yè)，同桌喊我去看雪。我抬了抬頭，看見窗外雪花的影子，耳邊傳來好多同學歡快的叫喊聲。同桌瑩瑩的在窗外笑了，向我招手。 我卻低下了頭不再言語。我也愛看雪花的飛揚，愛她的美麗與純潔。只是那時候我的心里早已積滿了雪，積滿了看似永遠不會融化的雪。 剛上高中的時候我寫了一篇關于雪的贊美詩，被老師狠狠批評了一翻，說我寫得不好，文筆不夠自然。我愕然，我也同樣坦然：我并沒有污染心中圣潔的雪。我接受指責就如同接受別人的冷漠，接受莫名的憂傷。我在詩中曾寫過這樣一句：走過人生的冬季。 后來我又寫了一篇關于雪的散文，我在文中寫過這樣一段：冬天是不應該砍樹的，有些看似脆弱的小樹在經(jīng)過了一個冬天以后，會更茁壯的成長：正如孕育了一個冬天的花朵春天里絢爛地開放。 冬天如果來了，春天還會遠嗎？ 現(xiàn)在我是一個大學生了，回想高中三年的苦學并沒有帶給我絢爛的春天，然而人總是在慢慢成長，慢慢學會接受生活中的公平與不公平，必然與偶然。我在無人的大街上漫步，任雪花飄落，細細的聆聽雪化的聲音：像輕柔的月光灑落在平靜的水面，像遠寺的鐘聲回蕩在清幽的山谷，像美麗的布谷鳥的聲聲歌唱??我聽出了希望，聽出了這生活中最最美好的東西。 今年的冬天，我亦處在人生的冬季，但我已學會如何坦然的去面對，正如融化了雪還是會讓人想起她的美麗與純潔，我相信一點一滴都會化解，并且都會像滴在綠葉上的露珠一樣晶瑩剔透。
查看全部回復 我也來說兩句 最新更新主題另類諾貝爾獎在美評出 可樂殺精子等... 楊牧青《書畫體用常理辨》 “死了也不降價”的樓市不能救！ 蓋茨作為全職慈善家第一站將來中國 任志強：逼人公布捐款數(shù)額如同強奸良... “第一罐”王老吉為災區(qū)人民捐贈善款... 仰 望 昆 侖(堆 雪) 人類的靈魂是否可以移植？top50科學... 個性成就美麗 遍地篩子 中華閱讀網(wǎng) | 交流論壇 | 快捷面板 | 站點地圖 | 友情鏈接 | 空間列表 | 站點存檔 | 聯(lián)系我們篇二：關于雪的散文
關于雪的散文
雪是美好的，是可愛的，又是尖刃凌厲的。下雪的時候，只有那些敢于挑戰(zhàn)，不畏嚴寒的人才能分享大自然給予我們的那份真正的美。
十一月初的北京，人們還披著稀薄的外衣，艷陽還常常高照，寒意卻無聲無息的逼近，沒有人察覺。清晨起床，淡淡的光射向大地，世界還寂靜的像睡著了一樣。向窗外看去，大雪紛飛，大地被一片白色覆蓋了，這是雪在催人們起床呢。天氣像一個心情變化無常的老爺爺，十幾天的干燥天氣后，把這個冬天的第一場雪投向了大地。雪預示著冬天的來臨，寒冷的靠近。從明亮的玻璃窗往外看，瘋狂的雪花和著狂風在風中飛旋，好似怒吼的雄獅在天空中揮舞前爪，又似青春的少女在柔美的舞蹈??雪構(gòu)成了一幅奇特而美麗的風景畫，形態(tài)各異，令人產(chǎn)生了無限遐想。
我和媽媽捂得嚴嚴實實，準備出門去欣賞雪景。寒風刺骨，但空氣清新，使我迫不及待地想要去看看這場雪留下的痕跡。突破嚴寒，我們還是頂風向前。這場大雪沖淡了渾濁的空氣，也沖走了最后的一絲絲暖意，取而代之的是晝夜的寒冷。整個大地似乎過頭的新鮮了，這涼爽舒適的感覺讓我的心情也舒暢了很多。越是寒冷的讓人無法承受的地方，雪的姿色越是迷
人。我站在一片白雪皚皚的場地上，頂著沁人的寒風，裹緊棉襖，欣賞著雪花飄揚那婀娜柔美的身軀；撫摸著汽車、植物、路旁座椅上厚厚的軟綿綿的雪層；仔細觀察著小雪花那些奇形怪狀的美麗??雪是那樣美麗，那樣可愛，那樣迷人。
就算是如此可愛的雪，也有它自己的脾氣。雪是脾氣暴躁的，它們發(fā)起怒來，也是恐怖的。雪花瘋狂的咆哮著，打在臉上如同針扎一般，冰涼刺骨。別看平時雪柔柔的，擺出一副可愛迷人的樣子，你要是招惹它，它就會發(fā)怒哦！冰天雪地之時，大地被雪所統(tǒng)治，你要是輕視雪，肆無忌憚的跑過去，就會滑倒，被冰雪弄濕衣服，甚至受傷。你如果使勁攥著雪，它就會變成冰水，流遍你的手，凍得你發(fā)僵。
如果你走進雪的世界，你會發(fā)現(xiàn)，雪是無私的。在他們短暫的生命中，它們往往都會把最燦爛、最美好的生命展現(xiàn)給人們，而留給自己的，往往都是最平凡、最乏味的人生片段。當雪變成我們眼中冰清玉潔的小雪花時，要經(jīng)歷無比漫長的等待與煎熬。而終于到了讓它們展現(xiàn)自己，發(fā)揮特長的時候，它們往往是心情最復雜的時候。面臨著成功與死亡，生死抉擇的關鍵時期，它們總是奮不顧身，堅強的選擇落下，把一生奉獻給人們。我想促使他們代代堅持的就是責任吧。而正當我們紛紛議論這無比美好的雪時，也許還渾然不知它們即將離開這個世界吧。
雪，你晶瑩剔透，你頑強拼搏，你剛正不阿，你無私奉獻，你堅守責任，我要贊美你，歌頌你，敬佩你，又怎么能夠不喜愛你呢？篇三：雪 作文高中生散文寫景作文
又要寫一次雪。
我記得往年下雪的時候我是要比如今歡樂了許多的，看著我眼前的一切被一片一片涂白，看著人們匆匆而行，看著這個靜謐的世界，幻想到的卻是同朋友們一塊玩鬧的場景，腦內(nèi)幻想與現(xiàn)世真相就那樣結(jié)合，有一種說不出的適合；如今的想法卻簡單多了，下雪了，路封了，回不了家了。
好討厭的雪。
圍上圍巾，戴上口罩，衣服套了一層又一層，我曾說過我愛她，但我在想盡一切辦法隔絕她。跟家人匆匆告知，出門踏雪，可惜沒有梅。
小鎮(zhèn)的雪，很特別。沒有被車狠狠碾過，沒有被掃帚刻意抽弄，就靜靜擺在那里，絲毫沒有被這個鎮(zhèn)子排斥，亦或者，人們被她攆回了屋。你可以想象到那個場景嗎？唯有我并非那純白一塊。
今年的雪下得真是糟糕透了。
仰望天空，全世界的雪好像都打在了我的臉上，哎？我本來應該將它們?nèi)喑梢粓F再狠狠得扔出的，哦，就只有我一個人。
都說時光是支精湛的筆，可以融進所有的悲與喜,可是這雪中情被藏得嚴嚴實實，你不要提喜，我連悲都還沒有看到。
“雪像一個畫家，總是隨心所欲地寫意。雪只用白一種顏色，用輕松隨意的畫筆，在天地間縱情。一片雪花是一幅別致的圖案，雪用她神鬼莫測的巧手，白描了她寫意的元素。雪最得意是，以大地為畫布，無拘無束的寫意，到處都是雪的海洋雪的世界，世界都是圣潔的白，白的顏色在雪的畫筆下表現(xiàn)出從未有過的驚世駭俗�！�
會打雪仗的，會寫下這樣作文的我，被那年更大的雪埋住了。那時我屏聲息氣，最出色的救生員都略過了我。這場雪，也略過了我。
如今寫下這些，也許明天再來看都會覺得羞恥的文字，我再也無力歌頌那冬季的精靈白色的天使大地的魔術師，我再也無力回顧過去，告訴你哪一年的雪下得更美麗。
在我短暫到不值一提的小日子里，總要有些東西讓我發(fā)發(fā)牢騷甩甩矯情，這些矯情把落在我身上的雪花融化，滴滴都燙著我的手心，我想念往年的雪，我更想念往年的人。 雪，真的很好看。
大地散文篇三：如何賞析散文
如何賞析散文（古詩詞）
賞析文章，重在?賞?、?析??評?，即鑒賞、分析、
評價原作。而賞析的關鍵就在于讀懂原文，審清題意，把握寫法細節(jié)。具體說來可從以下兩個方面入手。
一、掌握閱讀賞析的步驟與方法：
1、用相應的符號圈點標記關鍵詞句，并在旁用紅筆作批注。①標題(限定話題、明確內(nèi)容、寄寓思想、暗示主題、交代背景)
②核心詞語(概括特點的詞語、反復出現(xiàn)的詞語、表達情緒的詞語)
③重點句(總起句、過渡句、總結(jié)句、解說句、反復出現(xiàn)的句子)
2、逐段概括內(nèi)容大意(把握文章行文思路和結(jié)構(gòu)框架)
分析全文結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯式結(jié)構(gòu)等；
3、重點賞析：A、內(nèi)容、主題；B、語言特色；C、表現(xiàn)手法和修辭方法。
二、掌握一些賞析文章的專業(yè)術語，提高賞析的準確性。
（一）內(nèi)容、主題的賞析：
答題格式：（打省略號的地方需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容添加，不一定都有。）
1、本文通過記敘（描寫）……表達了作者……的思想感情。
2、《……》在第……句、段揭示了……的主題，或突出了人物的性格）。
常用術語有：主旨深遠，意韻豐富；耐人尋味；深刻獨到，精辟入里；反彈琵琶、逆向思維、突破定勢，標新立異；人無我有，人有我奇等；
例：反對隔絕與仇視，呼吁博愛與親和，是《柏林墻的碎片》
的主題思想.
（二）選材組材或構(gòu)思的賞析
答題格式：（打省略號的地方需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容添加，不一定都有。）
1、……是《……》構(gòu)思上最突出的特點。
2、《……》構(gòu)思上最大的特點是……
常用術語有： 以小見大、由此及彼、層層深入；由實到虛、多角度描寫，層層鋪墊、層層剝筍；巧設線索、首尾照應、伏筆鋪墊、詳略得當；欲揚先抑、跌宕起伏等
（三）語言特色的賞析
答題格式：（打省略號的地方需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容添加，不一定都有。）
1、本文（段）語言生動、優(yōu)美而又親切自然，充滿文雅的書卷氣，特別是多用比喻擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了……給我們展現(xiàn)出一幅……的畫面，令人讀后久久沉浸于這種美的享受之中。
2、本文（段）句式靈活多變，長句、短句、排比句、對偶句、反問句等等，生動活潑，搖曳多姿，盡顯華彩，富有很強的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，令人百讀不厭，回味無窮。
3、本文（段）中的……，抓住了……的特點，運用……幾個極富表現(xiàn)力的動詞，把……寫得惟妙惟肖，給我們展現(xiàn)出一
幅……的圖畫，令人讀后有身臨其境之感，所見之景如在目前。
4、本文（段）所表達的……感情，深沉雋永，感人至深，讀者無不為那份真摯而濃烈的感情而動容。
5、本文（段）語言極富……的味道，特別是……幾句，把……的形態(tài)刻畫得入木三分，令人捧腹大笑之后又進入對……的深深思考，令人受益匪淺。
6、本文（段）語言極富哲理，特別是……幾句，告訴我們……，使我們讀后懂得了……的道理，并能啟發(fā)我們對……進行更深層的思考，令人受益匪淺。
7、本文（句）語言含蓄，令人回味。如?-------?，作者字面上是說-----而實際上又是說-----讓人聯(lián)想不斷，回味無窮。
局部賞析：
1、人生如同一袋核桃，當你發(fā)現(xiàn)一個壞了時，你不該惱怒和氣餒，而是應該耐心地看下一個，因為在這袋子中，本來就有好有壞，人生中既有痛苦、煩惱又有快樂、希望，我不能因一時的痛苦而放棄得到快樂的機會，這個機會是靠我們?nèi)幦�，去發(fā)現(xiàn)，去追尋的。（開頭）
〔點評〕：小作者將人生比做一袋核桃，多么巧妙多么新奇，由此自然引出人生既有痛苦又有歡樂的道理。
2、學會追尋，我們就是那運籌帷幄的將軍；學會追尋，我們就是那指點江山，豪情沖天的領袖；學會追尋，我們就是那生命之舟的掌舵人；學會追尋，善于追尋，做愜意而成功的現(xiàn)代人。（結(jié)尾）
〔點評〕：這些整句，讀來瑯瑯上口，抒情酣暢，可使語勢增強，具有強烈的感染力，是文章中一道亮麗的風景。
3、大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾------我們已經(jīng)點開船，在橋上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。
“點評”： 作者通過動作描寫，很好的表現(xiàn)了農(nóng)村孩子的優(yōu)秀的特點。?跳?寫出了他們的輕快活潑；?拔??聚??點??磕??退后?等動詞，寫出了他們分工的明確，配合的默契，都是劃船的行家里手了；?陪?寫出了他們的友好、懂事。
（四）寫作手法的賞析
1、小中見大：本文從我們所熟知的……入題，抓住……
的……特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)。）
2、對比：本文巧用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或說優(yōu)劣好壞），從而鮮明地表現(xiàn)出……。
3、象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點，通過對……準確的描寫刻畫，更好地達到了表現(xiàn)……的目的。
4、巧合：本文巧妙地運用了巧合，……，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情理之中，很好地表現(xiàn)了主題，令人讀后不免頷首稱許。
5、抑揚：本文運用了抑揚之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。
6、襯托：本文運用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地呈現(xiàn)在
讀者面前，增強了文章的表現(xiàn)力。
7、烘托：本文大量運用環(huán)境烘托，把表現(xiàn)對象的……心理，放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。
8、托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者……的理想（或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì)）。
9、懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把……拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的。 附：各類體裁的相關表現(xiàn)手法：
抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；
議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
古詩詞：賦比興、用典、襯托、對比、渲染、托物言志、畫龍點睛、以小見大、卒章顯志、欲揚先抑、聯(lián)想、想像、語序倒置
賞析文章示例：
例㈠ 一曲由衷的贊歌
——談《那些遙遠的讀書人》的主
題思想及表現(xiàn)
這是一篇文化色彩濃郁的散文，對岳麓書院讀書人的由衷敬佩和對岳麓書院的頌是本文的主題思想。
首先,作者是通過直接描寫來表達對先賢的敬佩之情的，如文章第五段?他們胸懷大志,充滿自信,對待自己和對待社會十分清醒,一開始就抱準了‘學以致用’的信條?等句子,字里行間流露的對先賢的敬佩顯得情真意切；而第八段中?‘惟楚有才,于斯為盛’,荊楚之地之所以英才薈萃,湖湘文化之所以源遠流長,不能不說有岳麓書院的功勞?則直接贊揚了岳麓書院的貢獻。
其次,作者還通過引用典故來表達對先賢的敬佩，如第一段中引用?飲馬池?的典故,第十段中引用?朱張會講?典故，既贊揚了朱熹、張栻等先賢具有淵博的知識和人格魅力，也流露出對那些千里求學的學子的無比敬意。
洪燭的《那些遙遠的讀書人》為岳麓書院以及來此求學的讀書人由衷地譜寫了一曲贊歌！
例㈡
縱橫馳騁萬流歸宗
——談《那些遙遠的讀書人》的構(gòu)思技巧
《那些遙遠的讀書人》一文在構(gòu)思上獨具匠心:，既聯(lián)想豐富、思接千載,又收放自如、形散神聚,體現(xiàn)出縱橫馳騁而萬流歸宗的特點。主要表現(xiàn)在：
一是聯(lián)想豐富。作者一走近岳麓書院，就聯(lián)想到了那些先行者，接著又想到王夫之、魏源、曾國藩等從書院走出的人，想到《聊齋志異》里的落魄書生，想到他們讀書的目的……堪稱思接千載，視通萬里，大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。
二是形散神聚。文章雖然涉及的歷史人物很多，寫到的內(nèi)容也不少，有遠足求學的，有真心交流的,有拒做高官的……但這一切都是以岳麓書院為聚焦點，以作者對岳麓書院的讀書人由衷的敬佩和對岳麓書院的頌揚為主線組織在一起的。文章無論是記敘、議論還是抒情,也都是圍繞這條主線展開。沒有精心的構(gòu)思，再好的材料也建不成漂亮的房子。
總之，本文之所以如此精美，正得益于作者以上的巧妙構(gòu)思。
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