荷塘月色:朱自清散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-09 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
荷塘月色:朱自清散文篇一:朱自清 荷塘月色 全文及賞析
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一 番樣子吧。月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒(1),迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。
沿著荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四周,長著許多樹,蓊蓊(wěng)郁郁(2)的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人,背著手踱(duó)著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧,也愛寧靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面,彌望(3)的是田田(4)的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜(niǎo,nuó)(5)地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然(6)有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)(7)的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致(8)了。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差斑駁(9)的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影(10),卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲(11)上奏著的名曲。
荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例(12)是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿(13),便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌(14)去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流(15)的季節(jié)。梁元帝(16)《采蓮賦》里說得好:
于是妖童媛(yuán)女,蕩舟心許(17);鷁(yì)首(18)徐回,兼?zhèn)饔鸨;櫂(zhào)(19)將移而藻掛,船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾(jū)(20)。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
于是又記起,《西洲曲》(21)里的句子:
采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。
今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了!@樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有了,妻已睡熟好久了。
(1)閏兒:指作者的次子朱閏生
(2)蓊蓊郁郁:形容樹木茂盛的樣子。
(3)彌望:充滿視野,滿眼。
(4)田田:形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。
(5)裊娜:柔美的樣子。
(6)宛然:仿佛。
(7)脈脈:這里形容水沒有聲音,好像飽含深情的樣子。
(8)風(fēng)致:美的姿態(tài)。
(9)斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有深淺不一的意思。也寫作“班駁”。
(10)倩影:美麗的影子。
(11)梵婀(ē)玲:英語“violin”的音譯,即小提琴。
(12)一例:一概,一律。
(13)豐姿:風(fēng)度,儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”
(14)艷歌:專門描寫男女愛情的歌曲。
(15)風(fēng)流:這里的意思是年輕男女不拘禮法地表露自己的愛情。
(16)梁元帝:南朝梁代皇帝蕭繹。
(17)妖童媛(yuán)女,蕩舟心許:艷麗的少男和美貌的少女,搖著小船互相默默地傳情。妖,艷麗。媛女,美女。 許,默認(rèn)。
(18)鹢(yì)首:古時(shí)畫鹢于船頭,所以把船頭叫鹢首。鹢,水鳥。
(19)櫂(zhào):通“棹”,劃船的一種工具,形狀和槳類似。
(20)斂裾:這里是提著衣襟的意思。裾,衣襟。
(21)《西洲曲》:南朝樂府詩,描寫一個(gè)青年女子思念意中人的痛苦。
《荷塘月色》的結(jié)構(gòu),是圓形的,外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看,這篇作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜,也呈一個(gè)圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性,恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。他知道,作為社會(huì)的人,是無論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾的,苦悶之中,何以排憂?在他看來,“還是暫時(shí)超然的好”、“樂得暫時(shí)忘記”(《那里走》),寧靜也好,超脫也好,都只能是短暫的。所以,出了門還得回來,獲得片刻的靜最終還得回到囂鬧中去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系,使《荷塘月色》讀起來文氣酣暢、渾然天成。
《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象,含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí),渴望自由,想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情,為后人留下了舊中國正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想,也寄托了作者對(duì)荷塘月色的喜愛之情。文章三大部分之間的轉(zhuǎn)接,十分妥貼。第一部分(1至3段)寫夜賞的緣由,用“我且受用這無邊的荷香月色好了”,就自然而然地過渡到第二部分(4至6段)的夜景描寫,烘托出一片寧靜之后,讓蟬聲和蛙聲打破寧靜,借此轉(zhuǎn)下最后的第三部分,寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情狀,心境又回到現(xiàn)實(shí)生活了。
荷塘月色:朱自清散文篇二:荷塘月色朱自清
荷塘月色朱自清
一、教學(xué)要求:
1.基礎(chǔ)知識(shí):(1)字詞的理解和運(yùn)用;(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。
2.閱讀能力:(1)學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法,把握作者的思想感情;(2)體會(huì)散文的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)文中詞語鮮明的感情色彩。
3.寫作能力:寫一段鑒賞本文語言美的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景理解直接抒情的語句的含義,體味作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):交流研究性學(xué)習(xí)成果,檢查自學(xué)情況,討論課文的線索和結(jié)構(gòu),布置討論題。教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、檢查研究性學(xué)習(xí)情況(部分),以學(xué)生搶答,教師補(bǔ)充和訂正的方式進(jìn)行。
1.關(guān)于作者:基本情況:朱自清(1898-1948)字佩弦,著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人,因祖父、父親都定居揚(yáng)州,又自稱揚(yáng)州人。原名自華,號(hào)秋實(shí)。生活經(jīng)歷:幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育,1916年中學(xué)畢業(yè)考入北京大學(xué)哲學(xué)系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教,極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931-1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué),回國后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。早年從事新詩創(chuàng)作,內(nèi)容多寫小資產(chǎn)階級(jí)的失意,也有覺悟青年對(duì)光明的呼喚。在清華任教后,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)研究古典文學(xué)。朱自清正直愛國,參加過“五·四”和“一二·九”運(yùn)動(dòng),但階級(jí)的局限使他長期脫離現(xiàn)實(shí)?箲(zhàn)任西南聯(lián)大教援期間,思想有較大轉(zhuǎn)變。1948.8.12病逝前,諄諄囑告家人,說已簽名拒絕美援,不要買政府配售的面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神。評(píng)價(jià)影響:《別了,司徒雷登》(毛澤東)贊揚(yáng)他有骨氣,“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
2.代表作品:著有詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等著作,大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開明書店),散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識(shí)記:誰有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢?參考辦法:朱自清目送父親的《背影》在遠(yuǎn)方消失,《春》終于來到了,到處都是釅釅的《綠》,他先去觀賞《荷塘月色》,再去泛舟《燈影槳聲里的秦淮河》,最后來到了美麗的《威尼斯》。(情節(jié)串聯(lián)法)
二、朗讀課文,檢查早自習(xí)自學(xué)情況:
1.播放朗讀磁帶。板書課題及作者:荷塘月色朱自清1927年7月,作于北京清華園指定三名學(xué)生接力朗讀,教師正音。
2.搶答:詞語解釋幽僻(yōupì):幽靜,偏僻(幽:深遠(yuǎn)的、隱蔽的)。蓊郁(wěngyù):樹木茂盛的樣子。蒼茫:空闊遼遠(yuǎn),沒有邊際。彌望:滿眼(充滿視野)看到。(彌:滿)田田:形容荷葉相連的樣子。裊娜(niǎo):柔美的樣子。風(fēng)致:美的姿態(tài)。①美好的容貌和舉止②風(fēng)味;風(fēng)趣三、作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo):《荷塘月色》共8個(gè)自然段,每段自有共獨(dú)立內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與蕩開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。
第一步,讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容(用語要簡明、準(zhǔn)確)。
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)去荷塘
第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘
第5段流瀉的月光,塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)
1
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
第二步:綜合、歸納。從寫景狀物的角度上看,第2—6段顯然是文章的主體內(nèi)容,應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第7—8段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗,突轉(zhuǎn)一筆(回到家門)收束全篇。
這樣分析,全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分:
第一部分(第1段)寫“觀荷緣起(情)
第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)
第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)四、小結(jié)寫作線索。
這個(gè)問題,實(shí)際上是在“結(jié)構(gòu)分析”過程中就可以得到解決的;這里,再小結(jié)一下。教法上由教師主述或由學(xué)生討論均可。很可能學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有爭議,教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表意見,只要言之有理,不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤就行。
教師小結(jié):《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,作者的游蹤、對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
(注:上段文字中加引號(hào)一句可作為板書)
五、找出直接抒情的語句,對(duì)其中有代表性的語句進(jìn)行講析,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。
分析直接抒情的語句(讓學(xué)生按行文先后摘選)
1.全文首句“這幾天心里頗不安靜”。
這是份量很重的一筆,可見“文山情生”。
起筆這樣寫的目的是什么?(提問)
不加掩飾直抒情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。
至于為什么有這種情緒,學(xué)生一定很關(guān)心。因此,在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況(教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn),防止說開而不可收),進(jìn)而說明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況:朱自清曾受過“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過“三·一八”慘案的全過程(他那天參加了請(qǐng)?jiān)赣涡校。他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)!八摹ひ欢闭,給他的打擊是沉重的,他“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界(“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”—見陳竹隱《憶佩弦》)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》的誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。
2.第3自然段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人,背著手踱著??這是獨(dú)處的妙處”)
這一段拋開了寫景,句句都在內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫,是不是偏離了文章的中心呢?(提問)
要解決這個(gè)問題,需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系:
①抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住,一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨(dú)處才“覺得是個(gè)自由的人”,這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎?
②從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段,但從時(shí)空上看,這一段與第2自然段是同步的。實(shí)際上,這“情”還是離不開“景”的,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?
說明:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時(shí)不能草率。
2
①在行文上,這是一個(gè)過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn),好認(rèn)識(shí);它與第2自然段有什么關(guān)系,則容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù),2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非“游離”出來的段落)。
②這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰,反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。通過對(duì)全文結(jié)構(gòu)的分析,我們對(duì)《荷塘月色》的內(nèi)容、寫作線索都比較清楚了;結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,我們對(duì)作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。下一課時(shí),我們將認(rèn)真研讀作品中寫景狀物的段落,欣賞其高超的語言藝術(shù)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法;我們還要進(jìn)一步體味作者是怎樣把深沉、復(fù)雜的感情寄寓在“景語”之中的。請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文第4段。第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1.解析第4自然段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的。2.體會(huì)散文的語言美—對(duì)生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。
3.認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、復(fù)習(xí)提問。
1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)各背誦一遍第4段。
教師針對(duì)學(xué)生背誦的情況,正音,矯正語速上的毛病。
二、解析第4自然段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及縷縷的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水,層次井然,形象精確。這是按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序來寫的。
(教師在講述時(shí)要盡量引用原句,重點(diǎn)詞語隨手板書,如“彌望”、“裊娜”等等)
2.上面的分析,基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn),但細(xì)一研究,還可以看到作者的匠心:
①抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。
這個(gè)問題,要啟發(fā)學(xué)生回答,這就叫“讀進(jìn)去”。
估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),象閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了”才由“靜”轉(zhuǎn)入“動(dòng)”。這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,是套用“動(dòng)靜結(jié)合”這一評(píng)語,缺少鑒賞力。
實(shí)際上,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),物靜而情動(dòng)。花、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融,潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”,說是靜,卻有動(dòng),也許葉子靜靜地鋪展著,可喻體中的女郎是在旋著舞著的,否則,那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢?再如,朱自清先生用“羞澀”一詞來形容待放的花朵,更是耐人尋味,不僅暗合古人對(duì)荷花“綽約若處子”的贊譽(yù),更讓讀者浮想不已,既然“羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧!這“動(dòng)”已溢于文字之外了。(說明:上面這種分析,教師應(yīng)當(dāng)理解,但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個(gè)深度,要適情而定,不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌,能啟發(fā)到什么程度就到什么程度,重點(diǎn)還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力)
②抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文的神韻。
所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田田,滿遮荷面,塘水看不到;作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情,這是由于葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。
為激發(fā)學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從“視覺—嗅覺—聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘,進(jìn)而還能解決一個(gè)問題:
第4段是“人在景外”還是“人在景中”(實(shí)際上是“情景交融”的問題)。三、關(guān)于“通感”問題。
這個(gè)問題可放在分析第4段時(shí)順勢講解,不必講通感的定義,只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種修辭方法的特點(diǎn)及作用請(qǐng)學(xué)生分析這一句的比喻特點(diǎn):“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!北倔w—花香
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(作用于人的嗅覺)喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎?合理:而且把花香的特點(diǎn)寫清了,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無,這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
引導(dǎo)學(xué)生在第5段中找出有通感修辭現(xiàn)象的句子,并進(jìn)行欣賞。
(“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如同梵娜玲上奏著的名曲。”)
四、第5、6段的講析。
這兩段,應(yīng)完全交給學(xué)生分析,教師不應(yīng)再細(xì)說了,否則就會(huì)“剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會(huì)。
這兩段的閱讀點(diǎn),欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句
例如:1.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上!盀a”字精確在哪兒?
寫月光照在荷葉荷花上,“瀉”字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實(shí)感。
2.樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打彩的,是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛此句,以使通篇流溢著美呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考,體會(huì)作者心中難以排除的哀愁,煩怨)
處理以上內(nèi)容時(shí),可采用討論式,讓學(xué)生多說,拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識(shí)到,讀文學(xué)作品決不能停留在“字面的識(shí)讀”上,要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)參與評(píng)論,所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的。
五、收束部分。
思考題:《荷塘月色》的語言藝術(shù)是很高超的,美的語言,有豐富表現(xiàn)力的語言并不是靠詞藻堆砌,靠粉飾來寫就的,散文的語言美就要表現(xiàn)在語言的“生活化與藝術(shù)化的統(tǒng)一”上。例如:
“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”。
這一句,除“亭亭”一詞外,都是口語,“葉子出水很高”是“寫實(shí)”的一筆,不需修飾已經(jīng)達(dá)到“準(zhǔn)確”了,但作者不滿足“摹形”,他要傳荷葉之“神”,于是抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比,“亭亭”二字便成了點(diǎn)睛之筆,一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了,那展開旋動(dòng)的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體,荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上,心形兼?zhèn)洹?/p>
好,課下就請(qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞,并寫一段文字表述你的理解(一百余字即可)。作業(yè)
《荷塘月色》說課案
重慶市江北中學(xué) 孫存鵬
各位老師:你們好!
今天,我有幸在各位專家面前來說課,的確使我感到有些尷尬和緊張,此時(shí),給我的一個(gè)感覺就是:好象“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個(gè)成語是專門為我此時(shí)的情景而產(chǎn)生的,我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí),我也真誠的希望能借此機(jī)會(huì)能得到老師們的批評(píng)和教導(dǎo)。
這次我說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家,《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文,《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文,朱先生的散文語言清新,凝煉,象詩一般,感情真摯,深厚,意蘊(yùn)深厚,悠長,讀來回味無窮,而且他的不少經(jīng)典名作,給人以“常讀常新”的感覺。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文,下面我就要說說我對(duì)《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟,以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個(gè)方面的問題:
一.標(biāo)題有形有色,體現(xiàn)圖畫美
4
標(biāo)題由兩個(gè)名詞自然組合構(gòu)成一個(gè)偏正短語,它展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫,給人以想象的空間,似乎讓讀者眼前浮現(xiàn)出由綠色的荷葉,粉紅色的荷花,皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個(gè)命題還巧妙地點(diǎn)明了本文寫作內(nèi)容的季節(jié),時(shí)間,地點(diǎn),景物。(荷葉——夏季,月色——晚上,荷塘——地點(diǎn),“荷塘月色”概括全文主要景物,)簡煉的文字表達(dá)了豐富的信息。
二.結(jié)構(gòu)成顯圓型,體現(xiàn)圖形美
通讀全文,我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)貫穿全文有兩條線索:
1.作者行蹤:出門——小徑——荷塘——?dú)w來(進(jìn)門) [空間外結(jié)構(gòu)]
2.作者情感:不靜——求靜——得靜——出靜(不靜) [思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]
這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密,段落的劃分比較靈活。
“五個(gè)場景”:
第一個(gè)場景:(1)在院子里,寫院內(nèi)外景色,點(diǎn)明作者心境,為下文定下情感基調(diào)。
第二個(gè)場景:(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望。
第三個(gè)場景:(4-5)寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個(gè)場景:(6)寫荷塘四周及遠(yuǎn)景。
第五個(gè)場景:(7-完)回家路上,憶江南采蓮盛況對(duì)比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。
“三個(gè)部分”:
第一部分:(1)想起荷塘。第二部分:(2-6)夜游荷塘。第三部分:(7-完)荷塘歸來。
文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫景形象生動(dòng):先寫荷塘,繼寫月色,后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個(gè)畫面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境之感。
[學(xué)生朗讀4,5,6自然段加以體會(huì)]
文章第7自然段開始筆鋒一轉(zhuǎn),由前面按空間順序?qū)懢笆闱,轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧,又形成清晰的時(shí)間順序,聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場面,與現(xiàn)實(shí)心境作對(duì)比,表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的不滿與苦悶情緒,同時(shí)表現(xiàn)作者對(duì)自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景,“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應(yīng),自然結(jié)尾,干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄,體現(xiàn)意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂,要能準(zhǔn)確地理解文章的主旨和作者的情感,必須了解文章的寫作背景,理解作者選擇題材的用意。首先,從背景看:本文寫于1927年7月,北京清華園,當(dāng)時(shí)正是中國轟轟烈烈的第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗的時(shí)候,中國軍閥割據(jù),國共第一次合作不久,國民黨就背叛革命,發(fā)動(dòng)叛亂,不少革命志士慘遭血腥屠殺,蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變,屠殺工人300余人,七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變,使中國革命遭受嚴(yán)重挫折,作為民主戰(zhàn)士的朱自清,對(duì)中國革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂,這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因,作者正是在這樣的背景之下,通過描寫一個(gè)幽靜美麗的荷塘,來表現(xiàn)自己的一段心理歷程,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,彷徨,苦悶;對(duì)自由,美好生活的向往。其次,從題材看:本文以“荷花”,“明月”為重點(diǎn)題材,“荷花”出淤泥而不染,亭亭玉立,不蔓不枝,可謂性格高潔,“明月”離俗塵而高掛,象征明凈圣潔,古人常以二者比喻人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操,我想,在這里朱自清獨(dú)巨匠心,托物言志,借物抒懷,借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法,目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時(shí)代環(huán)境里的一曲心靈之歌,所以,我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風(fēng)景畫,更不能把它說成是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭的寫照,因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn),(教材后的資料)因此,本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解:
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荷塘月色:朱自清散文篇三:從《荷塘月色》探析朱自清寫景散文的詩化特色
龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn
從《荷塘月色》探析朱自清寫景散文的詩化特色
作者:王雁群
來源:《文教資料》2015年第12期
摘 ; ;要: 朱自清的寫景散文“詩中有畫,畫中有詩”,具有濃郁的詩化韻味。在感情抒發(fā)、意境構(gòu)建、語言表達(dá)等方面具有獨(dú)特鮮明的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩!逗商猎律肥侵熳郧鍖懢吧⑽拇碜髦,無論是自然景物的描寫,還是意境氛圍的渲染和語言的運(yùn)用都是寫景散文作品之中的一篇上乘之作,較為典型地體現(xiàn)了他的寫景散文創(chuàng)作的詩化風(fēng)格。
關(guān)鍵詞: 朱自清 ; ;寫景散文 ; ;《荷塘月色》 ; ;詩化風(fēng)格
朱自清(1898—1948),原籍浙江紹興,后隨父定居揚(yáng)州,是中國現(xiàn)代著名散文家、詩人。他的散文形式多樣,語言清麗樸素,形象生動(dòng),意境優(yōu)美,情感真摯。在現(xiàn)代文學(xué)史中占有重要地位,閃爍著獨(dú)特的光芒。
朱自清最初是以詩人的姿態(tài)步入現(xiàn)代文壇的,早期的成熟的詩歌創(chuàng)作、古城揚(yáng)州的綺麗風(fēng)光及濃郁的崇尚文化風(fēng)氣的熏陶,對(duì)他后來的抒情散文創(chuàng)作有直接的影響,所寫散文自然不失詩人本色。在朱自清的全部散文中,最為人們稱道的是寫景抒情的篇什,凝練明凈、細(xì)膩秀麗、構(gòu)思精美縝密,營造出情景交融的藝術(shù)境界。郁達(dá)夫稱贊他的散文“貯滿著那一種詩意”!逗商猎律肥侵熳郧鍖懢吧⑽牡拇碜髌分,無論是自然景物的描寫,還是意境氛圍的渲染和語言的運(yùn)用都是散文作品之中的一篇上乘之作,《荷塘月色》形式上雖是散文,但作者淡化了時(shí)間,突出了空間,將詩歌的寫法滲透在散文創(chuàng)作之中,文中處處展現(xiàn)著詩畫之美,為我們品讀與分析朱自清散文的詩化特色提供了經(jīng)典的素材。
一、第一人稱敘述角度,真情實(shí)感,感染力強(qiáng)
在朱自清的寫景散文中,最大的特點(diǎn)就是“真”。寫自己所見、所聞、所思、所想,注意書寫自己的真切感受。因此,常采用第一人稱的敘述角度,自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感。
第一人稱敘述,是寫作者站在說話人的角度,在文章中以第一人稱代詞“我”或“我們”的口吻來敘述。這種敘述方式,真實(shí)而有感染力,易于產(chǎn)生感應(yīng)和共鳴,拉近讀者與作者的心理距離,增強(qiáng)作品的抒情性和表達(dá)效果。在《荷塘月色》一文中,朱自清以“我”的角度描寫了作者在一個(gè)夏夜獨(dú)自到荷塘賞月的情景,因使用的是第一人稱,寫的都是作者眼中景,心中情,可充分展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界,更具真實(shí)感。閱讀時(shí),連讀者也變成了文章的“我”,文章情境顯得更為真切。作者、敘事人、人物重合,敘事、議論、抒轉(zhuǎn)折靈活自由,進(jìn)退自如。透過細(xì)致的
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