摘要：教師流失是一個全球性的問題。2012年英國眾議院教育委員會在《偉大教師：吸引、培訓和留任最優(yōu)秀人才》的報告里，基于大量的調查，對該問題給出了以下建議：制定教師專業(yè)發(fā)展路徑圖、建立合理的績效工資制度、拓寬優(yōu)秀人才進入教師領域的渠道和建立崗前培訓助學金制度。希望通過對該報告的解讀，對我國在解決教師流失問題上有所借鑒和幫助。
　　關鍵詞：教師流失；教師發(fā)展途徑；績效工資制度；助學金制度
　　中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）06002203
　　教師流失是一個全球性的問題，尤其是優(yōu)秀教師的流失，造成的損失是相當大的。
　　在英格蘭，有1/3的新晉教師在培訓過程中會離開一線崗位，有的升職為高級管理者，有的則選擇轉行。一份2010年發(fā)布的職業(yè)調查報告顯示，全英有12%的教師表示將在未來5年內離開職業(yè)教師崗位。
　　教師流失嚴重會造成培養(yǎng)成本的增加，一名優(yōu)秀教師的培養(yǎng)周期大約是7—10年，而一個普通教師成為教育領導人需要20年的時間；同樣教師隊伍的不穩(wěn)定和優(yōu)秀教師的流失，也會造成學校教育的不穩(wěn)定，從而帶來教育質量的下降。2010年英國發(fā)布的《教育的重要性》教育白皮書中明確指出，在知識經濟時代教師的質量是決定學校教育好壞的最重要的標準[1]。因此，怎樣構建一支穩(wěn)定的教師隊伍，尤其是把優(yōu)秀教師留在教學崗位上，是各國教育部門必須面對的重要課題。2012年，英國眾議院教育委員會經過一系列國外（新加坡和芬蘭等）和國內的走訪調查，向英國的眾議院委員會遞交了一份《偉大教師：吸引、培訓和留任最優(yōu)秀人才》的報告，在這份報告里，重點談到了如何留住最優(yōu)秀人才在教師隊伍里，希望通過對該報告的解讀，為我們今后的教育工作提供幫助[2]。
　　一、大力推進“先教”計劃，吸引更多優(yōu)秀人才進入教師領域[3]知識經濟時代帶來新的經濟環(huán)境，英國的教育方式也在隨之發(fā)生根本性的改變。1997年《迪爾英報告》表明，英國的教育由過去的精英教育轉變成為大眾化教育，隨著教育模式的改變，教育系統(tǒng)對教師的結構和能力提出了新的要求，怎樣使更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍，怎樣滿足教育的多元化和多樣化就成了一個需要解決的問題。為此，該報告對此進行了廣泛的調查，并且給出了三點建議：
　　1進一步拓寬教師職前培訓渠道
　　在英國，要想進入教育系統(tǒng)成為一名合格的教師，需要進行職前教師培訓，只有取得合格教師資格才能從事教師職業(yè)。取得合格教師資格的路徑主要有三種：一是學生在大學和高等教育學院，通過本科相關課程的學習和考核，獲得教育學士學位，最終取得教師資格。目前通過這種方式取得教師資格的占總申請人數(shù)的20%，主要集中在中小學領域；二是學生在讀完三年的本科課程通過相關課程考試畢業(yè)后，再讀一年的研究生教師資格課程。這是一種最受歡迎的培訓方式，通過這種方式取得教師資格的占總申請人數(shù)的60%；三是在職人員通過培訓獲得教師資格。
　　為了吸引更多的優(yōu)秀人才進入教師領域，滿足大眾化教育對教師數(shù)量的需求，同時為了進一步提高教師質量，近年來英國政府在獲得教師資格途徑上進行了大膽的改革和嘗試，增加了以下三種新的培訓方式：一是畢業(yè)教師培訓計劃和注冊教師計劃（the Graduate Teacher Programme（GTP） and the Registered Teacher Programme（RTP））；二是海外培訓教師計劃（Overseas Trained Teacher Programme（OTTP））；三是先教計劃（Teach First）。
　　調查發(fā)現(xiàn)以上培訓過程獲得合格教師資格的比例中，通過先教計劃獲得合格教師資格的比例超過95%，因此報告建議政府應大力發(fā)展先教計劃。先教計劃之所以具有如此高的取得合格教師資格的比例，在于該計劃具有很強的吸引力。該計劃要求學生在大學畢業(yè)后，先去比較偏遠和貧困的地區(qū)從事兩年教學工作，兩年教學培訓結束后，或到城市繼續(xù)擔任中學教師，或轉向其他行業(yè)�！跋冉逃媱潯钡奈�引力在于：學生在艱苦的教學環(huán)境中接受嚴峻挑戰(zhàn)和艱苦鍛煉，既提升了貧困偏遠地區(qū)的教學質量，同時也為實現(xiàn)教育公平做出了貢獻，實現(xiàn)了學生在人生價值上的追求；學生通過這兩年的培訓獲得合格教師資格的同時，也在不斷提高自身的領導能力和管理能力。課程結束后，學生可以選擇到城市學校任教，也可選擇到其他行業(yè)從事相關工作，這為學生職業(yè)規(guī)劃提供了更為廣闊的前景；“先教計劃”組織者宣稱，通過該方案培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，將來有望成為行業(yè)的領導者或企業(yè)家，這無疑對學生具有不可抵擋的誘惑力。
　　2進一步完善助學金制度[2]
　　為了幫助優(yōu)秀人才通過培訓順利獲得合格教師資格，英國政府推出了豐厚的助學金政策。助學金主要分為兩類：基本助學金和附加助學金�；�本助學金是助學金政策的主要部分，申請人需要具備兩個最基本的條件：一是申請者學位等級越高，獲得資助的助學金越多；二是申請者申請的是緊缺型學科，獲得的資助也越高�；�本助學金分為二級二等：一級助學金在9 000—20 000英鎊不等，二級助學金分為二級一等和二級二等，二級一等助學金金額為5 000—15 000英鎊，二級二等助學金金額為12 000英鎊，學生獲得資助的依據(jù)是他們的學位等級和緊缺型學科的需要；附加助學金主要面向已經獲得二、三等基本助學金的培訓申請人，其發(fā)放對象為二級一等和二級二等學士學位獲得者、同等學力的海外學歷獲得者以及其他碩士和博士學位獲得者中選擇緊缺型學科培訓科目的學員。
　　然而助學金資助的對象僅僅是高校優(yōu)秀畢業(yè)生，因此報告建議，應擴大助學金資助的對象范圍，不僅僅包括優(yōu)秀高校畢業(yè)生，同時也應該資助其他行業(yè)進入教師領域的優(yōu)秀人才；2008年經濟危機給英國的經濟帶來很大的影響，如何拓寬助學金來源渠道，減輕政府在教育方面的負擔和學生家庭負擔，也是需要思考的重要問題，報告建議政府聯(lián)合企業(yè)和國內學術團體等，設立更多的助學金項目。

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