再別康橋,散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-09 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
再別康橋,散文篇一：再別康橋
一、導(dǎo)入
江淹《別賦》中有一句說(shuō)“黯然銷魂者，唯別而已矣”，從古到今，關(guān)于“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌，比如：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
——李白《贈(zèng)汪倫》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
勸君更盡一杯酒 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維《送元二使安西》
莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
——高適《別董大》
今天我們同樣來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)“離別”的詩(shī)《再別康橋》，看看詩(shī)人是如何將這種離愁別緒發(fā)揮到極致的。
二、了解詩(shī)人 簡(jiǎn)介：
徐志摩（1897-1931），浙江海寧硤石人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿，字槱yǒu森，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩（小時(shí)候，有一個(gè)名叫志恢的和尚，替他摩過(guò)頭，并預(yù)言“此人將來(lái)必成大器”，其父望子成龍心切，即替他更此名）。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、詩(shī)哲、云中鶴等。
徐志摩是新月派（20世紀(jì)20年代中后期在中國(guó)詩(shī)壇上活躍著一個(gè)新的詩(shī)歌流派，以《新月》月刊為陣地，致力于提高新詩(shī)藝，潛心于探索新詩(shī)律，以追求“音樂(lè)美、建筑美、繪畫美”三美作為詩(shī)藝目標(biāo)。）代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員 。1916年考入北大，1918-1922年曾先后留學(xué)美，英，學(xué)習(xí)銀行學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)�；貒�(guó)后任北京大學(xué)，清華大學(xué)教授。他的詩(shī)，散文以及藝術(shù)觀，受英國(guó)浪漫主義影響很深，注重意境創(chuàng)造與韻律和諧，著有《志摩的詩(shī)》，《猛虎集》等詩(shī)集，散文集有《落葉》，《巴黎的鱗爪》等。
1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。
徐志摩的愛(ài)情：
在徐志摩35年的生命中，曾與三位女性有著斬不斷的情愫。除陸小曼外，還有一位是原配夫人張幼儀，另一位是以無(wú)言結(jié)局的建筑學(xué)家林徽音。
張幼儀出身名門，秀外慧中，1915年在浙江硤石老家奉父母之命和徐志摩結(jié)成伉儷�；楹蟠文�，徐志摩出外求學(xué)。知書達(dá)理的張幼儀孝敬公婆，幫助公公掌財(cái)理家。1921年張幼儀到英國(guó)陪讀，和徐志摩度過(guò)一段溫馨甜蜜的生活，直到才藝雙絕的林徽音出現(xiàn)在徐志摩的生活里。當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)不發(fā)達(dá)，墮胎意味著生命風(fēng)險(xiǎn)，但是為了追求林徽音，徐志摩強(qiáng)迫張幼儀墮胎。張幼儀說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)有人因?yàn)榇蛱ニ赖舻囊��！毙熘灸浔卣f(shuō)：“還有人因?yàn)樽疖囁赖舻哪�，難道你看到人家不坐火車了嗎？”徐志摩要馬上離婚，見(jiàn)張幼儀不答應(yīng)，便一走了之，將張幼儀一人撇在沙士頓。產(chǎn)期臨近，無(wú)奈之際，張幼儀給二哥張君勵(lì)寫信求救，來(lái)到巴黎，后來(lái)又去了柏林，生下孩子。徐志摩明知張幼儀的去向，卻沒(méi)有理睬。只是在要辦理離婚手續(xù)的時(shí)候，才找到柏林，逼著她簽下了離婚協(xié)議。產(chǎn)后，張幼儀很快從悲痛中振作起來(lái)，入裴斯塔洛齊學(xué)院，專攻幼兒教育。回國(guó)后辦云裳公司，主政上海女子儲(chǔ)蓄銀行，均大獲成功。更為難能可貴的是，回國(guó)后仍照樣服侍徐志摩的雙親（認(rèn)作寄女），精心撫育她和徐志摩的兒子。臺(tái)灣版的《徐志摩全集》也是在她的策劃下編起的，為的是讓后人知道徐志摩的著作。張幼儀與兒子一起在美國(guó)幸福生活，活了八十八歲，一九八八年在紐約去世。徐志摩的冷血寡恩，不盡人道、夫道、父道，到令人發(fā)指的地步。但徐志摩拋棄張幼儀的事跡卻成了徐志摩反抗封建禮教的斗爭(zhēng)標(biāo)榜！說(shuō)這是徐志摩反抗“四千年史髏不絕”的“忠孝節(jié)義”！
徐志摩與林徽音的父親林長(zhǎng)民在北大讀書時(shí)就相識(shí)。那時(shí)梁?jiǎn)⒊嗡痉ǹ傞L(zhǎng)，林長(zhǎng)民是教育總長(zhǎng)，兩人過(guò)從甚密。徐志摩是梁?jiǎn)⒊娜腴T弟子，常在梁府見(jiàn)到林長(zhǎng)民，并與之結(jié)成忘年之交。1921年春，林長(zhǎng)民赴英游學(xué)，同時(shí)送愛(ài)女到英
國(guó)讀書。徐志摩對(duì)正值芳年的林徽音一見(jiàn)鐘情，林徽音則要求徐志摩先離了婚再來(lái)談他們的情事。但徐張于1922年3月協(xié)議離婚后，林徽音不知何故卻悄然隨父回國(guó)去了，徐志摩成了孤家寡人。
林徽音不久便與梁?jiǎn)⒊恿核汲上鄲?ài)，但秉承梁?jiǎn)⒊�，沒(méi)有立刻舉行訂婚儀式。梁?jiǎn)⒊佬熘灸�在熱戀著林徽音，深怕兩人重拾舊歡，駁了梁家的面子，同時(shí)也怕梁林訂婚給弟子以重?fù)�，因此他要兒子和林徽音雙雙赴美讀書，學(xué)成之后再結(jié)婚。梁老的苦心徐志摩自然不曉，為了追求林徽音，他從英國(guó)回到國(guó)內(nèi)，但愿望還是落空了。1928年梁林在加拿大結(jié)婚。
對(duì)徐志摩影響甚大的是陸小曼。小曼聰慧活潑，通外語(yǔ)，會(huì)唱歌。其父陸寶曾是日本名相伊藤博文的得意門生，回國(guó)后任賦稅司長(zhǎng)達(dá)20余年。1920年小曼父母選中英俊的王賡gēng將軍為婿。王賡曾留學(xué)于美國(guó)西點(diǎn)軍校，和艾森豪威爾（后成為美國(guó)總統(tǒng)）是同窗之友，就職于北平警察局，后任哈爾濱警察總長(zhǎng)。王賡辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。陸小曼生性風(fēng)流，三天兩頭到外頭游樂(lè)。于是王賡認(rèn)為陸小曼沒(méi)有盡到一個(gè)妻子的責(zé)任，也沒(méi)有守住婦道人家的本份；陸小曼則認(rèn)為王賡不夠體貼，喝過(guò)洋墨水的的人還如此古板。這時(shí)王賡留學(xué)美國(guó)時(shí)的好友，北京大學(xué)的同事徐志摩悄悄地介入進(jìn)來(lái)。陸小曼確實(shí)有一些文化素養(yǎng)和靈性，但談不上造詣，比起同時(shí)的女才子差得甚遠(yuǎn)。成為王將軍夫人后，聰明漂亮加顯赫的身世，才成為北京上層社會(huì)交際花，也由此認(rèn)識(shí)了徐志摩、劉海粟等社會(huì)名流，拜師學(xué)畫等。
從傳統(tǒng)道德講，徐志摩追求陸小曼，算是對(duì)結(jié)發(fā)妻子不忠，對(duì)朋友王賡不義。然而徐志摩向來(lái)是隨興而為、不拘繩墨，一旦“邂逅賞心，相傾懷抱”，就顧不了身外之事了。陸家和徐家都認(rèn)為他們是不孝子女，是丑聞，極力阻止。徐志摩、陸小曼認(rèn)為：“真愛(ài)不是罪惡，在必需時(shí)未嘗不可以付出生命的代價(jià)來(lái)爭(zhēng)取，與烈士殉國(guó)、教徒殉道，同是一理�！毙熘灸t向世人宣示：“我之甘冒世之不韙，乃求良心之安頓，人格之獨(dú)立。在茫茫人海中，訪我靈魂之伴侶，得之我幸，不得我命，如此而已！”兩人在風(fēng)氣初開(kāi)的潮流中，受到青年男女的慫恿、喝采，豪氣干云地踏上“不思舊姻求新婚”的道路。于是，一九二六年農(nóng)歷七月
七日，徐志摩，陸小曼兩人在梁?jiǎn)⒊淖C婚下舉辦了婚禮。有意思的是他倆執(zhí)意請(qǐng)梁任公證婚，任公說(shuō)必須讓他在婚禮上行訓(xùn)斥禮，志摩應(yīng)允。大庭廣眾之下梁任公罵道：“徐志摩，你這個(gè)人性情浮躁，所以在學(xué)問(wèn)方面沒(méi)有成就，你這個(gè)人用情不專，以致離婚再娶……以后務(wù)要痛改前非，重作新人。”盛典舉罷，徐志摩與陸小曼南下定居上海。
新婚后，兩人曾有過(guò)一段神仙般的日子，但他們的合歡未能長(zhǎng)久。陸小曼生活揮霍無(wú)度，使志摩入不敷出，狼狽不堪。應(yīng)老友胡適之邀，徐志摩兼教于北大，賺些外快貼補(bǔ)家用。他托朋友搞到了一張郵政飛機(jī)的免票，常在上海、南京、北京間飛來(lái)飛去。1931年11月19日，因林徽音要在北京協(xié)和禮堂為外國(guó)使節(jié)演講中國(guó)建筑藝術(shù)，徐志摩欲前去捧場(chǎng)，結(jié)果飛機(jī)失事。死前給志摩沉重一擊的是，小曼認(rèn)識(shí)了一個(gè)名叫翁瑞午的越劇小生，晚清名臣翁同和的孫子。翁瑞午是典型的上海小開(kāi)，家里有錢，自己有閑，會(huì)玩、會(huì)吃、懂得哄女人。兩個(gè)人如膠似漆，整日在煙榻上渾渾噩噩地吸煙。被上海小報(bào)匿名諷刺，讓徐志摩大光其火。徐志摩多次規(guī)勸，小曼非但不改，反而大吵大鬧。
徐志摩死時(shí)，是36歲。那一年，陸小曼29歲，與翁瑞午自然同居在一起了，但兩人不正式結(jié)婚。翁陸兩人晚年分裂。翁另有新歡。
三、一讀詩(shī)歌，整體感知
1、聽(tīng)范讀，解決讀音及節(jié)奏，之后學(xué)生代表朗讀。通過(guò)剛才的朗讀大家對(duì)這首詩(shī)有了初步的印象，你們覺(jué)得詩(shī)人做別的康橋美不美？
“美”
2、詩(shī)里它描繪的一些形象也給我們營(yíng)造了一種氛圍，你覺(jué)得這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？
“依依惜別”“離情別緒”“憂愁”，我們從中可以捕捉到作者淡淡的離愁。因此，節(jié)奏：輕柔，和諧；語(yǔ)調(diào)：舒緩，低沉。當(dāng)然，詩(shī)歌反映的情感是復(fù)雜的，既有理想幻滅的感傷，更有對(duì)母校的摯愛(ài)、依戀，以及淡淡的離情別緒。
下面請(qǐng)大家?guī)е@種的沉郁離愁的情感，再一起把這首詩(shī)朗誦一遍。
四、二讀詩(shī)歌，緣景明情
1、蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》也可以稱得上“詩(shī)中有畫”。全詩(shī)共七節(jié)，如果每一節(jié)是一幅畫，你們能給每幅畫取一個(gè)詩(shī)意的名字嗎？
作別云彩圖；金柳夕照?qǐng)D；青荇招搖圖；清潭虹影圖；撐篙尋夢(mèng)圖；夏蟲沉默圖；再別云彩圖。
2、那詩(shī)人又是如何以畫傳情的呢？下面我們就來(lái)具體分析這7幅圖，通過(guò)對(duì)獨(dú)特意象和字詞的把握，來(lái)把握作者情感，體味詩(shī)歌主旨。
（1）作別云彩圖，再別云彩圖
1）這兩幅圖里均涉及到哪個(gè)意象？那詩(shī)人想通過(guò)此意象來(lái)傳達(dá)怎樣的情感呢？
西天的云彩：這里的“西天”既可實(shí)指西方,西邊的天際,暗指位于英國(guó)的母校——康橋,又可虛指遙不可及的地方,暗喻理想的失落與夢(mèng)想的難覓。而“云彩”一詞一般確指美好的愿望與理想,但基于它輕柔而多變的特點(diǎn),則“美好的理想”也便糅進(jìn)了些許變幻不定、難以把握的深層意蘊(yùn)。這樣看來(lái),用“作別西天的云彩”去取代“再別康橋”,意境就開(kāi)闊得多,情感也豐盈而充沛了許多。蘊(yùn)含著對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁。
2）第一幅圖中三個(gè)“輕輕的”和最后一幅圖兩個(gè)“悄悄的”有何用意？
（1）實(shí)寫詩(shī)人輕輕來(lái)到和悄悄離開(kāi)康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去，輕微跳躍的節(jié)奏，表面上顯得灑脫飄逸，實(shí)際上蘊(yùn)含著對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁。
（2）詩(shī)人用與情人纏綿惜別的心情和筆調(diào)與康橋道別，（母親與熟睡的孩子告別，年輕的男子與自己熟睡的戀人告別），他唯恐驚破心中之夢(mèng)，表露出詩(shī)
再別康橋,散文篇二：再別康橋
再別康橋
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.掌握幾組字詞了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)的意象。2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感
情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：1.通過(guò)反復(fù)誦讀，展開(kāi)聯(lián)想與想象品意象、悟真情。2.通過(guò)給出問(wèn)題讓學(xué)生自己討論解
決，培養(yǎng)學(xué)生的研究解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生
熱愛(ài)美麗的自然，珍惜生活中的人情美。 教學(xué)重點(diǎn)：1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);2 賞析詩(shī)中的畫意美，以及詩(shī)人煉字藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。
教學(xué)方法：誦讀法 、情境教學(xué)法
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
南朝江淹《別賦》中說(shuō)過(guò)：“黯然銷魂者，唯別而已矣”，柳永《雨霖鈴》也有過(guò)“多情自古傷離別”這樣的詩(shī)句，可見(jiàn)離別承載著人們的悲痛，但有時(shí)又是不得不面對(duì)的。只是在離別時(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心情感是不一樣的，古人有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人的離別之情。
二、作者介紹
徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。
1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩(shī)人的影響。其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。
1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年，參與發(fā)起成立新月社，后加入文學(xué)研究會(huì)。1924年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚。1930年前后徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。
著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
我們大家也許都對(duì)徐志摩的愛(ài)情史感興趣，其實(shí)我們都是。我認(rèn)為啊，徐志摩的短暫的一生就是為了愛(ài)情而存在的。在他死后三個(gè)女人撲倒在了他的墓碑前：這三個(gè)人分別是他的原配妻子張幼儀；沒(méi)有結(jié)果但是他靈魂的伴侶的才女林徽因；他努力兼職都還養(yǎng)不活的交際花陸小曼。他的逝世也為了省錢養(yǎng)家而導(dǎo)致的。
陸小曼（1903—1965）
名眉，江蘇常州人。自幼聰慧，父親陸定為日本帝國(guó)大學(xué)伊藤博文得意門生。陸小曼從小跟隨父親在京學(xué)習(xí)，精通英法兩國(guó)文字，并擅長(zhǎng)中國(guó)畫，造詣?shì)^深。可惜她沉湎于十里洋場(chǎng)的燈紅酒綠和聲色犬馬，荒了學(xué)問(wèn)，疏了文字，淡了丹青，把個(gè)好端端的事業(yè)葬送于大煙白面的吞云吐霧之中。即便如此，陸小曼的才氣亦是難以掩沒(méi)的，就在徐志摩臨終前還大為贊賞她的山水畫長(zhǎng)卷是難得的靈秀之作，徐志摩說(shuō)：“小曼若能奮進(jìn)，誰(shuí)不低頭。”從文章來(lái)看，寥寥數(shù)篇紀(jì)念文章和一本《小曼日記》，就足以看出她在文字上的功夫和才氣。聲情并茂的語(yǔ)言，飛動(dòng)靈逸的辭章，非一般仕女閨秀所能，沒(méi)有扎實(shí)的文學(xué)功底，沒(méi)有靈動(dòng)的才情和敏悟，是不可為之的。如果我們僅僅把陸小曼的沉淪說(shuō)成是外因的誘惑則是不客觀的，她與徐志摩的結(jié)合并沒(méi)有能激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和欲望，足可見(jiàn)人的惰性是難改變的，我們只能在這支離破碎的篇什中，興嘆一輪美麗的新月徐徐地沉落，無(wú)可挽回地沉落。
三、寫作背景
1928年6月，詩(shī)人再次去歐洲觀光。他在哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)比較忙，要趕著去會(huì)見(jiàn)另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
四、生字詞
請(qǐng)同學(xué)們注意字詞的字形字音，不難吧。（生齊讀）
字音： 荇：xìng 藻：zǎo溯：sù斑斕：bān lán
揉碎 長(zhǎng)篙 笙簫：shēng xiāo
五、題解
解題： 再別 康橋
又一次（不是第二次）︱ 作別（離別詩(shī)）︱康橋，地名，又稱劍橋，是劍橋大學(xué)的風(fēng)景勝地，位于康河上�？岛雍由砬弁ㄓ�，兩岸是蔥綠的草坪和學(xué)院的建筑。橫跨兩岸的康橋是一座三環(huán)洞的小橋，秀雅別致，橋的兩端是斜依的垂柳，風(fēng)景旖旎。）
六、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己的方式誦讀（老師不提任何要求）,誦讀后談感受，注意，這是一首新詩(shī)。
明確：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說(shuō)是世界上最秀麗的一條水。”彎彎曲曲的清澈見(jiàn)底的河水，河水里飄著長(zhǎng)長(zhǎng)的青草，兩岸四季長(zhǎng)青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群……徐志摩非常喜歡這個(gè)地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧?kù)o、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時(shí)俯身觀看康河里的流水，有時(shí)仰頭眺望天上的行云，有時(shí)撐一只長(zhǎng)篙在康河里劃船，有時(shí)則在夕陽(yáng)西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨(dú)自去追趕天邊闊大的太陽(yáng)……康河以她獨(dú)有的靈性滋潤(rùn)著徐志摩，徐志
摩在回憶康橋時(shí)曾說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)，是康橋給我胚胎的�！�(《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個(gè)充滿性靈的詩(shī)人。
七、朗讀指導(dǎo)。
同學(xué)們，下面請(qǐng)聽(tīng)名家范讀，畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
輕輕地/我/走了，正如/我/輕輕地來(lái)，我/輕輕地/招手，作別/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘，波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。
軟泥上的/青荇，油油地/在水底/招搖，在康河的/柔波里，我/甘心做一條/水草。
那榆陰下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎在/浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng) 。
尋夢(mèng)？撐/一支長(zhǎng)篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。
但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋。
悄悄地/我/走了，正如/我/悄悄地來(lái)，我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩。
誦讀指導(dǎo)：
1、第一節(jié) 連用三個(gè)“輕輕地”，要用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)讀，仿佛詩(shī)人緩慢而輕柔的步履。一別幾載，康橋已接納了那么多的學(xué)子。熟識(shí)的地方，陌生的面孔，物是人非�！拜p輕地”三字，蘊(yùn)含了詩(shī)人此時(shí)此刻那種淡淡的愁緒、那種難言的生疏、那種幽微而又細(xì)膩的情感。
2、第二節(jié)“新娘”“河畔的金柳”，此時(shí)幻化為美艷的新娘。這個(gè)詞，要讀出驚艷的喜悅，聲音要響要亮。詩(shī)人此時(shí)仿佛又回到過(guò)去，無(wú)比地陶醉和幸福，要讀出這種感情的跌宕。 “蕩漾”一詞，要讀出水面蕩起層層漣漪的“蕩”感，聲音要低柔悠長(zhǎng)，滿含深情。
3、第三節(jié)“油油的”一詞，要讀出滑滑的、潤(rùn)潤(rùn)的感覺(jué)，要讀出“青荇”這種水草的特質(zhì)。 “招搖”一詞，聲音可以張揚(yáng)一些，讀出自在無(wú)束的感覺(jué)。
4、第四節(jié) “天上虹”這個(gè)詞，要讀出“虹”的絢爛明麗，聲音要亮要美。 “揉碎”一詞，要讀出破碎的感覺(jué)，聲音要低要柔，情緒黯然。 “沉淀”一詞，要讀出沉淀感來(lái)，聲音低沉。 “夢(mèng)”一詞，要讀出夢(mèng)幻色彩，聲音要有飄忽迷離感。
5、第五節(jié) “漫溯”，聲音要悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)，讀出追尋的色彩，讀出對(duì)“青草更青處”的想往“星輝”，聲音要滿含欣喜，讀出星光粲然的感覺(jué)。“放歌”，聲音要高亢喜悅，此時(shí)此刻，詩(shī)人的情感已達(dá)到高潮。
6、第六節(jié)“但”字后，要稍作停頓，因?yàn)樵?shī)人并沒(méi)有放歌，并且也不能放歌。這個(gè)“但”字，要讀出頓挫感，要讀出深沉凝重的色彩。 “悄悄”一詞，要輕輕地讀，此時(shí)，詩(shī)人的情感回到“別離”的情境，有一種淡淡的憂傷。 “別離”一詞，要讀出感傷的色彩，聲音低沉舒緩，滿含哀愁。 “沉默”一詞，回環(huán)往復(fù)，聲音盡量拉長(zhǎng)，讀出嘆息，讀出沉重。
7、第七節(jié) “悄悄地”一詞，連用三次，要用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)讀，要用聲音把詩(shī)歌推向那種默無(wú)聲息的境地，聲音要略帶憂傷，略含無(wú)奈。
請(qǐng)同學(xué)們下去了結(jié)合我們所劃分的節(jié)奏自己練習(xí)。
八、分析鑒賞
第一節(jié) “輕輕的我走了，\正如我輕輕的來(lái)；\我輕輕的招手, \作別西天的云彩�！�
這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁，詩(shī)人以“輕輕的”告別突出了“寧?kù)o”的基調(diào)。短短的四句詩(shī)映照出了一個(gè)非常寧?kù)o的夕陽(yáng)晚照的黃昏，做出了一個(gè)非常寧?kù)o的做別姿態(tài)。詩(shī)人曾說(shuō)：“在康河邊上過(guò)一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑！”詩(shī)的開(kāi)頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”輕輕的來(lái)，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩，來(lái)打破康河的寧?kù)o之美，給人一種寧?kù)o和諧的意境。這也正是康河給詩(shī)人最美麗的印象。
第二～四節(jié)，通過(guò)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)，集中描寫了康河的美麗與寧?kù)o，抒發(fā)了自己對(duì)康河的依戀和柔情。
“那河畔的金柳,\ 是夕陽(yáng)中的新娘；\波光里的艷影,\ 在我心頭蕩漾。\\軟泥上的青荇,\ 油油的在水底招搖；\在康河的柔波里, \我甘心作一條水草。\\那榆蔭下的一潭, \不是清泉是天上的虹；\揉碎在浮藻間, \沉淀彩虹似的夢(mèng)�！�
披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底。
“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說(shuō)的這句詩(shī)深刻的含義和詩(shī)人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
《文心雕龍·情采》說(shuō)：“情者，文之經(jīng)。”徐志摩選擇這樣的詞語(yǔ)，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅(qū)使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。這在徐志摩《康橋，再會(huì)罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明——“我那時(shí)有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì)。說(shuō)也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤�！�
康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”。在這首詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等。
第五～六節(jié)“尋夢(mèng), 撐支長(zhǎng)篙,\ 向青草更青處漫溯；\滿載一船星輝,\ 在星輝斑爛里放歌。\\但我不能放歌,\ 悄悄是別離的笙簫；\夏蟲也為我沉默,\沉默是今晚的康橋!”
詩(shī)人接著夢(mèng)的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢(mèng)的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢(mèng)�！�，“在星輝斑斕里放歌。\\但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，\沉默是今晚的康橋！”三個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩(shī)人想在康河里“尋夢(mèng)”“放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng)，但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因?yàn)榭岛犹利惲�，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的�?mèng)……寧?kù)o而和諧。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時(shí)此刻的靜默與無(wú)言，正是一曲深情的別離歌，是對(duì)康橋最美的告別�！扒那氖莿e離的笙簫；\夏蟲也為我沉默，\沉默是今晚的康橋！”詩(shī)人用欲放即斂的方法，樸實(shí)無(wú)華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩(shī)贊頌的“寧?kù)o美”，并由景的寧?kù)o轉(zhuǎn)為情的寧?kù)o，使詩(shī)人至深至愛(ài)的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩(shī)中獨(dú)特的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。
第七節(jié)“悄悄的我走了,\ 正如我悄悄的來(lái)；\我揮一揮衣袖,\ 不帶走一片云彩�！�
詩(shī)歌的結(jié)尾，為了強(qiáng)化“再別”的感情色彩，詩(shī)人又回到了開(kāi)頭的告別。與第一節(jié)詩(shī)相比，其他的詩(shī)句都沒(méi)有任何的改動(dòng)，只是更換了最后的一句，但這種重復(fù)已不是簡(jiǎn)單的民歌體的重復(fù)，它傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩(shī)人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對(duì)康橋的愛(ài)和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意象，一個(gè)極富動(dòng)態(tài)感的姿態(tài)，給全詩(shī)平添了幾分詩(shī)意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)性美。全詩(shī)也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。
九、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后思考幾個(gè)問(wèn)題，明天的課堂將是大家的。
1．悄悄、輕輕、蕩漾、招搖、甘心、揉碎、沉淀、漫溯、載、沉默，這些詞用得好，好在哪里？
2．“云彩”“金柳”“青荇”“天上虹”這些景物的用意何在？請(qǐng)結(jié)合學(xué)過(guò)的文學(xué)知識(shí)來(lái)理解其深意。.
3．這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面呢？傳遞作者怎樣的感情呢？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)分析了再別康橋這首詩(shī)歌，下面呢，我們?cè)僖黄饋?lái)回憶一下。(略)
好了，這就是每一節(jié)的內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)就是以再別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)作者對(duì)對(duì)康橋依依惜別的深情。
二、剖析課文，研討問(wèn)題（細(xì)節(jié)品讀指導(dǎo)，找同學(xué)回答，再老師加以點(diǎn)撥）
1．文中用“云彩”“金柳”“青荇”“天上虹”這些景物的用意何在？請(qǐng)結(jié)合學(xué)過(guò)的文學(xué)知識(shí)來(lái)理解其深意。 （《再別康橋》的女性情結(jié)）
自從徐志摩的《再別康橋》問(wèn)世以來(lái)，人們對(duì)詩(shī)歌的主旨探討向來(lái)眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是共同的，那就是詩(shī)歌運(yùn)用了一系列典雅柔美，極富文化傳統(tǒng)內(nèi)涵的意象表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的依戀、眷念和癡情的美、愛(ài)與理想的珍視和告別。剖析這些意象在文化傳統(tǒng)中的象征意義，有助于我們從一個(gè)更深刻的層面來(lái)理解詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。
（一）云彩
云彩往往出現(xiàn)在雨后初晴的天空，它高蹈塵外，秀麗飄逸；它光輝圣潔，纖塵不染；它閑游天空，自由自在；它五彩斑斕，美麗迷人。詩(shī)歌《再別康橋》首尾兩節(jié)兩次出現(xiàn)“西天的云彩”，而且前后呼應(yīng)。詩(shī)人作別的不是母校康橋，而是“西天的云彩”。作別時(shí)的情態(tài)氛圍是一反常態(tài)的“輕輕”“悄悄”。這些描寫很容易引發(fā)人們的聯(lián)想：似乎詩(shī)人重回母校有如一陣清風(fēng)，輕輕地來(lái)，悄悄地走，不愿意也不忍心打擾如情人般酣睡夢(mèng)鄉(xiāng)的母校；似乎詩(shī)人重回母校有如一位游子，無(wú)聲無(wú)息地來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤地走，不愿意也不忍心驚動(dòng)如母親般忙碌操勞的母�！諊禽p柔靜謐的，情調(diào)是輕盈空靈的，意象是柔美秀麗的，“云彩”在這里被作者賦予了更多理想化、情感化的色彩，呈現(xiàn)出母性的光輝圣潔、女性的典雅秀麗和心性的自由浪漫，讀著如此詩(shī)情畫意的句子，我們自然容易體察到徐志摩遺失在康橋的刻骨銘心的愛(ài)，永世不忘的情和圣潔銷魂的美。
“彩云”凸現(xiàn)出了強(qiáng)烈的女性情結(jié)。霽月難逢，彩云易散”是形容美麗而倔強(qiáng)的晴雯的。唐代詩(shī)人劉禹錫有一首詩(shī)《竹枝詞》是這樣寫的：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)情卻有情。這是一首情歌，寫一位沉浸在初戀中的少女的心情。（第一句寫景，是她眼前所見(jiàn)。江邊楊柳，垂拂青枝；江中流水，波平如鏡。第二句寫歌，是她耳中所聞，江上清風(fēng)，撩撥情思；情郎歌聲，入耳動(dòng)心。
再別康橋,散文篇三：再別康橋
再別康橋
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：把握新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。
2. 能力目標(biāo)：理解詩(shī)歌中的意象和意境的特點(diǎn)。
3. 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)的對(duì)康橋的特殊情感。 過(guò)程和方法：教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，上課之前放《再別康橋》的配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。主要通過(guò)比較鑒賞法和品讀入境法，掌握本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌意境美的感悟，情感的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的激情。
教具使用：多媒體教學(xué)平臺(tái)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”一首帶著詩(shī)人淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩就是這樣輕輕地來(lái)，又悄悄地走了。詩(shī)人志摩你了解嗎？
徐志摩，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，期間邂逅林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)歌風(fēng)格�？禈�，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1922年徐志摩回國(guó)，軍閥統(tǒng)治
下中國(guó)現(xiàn)實(shí)的黑暗，令他心中的理想逐漸破滅。詩(shī)人1928年重到英國(guó)，康橋的水開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。于是吟成了這首傳世之作。
二、 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
三、 把《再別康橋》與戎昱《移家別湖上亭》作比較。（要求學(xué)生
歸納出這兩首詩(shī)的異同點(diǎn)）
明確：相同點(diǎn)：1、都是因離別某地而創(chuàng)作的。
2、都寫了柳樹(shù)。
不同點(diǎn)：1、感情基調(diào)不同。（戎詩(shī)情感單一，徐詩(shī)情感變化大：愁----喜----愁）
2、詩(shī)歌形式不同。（戎詩(shī)是一首七絕詩(shī)，徐詩(shī)是
一首新詩(shī)）
3、吟別對(duì)象不同。湖上亭僅僅是詩(shī)人曾經(jīng)居住過(guò)
的地方而已，而康橋?qū)τ谛熘灸t存在著一種特殊
的情感。（讓個(gè)別學(xué)生把這種情感以朗讀的形式表現(xiàn)
出來(lái)）
4、景物所展現(xiàn)出來(lái)的意象不同、意境不同。（戎
詩(shī)除了柳樹(shù)之外，一筆帶出了春風(fēng)、藤蔓、黃鶯、
頻啼。徐詩(shī)則又寫了云彩、夕陽(yáng)、柔波、水草、天
上虹、星輝、夏蟲。雖然讀者可發(fā)揮個(gè)人想象力來(lái)
想象戎詩(shī)的意象和意境，徐詩(shī)給我們以更多的信息，
使畫面更具體形象。）
四、教師在音樂(lè)背景下范讀。
五、要求學(xué)生帶著以下的問(wèn)題來(lái)選擇詩(shī)歌中自己最感興趣的一節(jié)詩(shī)歌，談?wù)勛约旱母惺芨形颉?/p>
討論問(wèn)題：
1、詩(shī)歌的意象有什么特征？從中表達(dá)了怎樣的情感？
明確：第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕”是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào)。
第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感、思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。
夕陽(yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾、激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視，他移開(kāi)自己的目光。
低頭卻見(jiàn)到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔地隨波而搖，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在。此景之下，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢？
一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫潭，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在自己的夢(mèng)！本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星蕩舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放
歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩(shī)人所愿。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。
最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩(shī)表。
小結(jié)：意象：優(yōu)美；情感：表達(dá)了對(duì)康橋深深的眷戀之情。
2、詩(shī)歌所營(yíng)造的意境特征是什么？
明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺(jué)上美的享受。畫面中，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)比喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地(來(lái)自:www.91mayou.com 蒲公英文摘:再別康橋,散文)想象為“夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人；第二個(gè)是將清澈的潭水?dāng)M作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺(jué)得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。
第5、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)／尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝／在星輝斑斕里放歌”，“放歌／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無(wú)言，又勝過(guò)多少情語(yǔ)��！詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般
的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。
小結(jié)：
意境：河畔的金柳夕陽(yáng)中的新娘 波光里的艷影 水底招搖 軟泥上的青荇 榆陰下的一潭彩虹似的夢(mèng)——繪畫美 注意：每當(dāng)師生體味到一節(jié)詩(shī)的意象或意境之美時(shí)，均可安排誦讀環(huán)節(jié)以加深感悟。
六、學(xué)生齊讀、個(gè)別學(xué)生朗讀（作具體的指導(dǎo)）：
輕輕的/我走了，正如/我輕輕的來(lái)；我輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我甘心/做一條水草；那/榆陰下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐/一支長(zhǎng)篙，向青草更青處/漫溯；滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是別離的笙簫；夏蟲/也為我沉默，沉默/是今晚的/康橋。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的來(lái)，我/揮一揮衣袖，不帶走/一片云彩。 討論：
1、詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
明確：詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第二節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的
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