摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”后面的這個(gè)“+”其實(shí)是說要將互聯(lián)網(wǎng)跟其他行業(yè)結(jié)合起來，促進(jìn)各行各業(yè)共同發(fā)展。中職語文教育是中職學(xué)校文化教育的一個(gè)重要組成部分，本文就具體實(shí)例談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語文；教育改革
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新興的名詞，其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”理念的提出，意在打破傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)中僅限于IT行業(yè)的局限，這里的“+”后面可以跟其他任何的東西，就是要把互聯(lián)網(wǎng)同其他行業(yè)聯(lián)合起來，將互聯(lián)網(wǎng)的作用運(yùn)用于不同的行業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和其他行業(yè)的共同發(fā)展。語文教育是中職學(xué)校教育的一個(gè)部分，隨著我國(guó)對(duì)國(guó)人文學(xué)素養(yǎng)要求的提高，學(xué)校教育中對(duì)于語文教育的要求也進(jìn)一步提高。由于中職學(xué)校的大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，因此要求語文教師注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感悟能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職學(xué)校的語文教師該怎樣做好這方面的工作呢？筆者認(rèn)為就是要對(duì)教學(xué)方式做出一些改變和調(diào)整，進(jìn)行改革和實(shí)踐。
　　一、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充課程的容量
　　我們知道中職學(xué)校語文課程學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)課文，而且要讓學(xué)生掌握一些文學(xué)常識(shí)和寫作常識(shí)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的進(jìn)入，正好方便擴(kuò)充課堂容量，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。教師在備課的時(shí)候要注意給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，這些材料可以在課件中準(zhǔn)備好，在教學(xué)中用PPT呈現(xiàn)。這種方法可以節(jié)省教師上課寫板書的時(shí)間，可以有效提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約師生的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)了解到更多的知識(shí)。例如教師在上莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，不僅給學(xué)生詳細(xì)講解這篇課文的內(nèi)容，還可以利用多媒體給學(xué)生擴(kuò)充一些有關(guān)這篇課文的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)間、作者生平以及趣事等等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之外，還能夠掌握一些其他的知識(shí)和內(nèi)容。
　　二、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生的理解力和感悟力
　　語文是一門情感類學(xué)科，很多知識(shí)需要學(xué)生具備一定的感悟能力才能夠體會(huì)。中職學(xué)校的語文教師在上課的時(shí)候不僅可以運(yùn)用文字來讓學(xué)生理解和感悟，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些音頻、視頻等資源，來給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，從而將學(xué)生帶入到那種情感體驗(yàn)中，提高學(xué)生的理解和感悟能力。例如在給學(xué)生講《在馬克思墓前的講話》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更容易理解馬克思和恩格斯的偉大友誼以及馬克思的巨大貢獻(xiàn)，教師就可以準(zhǔn)備一些馬克思和恩格斯工作的照片和后人對(duì)馬克思的評(píng)價(jià)等材料，這樣可以幫助學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想感情。除了照片和視頻資源，教師還可以準(zhǔn)備一些其他形式的資源，增加學(xué)生對(duì)于文章的體驗(yàn)和感悟。例如《雨巷》是一首詩(shī)歌，教師在教學(xué)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過朗讀訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。而學(xué)生剛開始可能難以把握朗讀的情感基調(diào)，這個(gè)時(shí)候教師就可以找到《雨巷》的配音朗讀材料，再配合相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在聽朗讀的時(shí)候看著視頻，這樣就更能夠把握作者那種惆悵凄婉的情感。
　　三、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)
　　師生互動(dòng)是教師在上課時(shí)為了增加課堂氣氛而設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，通常是由教師發(fā)起，邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作在課堂上共同完成一件事情。中職學(xué)校的語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時(shí)候，《鴻門宴》中有一段關(guān)于項(xiàng)羽、劉邦等人的座次描寫，通過他們各自的座位，我們可以看出宴會(huì)上每個(gè)人的性格特征和當(dāng)時(shí)他們各自的地位。教師可以在課件上準(zhǔn)備好每個(gè)人的座次，讓學(xué)生在課件上填寫每個(gè)人的名字，通過這樣一個(gè)讓學(xué)生自己參與的活動(dòng)，可以讓學(xué)生再次回顧課文，提高對(duì)課文的把握度，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而這種互動(dòng)就可以加深學(xué)生對(duì)課文的掌握，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，發(fā)揮自己的主體作用。
　　四、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式
　　現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，人們要上網(wǎng)查找資料也是非常方便的�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育相結(jié)合，可以豐富學(xué)生獲取資料的形式，同時(shí)豐富教師的教學(xué)方式。比如，學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，可以讓學(xué)生來表演這部話劇。我們知道《雷雨》是曹禺先生的一部非常有名的戲劇，而這些年來，改編的版本也非常多，學(xué)生在準(zhǔn)備表演這部戲劇的時(shí)候，就可以先從網(wǎng)上尋找一些改編得比較好的視頻資料，通過學(xué)習(xí)視頻中各個(gè)人物的表演，來學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀演員處理矛盾沖突時(shí)候的技巧，從而提高學(xué)生表演戲劇的質(zhì)量。媒體技術(shù)的信息搜索功能，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間局限，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而豐富了中職學(xué)校語文教與學(xué)的形式。
　　總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打破了行業(yè)限制，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于其他領(lǐng)域，促使其他行業(yè)更好地發(fā)展。在中職學(xué)校語文教育中運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。中職學(xué)校語文教師在課堂教學(xué)中利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍；利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以提高學(xué)生的理解力和感悟力；利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握；利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　黃萬碧，重慶市，重慶市工業(yè)學(xué)校。

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