傾聽葉嘉瑩的故事，如同傾聽一曲曼聲低吟的長詩，聚散悲歡，人間哀樂，卻又有一種歷經(jīng)歲月淘洗的不動聲色與含蓄溫厚。見過葉嘉瑩的人都知道，先生那份自內(nèi)而外散發(fā)的從容風(fēng)度，必定會給她述說的任何一個故事，都投注上古典雋永的色彩。因?yàn)椋�那原是她生命的色彩�?
　　
　　西風(fēng)林下，夕陽水際，獨(dú)自尋詩去
　　
　　1924年，葉嘉瑩出生在京城北平一個古老的家族。原與納蘭成德同里籍，祖居于葉赫地，本姓葉赫納蘭，因民國以后廢除滿族姓氏，方簡化為“葉”氏。葉嘉瑩并無姊妹，僅有兩個弟弟，旁系之中也再無女兒。父輩們對她的教育，總以“新知識、舊道德”為理想。因而幼時(shí)家學(xué)為葉嘉瑩終生結(jié)緣于古典詩詞，打下了極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也養(yǎng)成了她早年羞怯、安靜而“獨(dú)善其身”的性格。
　　身為書香世家中的長女，葉嘉瑩自幼深受舊學(xué)熏陶。其父葉廷元，幼承家學(xué)，熟讀古籍，工于書法。葉嘉瑩三四歲時(shí)，父母始教她認(rèn)讀漢字，六歲時(shí)，家中請姨母做家庭教師，教她學(xué)習(xí)語文、算術(shù)和習(xí)字。葉嘉瑩開蒙所讀的第一本書即為《論語》，姨母教學(xué)，以講解其中的道理為主，而且注重背誦。孩童時(shí)代留下的鮮明記憶，往往會伴隨人的一生。直至今日，《論語》依然是葉嘉瑩背誦得最熟的一部經(jīng)書。而《論語》中的哲理，也隨著她人生的旅程，得到愈來愈深入的體悟與印證，可謂終生受益。這也是葉嘉瑩在教育方面，何以主張從孩童開始習(xí)誦古典詩書的原因：以孩童鮮活之記憶力，誦古代之典籍，如同將古人積淀的智慧存儲入庫；隨著年歲、閱歷和理解力的增長，必會將金玉良言逐一支取。
　　葉嘉瑩幼時(shí)居住在京城舊式的四合院內(nèi)，與伯父伯母同居一院。伯父葉廷，舊學(xué)修養(yǎng)極深，尤喜詩歌聯(lián)語，因膝前沒有女兒，對這個冰雪聰明的侄女，乃有一種特別的垂愛。平居無事時(shí)，常與她談講詩歌，鼓勵她試寫一些絕句小詩。伯父與父親都喜愛吟誦，葉嘉瑩也就養(yǎng)成了吟誦的習(xí)慣，雖然北京口音沒有入聲，但她從小就懂得將入聲字念成短促且近乎于去聲字的讀音。因而別人或許難以入門的詩歌聲律平仄之規(guī)律，于她而言，卻是從幼年就已爛熟于胸了。
　　初中時(shí)，母親曾送她一套《詞學(xué)小叢書》，葉嘉瑩對其中收錄的李后主、納蘭性德等人的短小的令詞十分喜愛。因?yàn)樾×畹穆暵膳c詩歌相近，她也就無師自通地填起詞來。那時(shí)她住在祖居的大四合院的西廂房，一明兩暗，弟弟們在外屋與同學(xué)排演話劇，喧嘩熱鬧，她只埋首于里間小屋念書填詞，自得其樂，絲毫不受擾亂。
　　《詞學(xué)小叢書》末冊附有一卷王國維先生的《人間詞話》，引起了葉嘉瑩極大的興趣。因?yàn)樗�那時(shí)雖然對詩詞有一種直覺的喜愛，但并不懂得如何鑒賞。而《人間詞話》中一些評詞的章節(jié)，引起了她“于我心有戚戚焉”的一種感動，那些真知灼見中閃現(xiàn)的靈光，一旦與自己的感受有暗合之處，她便怦然心動、欣喜無已，這是葉嘉瑩與王國維先生之精神最初的邂逅�！拔黠L(fēng)林下，夕陽水際，獨(dú)自尋詩去”，此時(shí)的葉嘉瑩，尚是“翠袖單寒人倚竹”的弱質(zhì)少女。多年后，靜安先生將以另一種方式，提點(diǎn)與闊大她的人生。
　　
　　讀書曾值亂離年，學(xué)寫新詞比興先
　　
　　1941年夏，葉嘉瑩考入輔仁大學(xué)國文系，時(shí)值抗戰(zhàn)，北平被日本占領(lǐng)已有將近4年之久。她的父親已因“七七事變”隨國民政府南遷，與家中斷絕了音信。同年9月，其母因癌癥住院，術(shù)后不久即去世。葉嘉瑩便與伯父、伯母及兩個幼弟一同生活。淪陷區(qū)中，生活艱苦，幸而一應(yīng)家務(wù)尚有伯母操持，葉嘉瑩在讀書方面并未受到太大影響。古人云“愁苦之言易工”，在喪母的悲痛中，葉嘉瑩反而寫作了大量的詩詞。
　　讀大二那一年秋天，課堂里來了一位顧隨先生，為國文系講授“唐宋詩詞”。顧隨先生字羨季，號苦水，北京大學(xué)英文系畢業(yè)，不但具有極為深厚的古典詩詞修養(yǎng)，更兼有融貫中西的襟懷和識見，對詩歌具有一份天賦的“銳感”。
　　
　　顧先生講課，總是款步邁上講臺，隨心拈舉一個話頭，就能引申發(fā)揮。有時(shí)候?qū)訉由钊耄�可以接連講授好幾小時(shí)、甚至好幾周而不止。由于他講課旁征博引、全任神行，并無任何課本可憑藉，葉嘉瑩每到上課便極力心追手寫，恨不能將先生之言語記錄到一字不差。
　　顧先生器重愛護(hù)這個資質(zhì)出眾的弟子，與她有不少詩歌唱和。不僅為她批改詩作，還從諸多方面給予嘉勉。有一次，顧先生在課堂上取雪萊《西風(fēng)頌》中“假如冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”的意境，寫了兩句詞：“耐他風(fēng)雪耐他寒，縱寒已是春寒了”。葉嘉瑩頗具慧心地將這兩句填寫成一闋《踏莎行》：
　　燭短宵長，月明人悄。夢回何事縈懷抱。撇開煩惱即歡娛，世人偏道歡娛少。軟語叮嚀，階前細(xì)草。落梅花信今年早。耐他風(fēng)雪耐他寒，縱寒已是春寒了。
　　詞前還有一行“小序”：“用羨季師句，試勉學(xué)其作風(fēng)，苦未能似”。顧先生閱后的評語是:“此闋大似《味辛詞》（《味辛詞》為顧先生早年詞集）�！�
　　在抗戰(zhàn)亂世的課堂上，顧先生拈舉出雪萊的詩句，暗含有與同學(xué)們互相慰勉的深意；而葉嘉瑩在小詞中之敷演，與先生本意正是一脈相承。祖國河山橫遭劫難，而師生間以具有蘊(yùn)寄特色的詩詞唱和，表達(dá)同仇敵愾之心與相互慰勉之情，是一種高尚的詩心交流與共鳴。
　　顧隨先生門下弟子才俊云集，如周汝昌、黃宗江、吳小如者，如今都已是著名的前輩學(xué)人。而堪稱先生之第一傳法弟子的，卻唯有葉嘉瑩。顧先生曾在1947年寄葉嘉瑩的信中說：
　　年來足下聽不佞講文最勤，所得亦最多。然不佞卻并不希望足下能為苦水傳法弟子而已。假使苦水有法可傳，則截至今日，凡所有法，足下已盡得之。此語在不佞為非夸，而對足下亦非過譽(yù)。不佞之望于足下者，在于不佞法外，別有開發(fā)，能自建樹，成為南岳下之馬祖；而不愿足下成為孔門之曾參也。
　　葉嘉瑩后來雖多經(jīng)羈旅坎坷，亂離中失物無數(shù)，但一直將顧隨先生的課堂筆記保存得完好無損。1982年，她曾將整整8冊筆記交給顧隨先生之女、河北大學(xué)中文系教授顧之京，并協(xié)助她整理成７萬字的《馱庵詩話》，收入上海古籍出版社出版的《顧隨全集》；又于2005年，將剩余的全部筆記交由顧之京，整理為《顧隨詩詞講記》一冊，2006年3月由中國人民大學(xué)出版社出版。60年前顧先生談講詩詞之興會淋漓、音容神韻，終于落定于紙幅之上。
　　
　　好待秋成佳實(shí)熟，說與西風(fēng)盡浪吹，飄零未可悲
　　
　　上世紀(jì)40年代末，葉嘉瑩赴南方結(jié)婚，離開了故鄉(xiāng)北平。不久就因國內(nèi)形勢變化，隨丈夫去了臺灣，誰知一去故土便是禍難加身，流離多年。
　　1949年12月，葉嘉瑩的丈夫因白色恐怖被捕。次年夏，她也因白色恐怖被捕，不得不攜著尚未斷奶的女兒一同入獄。所幸不久即獲釋出，在臺南一所私立女中找到一個教書的工作。因?yàn)樗寄罟释�，葉嘉瑩曾夢到自己站在北平一所學(xué)校的黑板前給學(xué)生們講課。臺南鳳凰花開時(shí)，她還寫過一首《浣溪沙》的小詞：
　　一樹猩紅艷艷姿，鳳凰花發(fā)最高枝。驚心歲月逝如斯。中歲心情憂患后，南臺風(fēng)物夏初時(shí)，昨宵明月動鄉(xiāng)思。
　�。衬旰�，葉嘉瑩的丈夫獲釋。不久后她也經(jīng)友人介紹，轉(zhuǎn)到臺北二女中教書，后又經(jīng)人介紹進(jìn)入臺灣大學(xué)教書。那時(shí)她長女不過５歲，幼女剛出生。有一年她同時(shí)兼了四班國文課，加上作業(yè)的批改，自然極為疲累。兼之那時(shí)她染上了氣喘病，一呼一息間胸腔都隱隱作痛，感情上亦不順?biāo)�。生�?jì)的壓迫、身體的羸弱與精神的患難疊加，更有一種寂寞悲苦之意。那時(shí)她常常記起的詞句，乃是王國維先生用東坡韻詠楊花的《水龍吟》開頭兩句：“開時(shí)不與人看，如何一霎蒙蒙墜”。仿佛覺得自己也如靜安先生所詠的楊花一樣，尚未開花，便已飄揚(yáng)零落。然而葉嘉瑩還有十分堅(jiān)韌的一面，無論內(nèi)心有再多憂苦，也能保持表面上一貫和愉平靜的風(fēng)度。因此她在講課時(shí)，總能保持著精神的飽滿飛揚(yáng)。
　　
　　1956年，臺灣“教育部”邀請葉嘉瑩談講詩詞，后來又幾次致函索稿。她推托不下，便想起那些素日縈繞盤旋于腦際的、王國維先生幽怨悱惻之詞句，信手拈來，寫了一篇《說靜安詞〈浣溪沙〉一首》。這可以說既是葉嘉瑩對王國維研究的開始，也是她在詩詞道路上由創(chuàng)作轉(zhuǎn)向評賞的開始。
　　之后，不斷有友人索稿，她就又陸續(xù)寫了《從義山〈嫦娥〉詩談起》、《從“豪華落盡見真淳”說陶淵明的任真與固窮》，以及《說杜甫贈李白詩一首――論李杜之交誼與天才之寂寞》等文稿。前輩學(xué)人繆鉞先生曾評價(jià)，她寫陶淵明，能“獨(dú)探陶淵明為人及其詩作之精微”，又說談李杜交誼一文，能“探索詩人之用心”，“并寄托自己尚友古人之遠(yuǎn)慕遐思”。
　　葉嘉瑩早期的評賞作品，是從對詩歌的主觀欣賞開始的。用她自己的話說，“乃是全以自己讀詩之感受及心得為主，頗有一些近于陶淵明之所謂‘每有會意，便欣然忘食’及歐陽修之所謂‘至歡然而會意，亦旁若于無人’的意味”。然而這恰恰成了其文字的魅力所在。她通過自己詩人的稟賦與真誠的感觸，將古典詩詞圓融自足的奇異境界，生動的傳遞出來，毫無時(shí)光彌遠(yuǎn)的隔膜。內(nèi)在情境之美，飄然而至，可觸可摸。盡管這似乎并不符合現(xiàn)代學(xué)術(shù)論文的要求，卻由于詩詞中的意境與她的心境相符，在這種超越今古的人類通感的共鳴之中，反而能探觸到一些詩歌感發(fā)的本質(zhì)。這是葉嘉瑩日后治學(xué)與講學(xué)一個十分重要的特點(diǎn)，也正暗合了漫長的古典文化源流中“興于詩”的傳統(tǒng)。
　　臺灣大學(xué)中文系的鄭騫教授曾對她說：“你所走的是顧羨季先生的路子�！编嵪壬�是顧隨先生的好友，對顧隨了解極深。他認(rèn)為這條路并不好走，但他卻很欣賞葉嘉瑩的作品，認(rèn)為她確實(shí)已“得其神髓”，傳了顧隨先生的衣缽了。
　　1966年，葉嘉瑩以臺灣大學(xué)交換教授的身份赴美國講學(xué)，先后擔(dān)任哈佛大學(xué)和密歇根大學(xué)的教授，因?yàn)榕_大規(guī)定交換教授兩年后必須再回校服務(wù)，1968年葉嘉瑩便把丈夫和女兒留在美國，孤身一人返回臺灣。兩年后她原擬重返哈佛，卻由于種種原因，百般受阻，最后留在了加拿大的不列顛哥倫比亞大學(xué)，并接家人來團(tuán)聚。
　　加拿大的課程需要用英語講授，葉嘉瑩每日必須用大量的時(shí)間備課。她在閱讀西方文論的過程中，頗受啟發(fā)；對詩詞感發(fā)力量的由來，更有了一番理性探微之闡釋。
　　葉嘉瑩解釋道，西方文化具有邏輯性、思辨性，講究條分縷析；而中國是詩的國度，重視的是內(nèi)心的感動。最初的古典小詞，內(nèi)容多寫美女愛情、傷春悲秋，讓人不知評賞該從何入手。清朝的張惠言曾說小詞里有詩人的比興寄托，被王國維斥為“牽強(qiáng)比附”；但王國維自己又從小詞中看出成大學(xué)問大事業(yè)的三種境界，還說南唐中主的“菡萏香銷翠葉殘”大有“眾芳蕪穢、美人遲暮”之感。他們都感受到在小詞的文本以外，還有一些意蘊(yùn)，但究竟為何，卻沒能闡述清楚。而她注意到，西方文學(xué)理論中的詮釋學(xué)、接受美學(xué)、解析符號學(xué)等，卻可以從一定程度上解釋這些問題。
　　面對眾多的文學(xué)理論應(yīng)該怎樣取舍？葉嘉瑩強(qiáng)調(diào)：“對任何理論都不可盲從，我只取那些合乎我講授詩詞需要的�！彼�引用解析符號學(xué)家克里斯托娃的話說：“我不屬于任何一派理論，我選擇的是我自己的道路�！�
　　以西方文學(xué)理論解析古典小詞，這是葉嘉瑩治學(xué)的另一個重要特點(diǎn)。南開大學(xué)副校長、文學(xué)院院長陳洪評價(jià)葉嘉瑩時(shí)說：“融合中西以推進(jìn)詞學(xué)研究，卓有成效者，海內(nèi)外自是不做第二人想�！�
　　
　　驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處
　　
　　葉嘉瑩大半生的學(xué)術(shù)生涯，與王國維是分不開的�！锻鯂�維及其文學(xué)批評》一書，記載著她與這個遠(yuǎn)逝的靈魂攀談的痕跡。
　　還在輔仁大學(xué)念書的時(shí)候，有一天，同學(xué)抄了幾首王國維先生的《蝶戀花》給葉嘉瑩看�！皾M地霜華濃似雪。人語西風(fēng)，瘦馬嘶殘?jiān)��！边@樣凄美的句子立刻使她產(chǎn)生了共鳴，方知《人間詞話》的作者，原來還有這樣纏綿哀感的小令。她一下子愛上了王國維的詞，便到圖書館借閱他的全集。不料一看之后，又失望又訝異：失望的是，王國維遺留的詞作并不甚多，僅百余首，其余大抵是些她還不甚明了的枯燥的考證著作；而更可訝異的是，王國維竟然以51歲的盛年，自沉昆明湖而去。究竟是什么原因，使他如此堅(jiān)決地拋棄了自己從前一切的興趣和愛好？又是怎樣的痛苦，讓他毫不顧惜地結(jié)束了自己正當(dāng)盛年的生命？這些問題一直盤旋在葉嘉瑩的腦海。
　　上世紀(jì)60年代末，葉嘉瑩離開哈佛以前，曾經(jīng)擬定了一個關(guān)于王國維的研究計(jì)劃，之后屢遭變故，幾經(jīng)耽擱，才于1970年重返哈佛，將計(jì)劃完成。而多年前困擾她的疑問，也慢慢彰顯了答案。
　　
　　王國維在民國初年留下遺書，以“經(jīng)此世變，義無再辱”之理由，決然自沉。葉嘉瑩研究認(rèn)為，真正的原因在于，王國維需要的是一個純?nèi)豢陀^的研究環(huán)境，然而在舊中國那樣的亂世中，要想避免政治背景的沾染而保持自己一份超然的立場，就他曾經(jīng)入值溥儀“南書房”的身份而言，幾乎是既不可能為人理解也不可能被人接受的。但由于王國維既有一種悲觀性格而不能作積極進(jìn)取的行動，又懷有過于崇高的理想而無法隨波逐流，在政黨傾軋、軍閥混戰(zhàn)的亂世，他唯恐陷入被迫辱的絕境，才決意一死，以殉他理想中的最后一點(diǎn)清白。
　　葉嘉瑩自述其早年頗有“獨(dú)善其身”的性情，除讀書外，鮮有交際，對外界生活所知甚少，對政治更是絕口不談。在輔仁大學(xué)讀書時(shí)，堂兄曾以四句戲言相贈:“黜陟不知，理亂不聞，自賞孤芳，我行我素”。這種“清者”的自持，與王國維不無相似之處。因此在最初的著述之中，葉嘉瑩充滿了對王國維“清者”之持守的景仰之情。
　　然而正是因?yàn)閷ν鯂�維的研究，葉嘉瑩開始閱讀中國近代史的相關(guān)書籍，對有關(guān)中國近百年來革命和蛻變過程的記述，也都有了閱讀的興趣。涉獵既寬，也就逐漸認(rèn)識到從前唯知“獨(dú)善其身”，以“清者”自命的想法和生活，從某種程度上看，乃是一種狹隘的弱者的道德觀。于是1974年春，葉嘉瑩便在《王國維及其文學(xué)批評》書中，又增加了一篇《余論》，對王國維的評價(jià)，也就從一味的傾慕賞愛，而加入了越來越多的理性的反思成分。
　　此后，無論日常工作多么繁忙，她都會留心報(bào)刊上有關(guān)大陸的消息，對祖國發(fā)生的一切，不再是遠(yuǎn)之唯恐不及，而是參與之有所不足。
　　采訪葉嘉瑩的日子，正是“天高日晶、木葉盡脫”的時(shí)節(jié)，這是曾給過王國維先生以靈光的季節(jié)。而葉嘉瑩以83歲高齡，尤嘆息雖則混沌亂世未曾給靜安先生一個良好的環(huán)境，但靜安先生以極高的天賦而在學(xué)術(shù)事業(yè)的盛年自殺，不能不說是時(shí)代的一種損失。所謂“時(shí)代既有負(fù)于靜安先生，靜安先生亦有負(fù)于所生之時(shí)代”是也。葉嘉瑩認(rèn)為，即使大道之理想不能實(shí)現(xiàn)，但關(guān)懷的仁心不可喪失，人應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮自身的才力，方能不負(fù)年華性命、時(shí)代與家國。
　　
　　臨岐一課渾難罷，直到深宵夜角吹
　　
　　用異邦語言講授故土的詩歌，畢竟有所隔膜，失落了那任意發(fā)揮的揮灑自得之樂。加之長在心頭的那一份“故園千里隔，休戚總相關(guān)”的情懷，葉嘉瑩一直懷有歸國講學(xué)的愿望。1978年改革開放，葉嘉瑩終于投出了回國教書的申請信。
　　那是溫哥華暮春的黃昏，家門前的樹林之上，落日熔金，倦鳥歸巢。她穿過樹林走到馬路那一邊的郵筒，馬路兩邊的櫻花樹，正飄舞著繽紛的落英。春光即將長逝，向晚的光景喚起了葉嘉瑩對自己年華老去的警惕：金色的余暉雖美，終將沉沒，似錦的繁華雖美，也終將飄零；而自己想要回國教書的愿望究竟何日才能實(shí)現(xiàn)呢？于是她隨口吟寫了兩首絕句：
　　向晚幽林獨(dú)自尋，枝頭落日隱馀金。漸看飛鳥歸巢盡，誰與安排去住心。
　　
　　花飛早識春難駐，夢破從無跡可尋。漫向天涯悲老大，馀生何地惜馀陰。
　　申請信寄出后，她時(shí)刻關(guān)注著國內(nèi)教育方面的消息，一段日子以后，終于如愿得到回音，國家安排她到北京大學(xué)訪問講學(xué)。在北大短期講課以后，葉嘉瑩便受恩師顧隨先生之好友李霽野先生的堅(jiān)邀，轉(zhuǎn)到了天津的南開大學(xué)。
　　當(dāng)年南開大學(xué)中文系為葉嘉瑩安排的課程，是講授漢魏南北朝詩。每周上課兩次，地點(diǎn)在主樓一間約可坐300人的大階梯教室。講課開始后，同學(xué)們反響極為熱烈，慕名而來的更有許多天津其他院校的學(xué)生，臨時(shí)增加的課桌椅一直排到了講臺邊緣和教室門口，以致于有時(shí)葉嘉瑩想要走進(jìn)教室、步上講臺都十分困難。
　　中文系無奈出一下策:只有持聽課證的同學(xué)方可入場。這一來引起了其他院校學(xué)生的不滿。天津師范大學(xué)一個伶俐姑娘想出對策，竟然找來一塊蘿卜刻了一個文學(xué)院圖章，自制了一個假聽課證。一時(shí)間，真假聽課證統(tǒng)統(tǒng)洛陽紙貴，葉嘉瑩上不去講臺的困難雖然得到了改善，但每回上課，教室的階梯和墻邊，依然擠滿了或坐或立的人。
　　30年光陰馳過，回顧這段往事，葉嘉瑩依然忍俊不禁，撫掌直笑。她告訴我們，當(dāng)年那個刻蘿卜圖章的姑娘徐小莉，如今已是天津電大的老師，仍然一有機(jī)會就來聽她講課�！拔�30年前的那些學(xué)生們，現(xiàn)在還來聽我講課的，還有很多呢�！�
　　從上世紀(jì)80年代起，葉嘉瑩凡有暑假年假，必定回國講學(xué)。她曾應(yīng)邀到南開大學(xué)、天津大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)、云南大學(xué)、湖北大學(xué)、湘潭大學(xué)、遼寧大學(xué)、黑龍江大學(xué)、蘭州大學(xué)、新疆大學(xué)等幾十所高校講學(xué)；又應(yīng)各社會團(tuán)體邀請舉辦了數(shù)次頗有影響的古典詩詞系列專題講演。凡開講時(shí)，必定人頭攢動，從七八十歲的學(xué)者，到十七八歲的青年，無不喜愛贊許。1981年葉嘉瑩在杜甫草堂參加杜甫學(xué)會第一屆年會期間，與前輩學(xué)人繆鉞先生，還曾有過一段知遇之緣。后來與繆先生合著《靈詞說》，更被繆先生許為“晚年第一知己”。
　　葉嘉瑩還記得當(dāng)年第一次離開南開時(shí)，最后一晚為學(xué)生們講課的情景。鈴聲響起時(shí)，沒有一個人離開。她與學(xué)生們，就這樣如癡如醉地沉浸在詩詞的世界里，直到熄燈的號角吹起。這正是：“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。臨岐一課渾難罷，直到深宵夜角吹�！�
　　
　　祝取重番花事好，故園春夢總依依
　　
　　1989年，葉嘉瑩從加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)退休，每年有整整一個學(xué)期在國內(nèi)講學(xué)，其余時(shí)間則活躍在加拿大、美國等國際詩詞講壇上。
　　1991年，葉嘉瑩當(dāng)選加拿大皇家學(xué)會院士。同年應(yīng)南開大學(xué)要求，創(chuàng)辦“比較文學(xué)研究所”；4年后在海外募得蔡章閣先生捐助的資金，修建研究所教學(xué)大樓，并將研究所更名為“中華古典文化研究所”。
　　1995年，葉嘉瑩在指導(dǎo)博士生的同時(shí)，開始教少年兒童學(xué)習(xí)古典詩詞。她與友人合編了《與古詩交朋友》一書，為增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，她又親自吟誦編選的一百首詩，給讀本配上了磁帶。此后，她又多次到電視臺教少年兒童吟誦詩歌。
　　葉嘉瑩接受采訪時(shí)說：“古典詩詞里蘊(yùn)含的，是我國文化的精華，是當(dāng)年古人的修養(yǎng)、學(xué)問和品格。現(xiàn)在的青年一般都不喜歡讀古典詩詞，因?yàn)樗�的語言是古典的，里面又有很多典故，有很多歷史背景，他們自己看是很難看到里面的好處的，難免對它們冷淡隔膜，這是很大的損失。所以我要把這些好處講出來，希望能夠傳達(dá)給他們，讓他們能夠理解。只要有人愿意聽，只要我的能力還可以講，我都愿意一直講下去�！�
　　葉嘉瑩一生以傳薪為樂，直至花甲，直至古稀，直至耄耋，至今仍汲汲于授業(yè)，2007年門下還新增了1名碩士、2名博士，1名博士后。
　　葉嘉瑩一生際遇坎坷，多經(jīng)離亂，而不幸中之大幸運(yùn)，乃是她得以終生與古典詩詞相隨相伴。
　　卅載前葉嘉瑩第一次回國講學(xué)時(shí)，曾寫過一首絕句：“構(gòu)廈多材豈待論，誰知散木有鄉(xiāng)根。書生報(bào)國成何計(jì)，難忘詩騷李杜魂�！比~嘉瑩一生景仰屈原和杜甫，而屈原追索理想的執(zhí)著精神，杜甫心憂天下的入世情懷，同樣浸透在她的生命里�！白Ｈ≈胤�花事好，故園春夢總依依”，高枝上的“花”象喻著她熱愛的古典詩詞，讓她終生念念不忘的，乃是古典詩詞能在祖國的土地上，開花結(jié)果。
　　要以無生之覺悟，為有生之事業(yè)；以悲觀之體認(rèn)，過樂觀之生活。
　　這是半個多世紀(jì)前恩師顧隨的教誨，如今，葉嘉瑩正在以身體力行實(shí)踐之。
　�。ㄕ�自2007年11月14日《光明日報(bào)》，作者為該報(bào)記者）

相關(guān)熱詞搜索：故園 春夢 依依 葉嘉瑩：故園春夢總依依 葉嘉瑩故園春夢總依依 故園春夢總依依