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論“新聞評(píng)論”課程教學(xué)若干關(guān)系的處理|關(guān)系新聞評(píng)論的文章

發(fā)布時(shí)間:2020-02-15 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:

  摘要 在新聞評(píng)論課程的教學(xué)過程中,注意處理知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)系,將教材講薄和講厚的關(guān)系,理論研究和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系,以利于提高教學(xué)質(zhì)量。   關(guān)鍵詞 新聞評(píng)論 教學(xué)關(guān)系
  中圖分類號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
  
  新聞評(píng)論是新聞學(xué)專業(yè)一門難教也難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為了提高教學(xué)質(zhì)量,我選用胡文龍等著、中國人民大學(xué)出版社出版的《新聞評(píng)論教程》作為教材,根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)實(shí)踐過程中研究教學(xué),在教學(xué)研究的指導(dǎo)下實(shí)踐教學(xué),特別是注意處理好以下關(guān)系。
  
  
  一、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容體系關(guān)系的處理
  
  教學(xué)內(nèi)容體系是由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的,知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容體系是局部和整體的關(guān)系,因此,在處理教材時(shí),我特別注意知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)聯(lián)性,從而使學(xué)生不是孤立的而是在教學(xué)內(nèi)容體系中掌握知識(shí)點(diǎn),并通過知識(shí)點(diǎn)的握準(zhǔn)確理解和完整掌握教學(xué)內(nèi)容體系。
  例如,“配發(fā)言論的效應(yīng)”在教學(xué)內(nèi)容體系中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。所謂“配發(fā)言論的效應(yīng)”,就是媒體為新聞報(bào)道配發(fā)的社論、評(píng)論員文章和短評(píng)等所發(fā)揮的作用,如強(qiáng)調(diào)、深化、協(xié)調(diào)等效應(yīng)。在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),按照教材知識(shí)內(nèi)容體系的編排,首先通過深入淺出的案例講授,使學(xué)生初步掌握基本概念和基本理論,然后在后續(xù)相關(guān)章節(jié)中予以強(qiáng)化,使學(xué)生形成寫作技能。
  關(guān)于強(qiáng)調(diào)效應(yīng)的講授,向?qū)W生介紹的案例是:1993年10月16日,《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)《如何切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)?給農(nóng)民一把法制寶劍,寒亭區(qū)簽訂農(nóng)民承擔(dān)費(fèi)用和勞務(wù)合同效果好》的報(bào)道,并配發(fā)短評(píng)《法制保障最有效》,肯定寒亭區(qū)簽訂農(nóng)民承擔(dān)費(fèi)用和勞務(wù)合同,將減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)納入法制化管理軌道的必要性和重要性。這篇短評(píng)強(qiáng)調(diào)了新聞報(bào)道減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)納入法制化管理軌道的必要性和重要性,體現(xiàn)了評(píng)論在新聞宣傳中的強(qiáng)調(diào)效應(yīng)。
  關(guān)于深化效應(yīng)的講授,向?qū)W生介紹的案例是:1997年7月1日,香港回歸祖國,《大公報(bào)》第一版以通版直題報(bào)道《中國恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)》,且配發(fā)《中華壯舉世紀(jì)盛事――熱烈祝賀香港順利回歸祖國》的社論,發(fā)揮了配發(fā)評(píng)論深化新聞報(bào)道思想的效應(yīng)。
  關(guān)于協(xié)調(diào)效應(yīng)的講授,向?qū)W生介紹的案例是:1993年9月24日凌晨2時(shí)27分40秒,國際奧委會(huì)宣布2000年奧運(yùn)會(huì)在悉尼舉辦,中國人民幾乎全民義無反顧的北京“申奧”以兩票之差落選。中央電視臺(tái)在直播這一現(xiàn)場新聞后,播發(fā)了《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章《堅(jiān)定不移地走向世界》,表達(dá)了中國人民在北京“申奧”受到挫折后不是氣餒,而是仍然堅(jiān)定不移地走向世界的豪邁氣概,協(xié)調(diào)了當(dāng)時(shí)受眾極不平衡的心理。
  通過上述分析講解,學(xué)生對(duì)“配發(fā)言論的效應(yīng)”雖然有所了解,但不一定掌握,更難以應(yīng)用。因此,在講授社論和評(píng)論員文章的寫作時(shí),又從社論和評(píng)論員文章文體的角度講授“配發(fā)言論的效應(yīng)”,使學(xué)生加深對(duì)配發(fā)言論效應(yīng)的理解。
  在短評(píng)寫作教學(xué)時(shí),通過短評(píng)案例的講授和寫作訓(xùn)練,使學(xué)生從短評(píng)文體的角度掌握“配發(fā)言論的效應(yīng)”及其寫作要領(lǐng)。
  就實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而言,上述教學(xué)過程使學(xué)生已經(jīng)做到了會(huì)寫配發(fā)評(píng)論,會(huì)寫不一定就能寫好,因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,還組織了總結(jié)性的配發(fā)評(píng)論案例討論。
  教學(xué)實(shí)踐證明:在與教學(xué)內(nèi)容體系的聯(lián)系中講授知識(shí)點(diǎn),經(jīng)歷上述三個(gè)單元的理論講授,一個(gè)單元的寫作訓(xùn)練和案例討論,完成從理論到實(shí)踐再到理論的過程,學(xué)生基本掌握了“配發(fā)言論的效應(yīng)”并形成寫作技能。
  
  二、關(guān)于將教材講薄和講厚關(guān)系的處理
  
  教材編寫遵循的是教和學(xué)的一般規(guī)律。教師則要按照辯證唯物主義關(guān)于普遍性和特殊性相結(jié)合的原理,依據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生的接受能力制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。教師既要對(duì)教材進(jìn)行提煉,使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的精華,又要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,因而需要正確處理將教材講薄和講厚的關(guān)系。
  關(guān)于將教材講薄。如上述“配發(fā)言論的效應(yīng)”的講授,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)新聞評(píng)論文體知識(shí)以前,由于不可能組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。因而單純的理論講授學(xué)生難以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn),因此,在最初的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教材關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)超過八個(gè)版面(大32開本)篇幅的內(nèi)容濃縮為六個(gè)字:“強(qiáng)調(diào)”、“深化”、“協(xié)調(diào)”,便于學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)的最初印象,即:將教材講薄。
  關(guān)于將教材講厚。如“專欄小言論”的“微型化”特點(diǎn),教材的表述不到四個(gè)版面(大32開本),如果照本宣科或簡單的講授就是文章篇幅的短小和內(nèi)容的相對(duì)厚重,可是這樣講授學(xué)生難以掌握知識(shí)要領(lǐng)更不可能掌握寫作技巧。因此,在教學(xué)過程中必須補(bǔ)充相關(guān)案例和理論知識(shí),才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)并形成寫作能力,也就是將教材講厚。
  專欄小言論的微型化,首先是篇幅短小,但并不能短而無物,因此還要做到內(nèi)容相對(duì)厚重。在講授這一內(nèi)容時(shí)從以下兩方面對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。
  首先,文章怎樣才能寫得篇幅短小,我用古人創(chuàng)造的兩種方法予以說明,即:一是省文,二是省意。
  所謂“省文”,就是內(nèi)容不省,但在文字上能省則省。李漁所謂“意則期多,字惟求少”即省文。李斯的《諫逐客書》是用省文的筆法寫成的典范文章,文章涉及較多的歷史人物和事件,語言文字能省則省,因而篇幅仍然不大。《三國演義》開篇寫的一段話更是運(yùn)用省文筆法的典型案例:“話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分。周末七國分爭,并人于秦。及秦滅之后,楚漢分爭。又并入于漢。漢朝自高祖斬白蛇起義,一統(tǒng)天下。后來光武中興,傳至獻(xiàn)帝,遂分為三國!卑耸值奈恼聦⒆灾苣┢邍燎貪h三國七百年左右的歷史按時(shí)間順序宏觀敘述,形成了一種縱深的歷史感。
  “省文”固然可以使文章篇幅短小精悍,但也可能影響文章內(nèi)容的易知度。例如上述李斯的《諫逐客書》和《三國演義》開篇的八十字,讀者需要掌握大量的背景知識(shí)才能讀懂。因此,古人還為我們創(chuàng)造了使文章篇幅短小的另一種方法:省意。所謂“省意”,就是精減內(nèi)容,集中表達(dá)非表達(dá)不可的意義。例如,韓愈的《師說》集中論述一個(gè)問題,針對(duì)當(dāng)時(shí)人們恥于從師的誤區(qū),從理論上闡述從師的重要性。再如,劉禹錫的《陋室銘》,表達(dá)作者志行高潔、安貧樂道的意趣,全文雖僅八十一字,但傳誦古今。這類文章的寫作運(yùn)用省意的筆法。就兼顧“有物”和“易知”而言,“省意”比“省文”效果更好。
  其次,文章內(nèi)容怎樣才能寫得相對(duì)厚重,一篇優(yōu)秀的小言論,是作者多方面積累和修養(yǎng)的結(jié)晶。舞臺(tái)工夫講究“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。將這句話用于文章的寫作,“臺(tái)下十年功”就是講的人生積累。為了幫助學(xué)生理解積累和寫作的關(guān)系,我從三個(gè)方面講授積累的內(nèi)容:一是積累生活,二是積累知識(shí),三是積累思想。
  講授積累生活,向?qū)W生轉(zhuǎn)述了毛澤東于1938年在抗日軍政大學(xué)學(xué)員畢業(yè)典禮上說過的一句話:“學(xué)習(xí)的書有兩種:有字的講義是書,社會(huì)上的一切也是書――‘無字天書’。”
  講授積累知識(shí)。我向?qū)W生轉(zhuǎn)述了《紅樓夢(mèng)》第四十八回 在敘述香菱向黛玉學(xué)寫詩時(shí)黛玉說的一段話:“你若真心要學(xué),我這里有《王摩詰全集》,你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)埸、謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!”
  講授積累思想,要求學(xué)生注重人生歷程的自我修養(yǎng),也就是說要具有遠(yuǎn)大的思想抱負(fù)和科學(xué)的思想方法,并向?qū)W生介紹前人提出的理論和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。例如,李漁所謂“凡作傳世之文者,必先有傳世之心”,。就是說的積累思想與做文章的關(guān)系。
  通過上述講授,教材有關(guān)“專欄小言論”部分就講厚了,便于學(xué)生掌握理論知識(shí)并形成寫作能力。
  總之,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況,有選擇的將教材相關(guān)內(nèi)容或予以充實(shí)詳細(xì)講授或提煉要點(diǎn)概括講授,并將二者結(jié)合起來,即正確處理將教材講薄和講厚關(guān)系。
  
  三、關(guān)于理論研究和教學(xué)實(shí)踐關(guān)系的處理
  
  在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中,我深感理論研究對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性,因此,立足于圍繞教學(xué)實(shí)踐從事理論研究,又以理論研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
  例如,強(qiáng)烈的新聞性是新聞評(píng)論的首要特征,而新聞在于發(fā)現(xiàn),沒有發(fā)現(xiàn)寫不好新聞報(bào)道,也寫不好新聞評(píng)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞發(fā)現(xiàn)力,我對(duì)這一課題進(jìn)行了比較深入的研究,撰寫了《發(fā)現(xiàn)力與新聞寫作――兼論新聞寫作教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng)》(2007年第1期《新聞界》)。
  再如,鮮明的政治性是新聞評(píng)論的重要特征,于是,我研究了政治文化對(duì)新聞傳播的影響,撰寫了《試析政治文化對(duì)新聞傳播的影響》(2004年第1期《新聞界》)。
  又如,社論的寫作是新聞評(píng)論課程教學(xué)的難點(diǎn),筆者因此研讀了中華人民共和國成立以來《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的大量社論,撰寫了《從人民日?qǐng)?bào)元旦社論看社會(huì)政治心理文化的變遷》,為突破社論教學(xué)這一難點(diǎn)積累了材料。
  還如,雜文雖然不是新聞評(píng)論,但學(xué)習(xí)雜文的寫作技巧有助于提高新聞評(píng)論的寫作水平,因此,胡文龍等著《新聞評(píng)論教程》專門編寫了《雜文》一章。雜文教學(xué)也是這門課程教學(xué)的難點(diǎn),我因此認(rèn)真研讀了魯迅的雜文,撰寫了《論魯迅雜文的新聞性》,為雜文教學(xué)積累了素材。
  上述及其他理論研究的過程和成果,對(duì)于促進(jìn)教學(xué)水平的提高并提高新聞評(píng)論課程的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

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