蒹葭改寫散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-12 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
蒹葭改寫散文篇一:蒹葭改寫現(xiàn)代文
早晨,天空剛剛有一點(diǎn)熹微的白色。
深秋的晨露在瑟索的冷風(fēng)中凝成了嚴(yán)霜,白茫茫的一片,分外蕭條。
湖上,蘆花飄蕩,時(shí)而揚(yáng)在秋風(fēng)里,時(shí)而跌落水面上,激不起絲絲漣漪,卻無(wú)奈地染白了秋水。
岸邊,有一男子,獨(dú)自立于嚴(yán)霜中,望著蘆花掩映的湖水,神情漠然,無(wú)一絲流動(dòng)的氣息,只是孤獨(dú)的站著,好似在守候著什么。
對(duì)岸,蘆花叢外,隱隱約約有一座房屋,淺淺的瓦,淡淡的墻,在紛飛的蘆花映襯下,也有了些許不食人間煙火的味道。或許這座房屋里住著一個(gè)風(fēng)姿綽約娉婷玉立同樣不食人間煙火的女子,而她,或許不知此刻在蘆花飛舞,銀霜凝成一片慘淡的時(shí)節(jié),對(duì)岸有一個(gè)愿傾其一生來(lái)守護(hù)她的癡心人。
他與她,一個(gè)在岸邊,一個(gè)在水中央,可望不可即呵......
蘆葦依舊那么多,優(yōu)雅地隨風(fēng)飄,舒展著纖細(xì)的腰肢。大片大片的白霜漸漸融成了淺露,霧氣生起,他依舊是站在哪兒,沒(méi)有別的神情,也無(wú)別的動(dòng)作,眉宇之間,刻畫著——堅(jiān)定。
對(duì)岸的房屋,在一片朦朧中變得更加隱約,恍若是海市蜃樓一般,是真實(shí)的夢(mèng)境。她在夢(mèng)里,可是她是否知道呢?
他與她,一個(gè)在岸邊,一個(gè)在水中坻,近了,但是仍然隔著一片湖。秋天,蘆花飄蕩,模糊了彼此的視線。
太陽(yáng)已然露出了臉,蘆葦在陽(yáng)光下享受著溫暖的撫摸,霧氣漸散,晨露微干,水面上還氤氳著一片朦朧,他仍舊是那樣站著,透亮澄澈的眼睛依舊是注視著對(duì)岸,那蘆花掩映下娉婷的身影,似是閃過(guò)一絲黯然。
而她,立于秋風(fēng)中,烏黑的長(zhǎng)發(fā)和蘆花一樣飄蕩,望著湖上宛如飛揚(yáng)的雪海的蘆花,那逐漸消散的水霧,卻始終未看到那雙眼睛,和那些許遺憾…… 他和她,一個(gè)在岸上,一個(gè)在水中沚,相隔不遠(yuǎn),卻始終錯(cuò)過(guò)……
晚霞。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
他仍就是站在哪兒,對(duì)岸的影子卻消失不見(jiàn)。
“夜了,看風(fēng)景也該回了!钡穆曇魪纳砗髠鱽(lái),他驀然回頭,她轉(zhuǎn)身,他未來(lái)得及傾訴自己的愛(ài)慕,她離開(kāi)了……
望著她離去的背影,他悵然……
他與她,始終隔著一片湖。
他木然離去。
可是,他忘記帶走他的心了,他的心始終在岸的那邊啊。
她是他心頭最美的景,蘆花飛舞的季節(jié),一顆心,破碎
了……————————————————————————————————————————————————
蒹葭改寫散文篇二:如何將古代詩(shī)詞改寫成優(yōu)美散文
用散文化的語(yǔ)言改寫古代詩(shī)詞
教學(xué)目的:1、提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞力,加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng),積淀人文精神的底子。
2、訓(xùn)練語(yǔ)句擴(kuò)寫的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)拓作文訓(xùn)練新途徑。
教學(xué)設(shè)想:借助多媒體,以優(yōu)秀的片段為例導(dǎo)入,激發(fā)情趣;以具體的詩(shī)詞改寫范例師生共同賞析,找出詩(shī)詞改寫的小竅門;再結(jié)合學(xué)生的習(xí)作當(dāng)堂比較、修改,使學(xué)
生自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌深層次的意境中,領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。采用多媒體輔助教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入 片段激趣
播放《荷塘月色》這首歌中的片段音樂(lè),出示相應(yīng)的歌詞,令人陶醉的詩(shī)情畫意之美有哪些古詩(shī)的蹤跡?(《蒹葭》《江南可采蓮》)。那些讓人齒頬留香的經(jīng)典歌曲長(zhǎng)盛不衰,其根源之一正是巧妙借用古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
出示安徽省高考滿分作文《青山寂寂水澌澌》的片段:(請(qǐng)學(xué)生朗讀) 寂寂青山笑滿南山
小船兒輕輕的在水間蕩漾,風(fēng)微微地吹來(lái),揀起飄逸的衣裳。于淡雅清溪旁,繁花松菊間,執(zhí)一壺桃花酒,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章,琴聲悠悠,蕩盡心中的苦悶;皓月知心,寫滿幸福容顏。“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的怡然,讓我讀懂你不為人知的決心,也讀懂了內(nèi)心的無(wú)暇。
請(qǐng)同學(xué)們集體背誦《歸去來(lái)兮辭》中第二段,上述片段還把《飲酒》和蘇軾《赤壁賦》相關(guān)語(yǔ)句巧妙借用,文采斐然,情理并生,令人拍案叫絕。我們平時(shí)詩(shī)詞教學(xué)中如何加強(qiáng)詩(shī)詞改寫的訓(xùn)練呢?
二、個(gè)案分析 找出竅門
夜雨寄北 李商隱
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。
(一)個(gè)案分析, 下面看《夜雨寄北》改寫范例:(請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)
點(diǎn)燃半截紅燭,展開(kāi)家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ),越過(guò)千里迢迢的黑暗,越過(guò)心,飛抵我寂寞的窗臺(tái)。
而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后,仍說(shuō)不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光‘ 巴山不覺(jué),春光早逝,一轉(zhuǎn)身,秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái),擠滿了小池。這群無(wú)家可歸的孩子,又將陪我渡過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。 依稀是夢(mèng)你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開(kāi)放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀下紅蓋頭的那個(gè)晚上。 朦朧中,抓起你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂(lè)和依靠。我擁著你,附在你耳邊,溫柔地說(shuō)起寂寞巴山冷的日子,那個(gè)展信涼初透的秋夜,那場(chǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明的雨。
(二)找出竅門
1、 找:時(shí)間|地點(diǎn)|人物|景物。明確:秋夜|巴山旅居之所|詩(shī)人|夜雨、秋池、西窗燭。
2、補(bǔ):詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍,意象和詩(shī)句呈現(xiàn)明顯的跳躍,詩(shī)中留下讀者需要思索、補(bǔ)充的“空白”。本詩(shī)中需補(bǔ)充“空白”:地點(diǎn)---家|人物---妻子|景物---家信。
3、擴(kuò):發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,把環(huán)境氛圍渲染開(kāi)來(lái),人物情感宣泄出來(lái),蘊(yùn)藉的意象豐富起來(lái)。
人物刻畫要從語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等角度進(jìn)行正面和側(cè)面描寫,人稱運(yùn)用可視內(nèi)容而擇。
詩(shī)中意象要運(yùn)用修辭手法(比喻、擬人、夸張、排比等),還可考慮描寫的角度和常見(jiàn)的描寫方法(動(dòng)靜、襯托等)。
情境點(diǎn)評(píng)——把詩(shī)中主人公的情感和意境的內(nèi)涵點(diǎn)明,可適當(dāng)引用名家詩(shī)句和評(píng)語(yǔ),也可聯(lián)系自身的生活實(shí)際。
4、連:詩(shī)詞形散神聚,根據(jù)“找”和“補(bǔ)”的時(shí)空轉(zhuǎn)換順序,理出行文脈絡(luò),連綴成篇。
三、修改習(xí)作 體悟技巧
1、 修改習(xí)作:用散文化語(yǔ)言改寫杜甫的《旅夜書懷》。
2、 朗讀修改后的習(xí)作(配背景音樂(lè))
四、布置練習(xí)
用散文化的語(yǔ)言改寫柳宗元的詩(shī)《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》
五、板書設(shè)計(jì)
?改寫古典詩(shī)詞技巧:找
?補(bǔ)
?擴(kuò)
?連
附:
杜子美踱步在綿長(zhǎng)、低緩的河岸上。
微微的晚風(fēng)夾裹著潤(rùn)潤(rùn)的水汽、粼粼的波光與潺潺的流水聲絲絲縷縷地吹過(guò)來(lái),溫柔的,像母親的手,清幽的,像子夜的小夜曲。皎潔的月光灑遍大地,閃爍在水面上,扭動(dòng)在纖細(xì)的草葉上,流瀉在高高的桅桿上。親朋無(wú)一字的孤寂,再使風(fēng)俗淳的理想漸行漸遠(yuǎn),這些淤積的抑郁與苦悶被晚風(fēng)吹出了心田,飄散到了空中,化作了一寸月光,一顆星斗。
杜子美頓感心曠神怡,禁不住仰望蒼穹,遠(yuǎn)眺四野。一碧如洗的青幕籠蓋了蒼茫的大地,群星點(diǎn)點(diǎn)如顆顆鉆石鑲嵌在巨大的青幕上,浩浩湯湯的大江滔滔東流,月華追逐著浪花,“滟滟隨波千萬(wàn)里”,一只沙鷗撲撲地在空中盤旋,是欣賞江月美景,是難奈寂寞沙洲冷,還是浣花溪畔的春鷗萬(wàn)里送行舟?
唉,顧影自憐,兩鬢星星,沙鷗啊,你可知曉,我的名聲難道不是靠文章來(lái)顯揚(yáng)的嗎?歲月蹉跎,命途多舛,“落日心猶壯”,我“豈效窮途之哭”,可誰(shuí)又能想起我這“江漢一腐儒”呢?
趣 味 邏 輯
——《邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》教案(簡(jiǎn)案)
外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳璐璐
教學(xué)設(shè)想:
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是必修4“梳理探究”部分“邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)”,新課標(biāo)對(duì)于邏輯知識(shí)不作要求,教師在實(shí)際教學(xué)中也很少提及,大部分高中學(xué)生對(duì)邏輯知識(shí)缺乏必要的了解,但學(xué)習(xí)掌握一點(diǎn)邏輯知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力有極大幫助。因此本節(jié)課想嘗試深入淺出地教給學(xué)生一點(diǎn)邏輯知識(shí),同時(shí)借助邏輯知識(shí)幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題,進(jìn)而體會(huì)邏輯的趣味性和實(shí)用性。
教學(xué)目標(biāo):
1.激趣 幫助學(xué)生了解一些最基本的邏輯知識(shí)。
2.啟思 引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯知識(shí)來(lái)品味語(yǔ)文。
3.訓(xùn)練 運(yùn)用邏輯知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯知識(shí)來(lái)品味語(yǔ)文,運(yùn)用邏輯知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是提升學(xué)生的思維品質(zhì),把自發(fā)形成的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的合乎邏輯的思維方式。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入 邏輯在言語(yǔ)交際中運(yùn)用廣泛
二、簡(jiǎn)介 邏輯學(xué)中一些最基本的知識(shí)
邏輯是關(guān)于思維形式的科學(xué)。
概念是揭示某一種事物或現(xiàn)象本質(zhì)屬性的思維形式。
命題是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式,是斷定或陳述事物情況的思維單位。
推理是由已知命題得出新的命題的思維過(guò)程。
思維形式和語(yǔ)言形式總是聯(lián)系在一起的,人的思維過(guò)程和思想結(jié)果只有 用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),別人才能清晰地了解。
概念、判斷、推理對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言形式是詞(詞組)、句子和句群。
三、品味 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯趣味
從“孔乙己竊書” 談概念運(yùn)用的妙處
從“我的叔叔于勒”探命題的深層內(nèi)涵
從“皇帝的新裝” 察推理的邏輯趣味
四、診斷 日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的邏輯問(wèn)題
五、小結(jié)
蒹葭改寫散文篇三:雨巷改寫散文
如:將詩(shī)歌《雨巷》改寫為散文
夢(mèng)入江南煙雨路,行盡江南不與離人遇。 ——題記
霏霏細(xì)雨,飄飄灑灑,在這沒(méi)有盡頭的小巷,結(jié)著雨的哀怨,雨的憂愁。在這煙柳的江南,在這江南的雨巷,我總希望有名年女子細(xì)步走過(guò)。那是一個(gè)結(jié)著愁怨的女子......
朦朧中那是一名丁香般的女子。她獨(dú)自走在這雨無(wú)聲的雨巷。青磚黛瓦的屋檐下,那位穿著羅衫的姑娘撐著一把油紙傘,獨(dú)自彷徨,獨(dú)自哀怨,哀怨又彷徨。漫步在小巷,雨淅淅瀝瀝,似要穿破姑娘那精致的油紙傘,似要擋住姑娘前行的腳步,是想讓姑娘在此多留一番與這寂寥的雨巷做伴嗎?在這里,寂靜包圍一切,除了那滴嗒的雨聲,就是姑娘的心跳聲了。她那輕如羽毛的羅衫,娉婷裊娜,像是雨巷中獨(dú)特的花朵。這衣香鬢鬢的女子是涉水而來(lái)的么?是“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”中的那位令人猜不透的伊人嗎?
多雨的季節(jié),總是那樣令人傷感,那樣令人相思。雨巷那樣悠長(zhǎng),那樣寂寥,為何這位結(jié)著愁怨的姑娘在這雨巷中卻有揮之不去的愁緒。她靜靜地走著,投出那太息般的眼光。那眼光,似作夢(mèng)般的令人凄婉,令人迷茫。不久,她走遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了那頹圮的籬墻,她是在那對(duì)雨訴說(shuō)自己的悲怨嗎?在雨的哀曲里將她漸漸送遠(yuǎn)了,她那丁香般的顏色散了,那丁香般的芬芳也隨之散了,甚至,她那太息般的眼光也散了。
她,像夢(mèng)一般飄過(guò),像夢(mèng)一般迷茫。她,又是那樣無(wú)助,那樣繾綣,那樣纏綿??
雨巷的雨沒(méi)有停過(guò),那位丁香姑娘仍沒(méi)有出現(xiàn)。在這里我總希望飄過(guò)那樣夢(mèng)中的姑娘,和我一樣的冷漠,凄清,惆悵??
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