www.黄片视频在线播放,欧美精品日韩精品一级黄,成年男女免费视频网站,99久久久国产精品免费牛牛四川,99久久精品国产9999高清,乱人妻中文字幕视频4399,亚洲男人在线视频观看

高考散文閱讀題

發(fā)布時(shí)間:2017-02-07 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:

高考散文閱讀題篇一:高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練 (附答案)

專(zhuān)題檢測(cè) 散文閱讀(一)

一、閱讀下面的文字,完成第1~4題。

書(shū)窗上的那輪明月

假如能透過(guò)書(shū)窗窺見(jiàn)古人窗前的那輪明月,精明的現(xiàn)代人才算擁有完整意義上的聰明。物質(zhì)日益豐富的今天,有什么比滋養(yǎng)心智更需要的呢?

現(xiàn)代城市里的樓房越高,離月亮的距離就越遠(yuǎn)。都市的燈光早已把明月擠壓為昏黃的一片,明月照樣從海上升起,但共此時(shí)的都市蝸居里,投射過(guò)來(lái)的只是高樓斑駁的影子。如果有幾片月光擠進(jìn)霓虹燈光、白熾燈光留出的縫隙,也如受污染的水;汽車(chē)笛聲、影視音響、電話(huà)鈴聲,將月光攪得更加渾濁,不留下一小片安靜,來(lái)安放一張書(shū)桌。偌大的城市,月光和書(shū)很難找到安身立命的地方。

門(mén)是生活的進(jìn)出口,窗可以說(shuō)是天的進(jìn)出口,都市的天空被高樓割裂了,明月也難以進(jìn)出喧囂都市人動(dòng)蕩的心靈。即使是在閉門(mén)索居的日子,有幾個(gè)人能端坐書(shū)窗前,讓月光布滿(mǎn)內(nèi)心空間?何況天上的那輪明月,只徘徊在都市邊緣,在城里辦理不到一份“暫住證”。

錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō):門(mén)許我們追求,表示欲望;窗子許我們占領(lǐng),表示享受,F(xiàn)代都市人進(jìn)出更多的是各種各樣的門(mén),卻極少去擁有一框用以心靈眺望的窗子,更無(wú)閑人閑讀書(shū)的閑情去掬一把透過(guò)書(shū)窗的月光,來(lái)洗滌心靈的塵垢。

偶然記下宋代劉子軍的兩句詩(shī):明月不知君已去,夜深還照讀書(shū)窗。明月不知讀書(shū)人已去,淹沒(méi)在都市的紅塵中;明月夜深來(lái)照的,也不是書(shū)聲瑯瑯的書(shū)窗了,有的只是裝潢和功利。都市也有讀書(shū)人,但讀書(shū)時(shí)想的是文憑、職稱(chēng)、職位,急功近利的他們懂得用描譜儀鑒定金錢(qián)的金黃色的純度,卻無(wú)暇顧及書(shū)窗上的那輪明月的皎潔銀白。臨月漫披卷,憑欄且數(shù)星,看不見(jiàn)月和星的都市人咀嚼書(shū)中文字為腹內(nèi)經(jīng)綸,想到的只是經(jīng)世致用,讀書(shū)蛻變?yōu)榭嗍。月窗攙燭影,風(fēng)葉亂琴聲,聒耳的大概是名利裹挾著的喧囂吧。

月是該鑲嵌在窗子里看的,好比畫(huà)配了框子。開(kāi)了窗邀約清風(fēng)明月進(jìn)來(lái)占領(lǐng),其實(shí)是擁有一輪屬于自己的明月。錢(qián)鐘書(shū)先生還說(shuō),窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。我以為書(shū)窗是人類(lèi)文明的標(biāo)志,書(shū)窗的退化乃至消失是現(xiàn)代人淪落的一種方式,讓高樓大廈侵占了心靈的家園。

讀書(shū)本是一件賞心樂(lè)事。歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中寫(xiě)到書(shū)窗玩月的情景:三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。我想,還有半墻的明月大概都篩落在他飄逸的心頭吧。閑讀書(shū)、讀閑書(shū)、讀書(shū)閑,注重的是讀書(shū)時(shí)的閑逸、閑散,把讀書(shū)當(dāng)休閑,忘卻虛名浮利,獲得一種周?chē)?guó)平先生所說(shuō)的“豐富的安靜”。并不是休閑時(shí)才讀書(shū),而是讀書(shū)時(shí)讀出閑情逸致,把知識(shí)化為腦中的智慧,滋養(yǎng)心靈。淡去功名之心,以休閑的心態(tài)去讀書(shū),讓書(shū)窗上的那輪明月將思緒漂白、沉淀。

書(shū)窗上的那輪明月,照古人,亦照今人。燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩(shī)意,倚南窗以寄傲,也寄托閑情。明月多情,隨人處處行。

1.文章第六段引用錢(qián)鐘書(shū)先生的話(huà)“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段”,聯(lián)系全文,指出“窗”和“門(mén)”在文中各有什么含義。

2.文章結(jié)尾說(shuō):“燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩(shī)意!苯Y(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)作者認(rèn)為要怎樣才能在“繁華”中“詩(shī)意棲居”。

3.聯(lián)系全文,概況本文主旨。

4.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解,正確的兩項(xiàng)是( )。

A.文章首段“物質(zhì)日益豐富的今天,有什么比滋養(yǎng)心智更需要的呢”以反問(wèn)開(kāi)篇,引人深思,該句在結(jié)構(gòu)上起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

B.作者將擠進(jìn)霓虹燈光、白熾燈光縫隙中的月光比作受污染的水,是為了表現(xiàn)月光的昏

黃及對(duì)城市月光的厭惡之情。

C.明月只徘徊在都市邊緣,在城里辦理不到一份“暫住證”,意思是月光很難在城市里找到安身立命的地方,因?yàn)槌鞘芯芙^月光。

D.作者認(rèn)為精明的現(xiàn)代人之所以將讀書(shū)視為苦事,因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲏毫^(guò)大,文憑、職稱(chēng)、職位壓得他們喘不過(guò)氣來(lái),因而無(wú)法找到讀書(shū)的樂(lè)趣。

E.本文多處運(yùn)用比喻、引用等修辭手法,全文語(yǔ)言委婉含蓄、耐人尋味,行文上富于變化,這些特點(diǎn)都有助于增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

二、閱讀下面的文字,完成第1~4題。

歲月中飛翔的瓦

王劍冰

在橋上閑坐著的時(shí)候,我常常把目光長(zhǎng)久地放臵在瓦片上。

那一片片的瓦以灰暗的色調(diào),涂抹了周莊的歲月。這種瓦從窯里出來(lái)便是一種不太光明的顏色,不像西方的瓦,展現(xiàn)出紅和藍(lán)的鮮艷,也不像皇宮和寺廟那種金黃的宗教色光,這種瓦本就是代表了平民性,它不是用來(lái)裝飾的,而是直接進(jìn)入了生活。那些瓦只在中午的時(shí)候會(huì)全部保持一種顏色,早晨或傍晚,陽(yáng)光會(huì)像漲潮一樣一點(diǎn)點(diǎn)漫過(guò)一層層的瓦,而有些瓦由于屋脊的遮擋,還是會(huì)呈現(xiàn)出灰暗的顏色,讓太陽(yáng)感到無(wú)奈。到了傍晚,又如退潮一般,光線(xiàn)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)從一片片瓦上消失,最后消失得無(wú)影無(wú)蹤,最終使一片片的瓦,變成一整個(gè)的瓦,變成一頂巨大的黑色的草帽。

這高高低低的房上的一片片瓦,也確實(shí)像鳥(niǎo)的羽翅,扇動(dòng)著卻沒(méi)有飛走。

小的時(shí)候,曾幫人拆過(guò)老屋,看似不大的一塊屋頂,卻能拆下那么多的瓦片,一片片肩并著肩,膀挨著膀地?cái)D在一起,不給風(fēng)雨以任何可乘的機(jī)會(huì)。

瓦其實(shí)質(zhì)地并不堅(jiān)硬,很小的我,將瓦扣在地上,一揮拳便會(huì)讓它粉身碎骨,這種癮是砸了無(wú)數(shù)塊瓦才出現(xiàn)的,每一塊我都會(huì)砸成無(wú)數(shù)瓣,直到砸不動(dòng)才停止我的破壞,而那些瓦終是要被廢棄的。現(xiàn)在想起來(lái)有些感慨,守候了一生,還因我等的調(diào)皮而不得“瓦全”。這種瓦掉落地上的時(shí)候,是不會(huì)發(fā)出大的聲響的,尤其是這些經(jīng)過(guò)了數(shù)百年風(fēng)霜的瓦,它們的掉落甚至是無(wú)聲的。

瓦是一種親密協(xié)作的典型。我發(fā)現(xiàn)一些屋角的瓦片出現(xiàn)了空缺。正是由于它們的空缺,其他的瓦也出現(xiàn)了裂隙。不知是在哪一天,一片瓦悄然滑落,墜地的聲音沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)。而且會(huì)碎裂得成為一小撮灰灰的土塊。不細(xì)心的人會(huì)輕易地掃走它。有些屋角的瓦是落在了水里,那同樣激不起多大的聲響,而且會(huì)以極快的速度沉入河底。這些瓦就此完成了它的使命,它們是用盡了最后的力氣才失落的,它們絕不想失去自己的弟兄和責(zé)任。它們知道由于更多的瓦片的失落,會(huì)改變周莊的形象和地位。周莊的瓦同石頭一樣,堅(jiān)硬地同歲月抗?fàn)幹。很小的時(shí)候,我以為瓦是一整塊地蓋在上面的,后來(lái)才知道,那是一小塊一小塊的個(gè)體所組成的。每一塊所覆蓋的面積并不大,只是因?yàn)槎嗔,才顯出它們的作用。它們真的不如西方的一塊鐵皮,一整塊地覆上屋頂,不知省了多少瓦片的勞苦。但是周莊必須以這些瓦片來(lái)表達(dá)自己的生活。

在有雨的時(shí)候,我鉆進(jìn)屋子里,聽(tīng)著薄薄的屋頂雨打瓦片的聲音。那聲音讓人有些傷感。尤其連日陰雨的日子。是那些瓦片撐住了人們的日常生活,一天天一年年,只要瓦片不墜落于地,這生活就總是延續(xù)下去。其實(shí)瓦片不知道,屋子里的主人已走了一撥又一撥。瓦片不僅對(duì)同類(lèi)表示出了友好,也對(duì)其他物種表示出親切的包容。比如燕子或其他的鳥(niǎo)類(lèi)飛過(guò)時(shí)忘掉的一顆草籽或瓜籽,瓦片會(huì)精心地為它們保存起來(lái),不致它們死去。即使沒(méi)有誰(shuí)找回這些失物,瓦片也會(huì)供養(yǎng)它們生長(zhǎng),長(zhǎng)成花,長(zhǎng)成草,甚至結(jié)成果。

生活中突遭戰(zhàn)火或?yàn)?zāi)禍,會(huì)有一個(gè)詞叫“一片瓦礫”,可見(jiàn)瓦總是最后的底線(xiàn)。這個(gè)底線(xiàn)沒(méi)了,生活也就失去了支撐的東西。

1.周莊的瓦具有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)分析歸納。(每點(diǎn)不超過(guò)10個(gè)字)

2.你如何看待標(biāo)題“歲月中飛翔的瓦”?

3.為什么作者說(shuō)“周莊必須以這些瓦片來(lái)表達(dá)自己的生活?”

4.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和理解不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )。

A.作者借揮拳砸瓦的經(jīng)歷,不僅用反襯的手法揭示了瓦的特性,也巧妙地把自己融入了作品中,使得文章讓人讀來(lái)更為真實(shí)、可親。

B.“我常常把目光長(zhǎng)久地放置在瓦片上”中的“放置”一詞化無(wú)形為有形,突出了“我”對(duì)瓦片注視的長(zhǎng)久和專(zhuān)注,表現(xiàn)了“我”對(duì)瓦片的喜愛(ài)和思索,起到了總領(lǐng)全文的作用。

C.生活中突遭戰(zhàn)火或?yàn)?zāi)禍,會(huì)有一個(gè)詞叫“一片瓦礫”,這不僅說(shuō)明了瓦在人們生活中的重要性,更說(shuō)明人們?cè)诰裆钐帉?duì)瓦的一種依戀。

D.瓦撐住了人們的日常生活,讓生活得以延續(xù)下去,相較于瓦的深情,屋子的主人走了一撥又一撥,則是無(wú)情了。

E.文中使用比喻、比擬的手法來(lái)描寫(xiě)周莊的瓦的特點(diǎn),既寫(xiě)出了瓦與周莊人的生活密不可分的關(guān)系,又表達(dá)了自己對(duì)瓦的深情。

三、閱讀下面的文字,完成第1~4題。

傾聽(tīng)滴水

何 羽 我常常因幻覺(jué)中的滴水聲響而驚悸。在睡夢(mèng)中,在清醒的白天。

少年時(shí)為了復(fù)習(xí)迎考,我想出了一個(gè)方法(靈感來(lái)自懸梁刺股、鑿壁偷光的勤學(xué)故事),在洗手間,我將水龍頭關(guān)至僅能滴水的程度,下面擺放一只水桶。滴,滴,滴,滴,然后,我跑回房間,練字,背書(shū)。間或在凝神的瞬間,在繃緊的心思稍一松弛的瞬間,我便聽(tīng)見(jiàn)那滴水的聲音在催促。我知道,這會(huì)兒,水桶底部已鋪上一層水膜,且正以極難察覺(jué)的速度攀升。

乃至睡夢(mèng)中,我也常被幻覺(jué)中的滴水聲驚醒,猛然坐起,沖進(jìn)洗手間,胡亂擦了把臉,又坐回書(shū)桌前,卻兩眼發(fā)懵,茫然無(wú)措。只好倒頭又睡,總不敢睡深,半夢(mèng)半醒之間,思維一片沉重的混濁。

而那滴水的聲響卻異常清晰,粒粒分明,堅(jiān)定,固執(zhí),扣人心弦。

這滴水的聲音就這樣時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地追逐著我。

聽(tīng),這滴水是有生命的。

將滴水控制在一秒鐘兩滴的速度,這水聲聽(tīng)起來(lái)就像十六七歲的我,年輕,矯健,興致勃勃,勇往直前,滴,滴,滴,滴,來(lái)不及看清什么,來(lái)不及后悔什么,細(xì)細(xì)密密的日子就這樣快速地過(guò)去了;稍慢了一些,就像中年的我,矜持,沉穩(wěn),稍作停留,但也不及多想,被身后一大攤瑣事雜務(wù)推著向前;再慢一些,那就是老年的我,慢慢地滲化出來(lái),匯攏,凝聚,像一顆盈盈欲滴的淚,又像一顆思維的結(jié)晶體,飽滿(mǎn),豐碩,而后,“咚”的一聲,落入耳膜,凝重,莊嚴(yán),擲地有聲,像一句古代的誓言。

這滴水的聲音,是存在的宣告。而后,一切又歸至于沉默的虛無(wú)。

你說(shuō),這一條波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)河,是由多少顆這樣微弱而真實(shí)的水滴匯成的呢?生命投入時(shí)間的長(zhǎng)河,如一滴水躍入無(wú)邊的汪洋。世間萬(wàn)物的歷程,又與一滴水的生命有什么不同?

我常常無(wú)言以對(duì)滴水的責(zé)問(wèn)。

這滴水工夫,地球上,抑或宇宙間正上演著多少出劇目呢?

這滴水之舟,究竟能承載多少的笑與淚,悲與喜,生離與死別? 一滴水,誰(shuí)都可以掬之于掌心,然而,誰(shuí)也無(wú)法掂出一滴水的分量,誰(shuí)也無(wú)法將一滴水

天地之間,萬(wàn)籟俱寂,唯有滴水聲,如珠璣,如佛音,點(diǎn)點(diǎn)滴滴落心頭。

神龜雖壽,猶有盡時(shí);騰蛇乘霧,終為土灰;君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回;君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪……水滴,石穿,更何況是脆如蟬翼的生命?

前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,有多少智者,傾聽(tīng)滴水之聲,濁心因此而明凈,他們頓悟后的長(zhǎng)嘆落在歷史之河中,激起滴水的層層回音,至今不絕如縷。

漫步田野,一顆顆露珠正凝于葉尖。無(wú)色,無(wú)聲。

一忽兒,太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起,光芒四射。

露珠們開(kāi)始閃爍不定,竊竊私語(yǔ),如忽明忽滅的螢火。

光線(xiàn)慢慢移過(guò)來(lái),移過(guò)來(lái)。在一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌,聚集。瞬時(shí),靈犀一點(diǎn),心領(lǐng)神會(huì),回應(yīng)著陽(yáng)光的這滴水珠便折射出炫目的顏色,赤,橙,黃,綠,青,藍(lán),紫。雍容富麗,金碧輝煌,如夢(mèng)如虹……與平生的素樸純凈形成反差。

任何生命擁有的色彩它都擁有,一切大紅大綠,大喜大悲,都消融其間,默默包涵,而自身卻是剔透無(wú)比,通體明亮,這是一種何等氣度的生存智慧?

甚至,這一滴水的華美比之一顆罕世的鉆石更無(wú)價(jià),因其轉(zhuǎn)瞬即逝,而更富有靈性,富有生命的絢麗的喧響,因而,美得異常觸目驚心,無(wú)與倫比。

或許,這一滴水一生的期待,只為了這瞬間的輝煌?

此時(shí),誰(shuí)敢鄙視,誰(shuí)敢漠視,這一滴水的存在?

此時(shí),誰(shuí)還能說(shuō),無(wú)色與沉默是一種蒼白與單調(diào)?

無(wú)色是至色,沉默是絕響。

也許,人的一生,還不夠用來(lái)守望滴水升騰為云的歷程,但我不能不信奉這滴水之音。

(選自《散文》,有刪節(jié))

1.為什么“幻覺(jué)中的滴水聲響”會(huì)讓作者“驚悸”?為什么說(shuō)“這滴水是有生命的”?

2.“一滴水,誰(shuí)都可以掬之于掌心,然而,誰(shuí)也無(wú)法掂出一滴水的分量”,為什么?請(qǐng)分點(diǎn)闡述道理。

3.作者從陽(yáng)光下水滴的光彩,領(lǐng)悟到了“生存智慧”,這“生存智慧”是什么?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作簡(jiǎn)要闡述。

4.下列對(duì)這篇散文的賞析,不正確的兩項(xiàng)是( )。

A.文中引用了一些著名的詩(shī)句,為的是說(shuō)明人生的短暫、脆弱,而滴水卻永恒、堅(jiān)韌的道理。

B.本文通過(guò)傾聽(tīng)滴水而展開(kāi)聯(lián)想,告訴我們要做一個(gè)像小水滴一樣的人:外表不張揚(yáng),內(nèi)心卻無(wú)限充實(shí)、豐富。

C.作者筆下的小水滴,微小與宏大,柔弱與堅(jiān)韌,平凡樸素與輝煌璀璨和諧統(tǒng)一,令人嘆為觀止。

D.文中寫(xiě)太陽(yáng)的光芒四射,水滴折射出的炫目的顏色,為的是反襯水滴的“無(wú)色”,因?yàn)橹挥袩o(wú)色,才能使人的濁心因此而明凈。

E.作者在贊美滴水的精神的同時(shí),也惋惜露珠的“閃爍不定”“忽明忽滅”,追求的僅是陽(yáng)光下的瞬間的輝煌。

四、閱讀下面的文字,完成第1~4題。

杏花春雨江南

王清銘

看過(guò)徐悲鴻先生的自題聯(lián)“白馬秋風(fēng)塞上,杏花春雨江南”,印象特別深刻,每個(gè)人都有俠骨柔情的一面,騎白馬馳騁在秋風(fēng)蕭瑟的遼闊塞上,馬蹄得得,強(qiáng)勁的風(fēng)刮動(dòng)鬣鬃一般的頭發(fā),心頭的豪情也隨之獵獵作響。突然馬一聲長(zhǎng)嘶,一個(gè)陽(yáng)剛的形象鐫刻在后人矚望的

畫(huà)家吳冠中先生把這一句改為“駿馬秋風(fēng)冀北”,意境相似,后一句則完整保留。畫(huà)家李可染更是以“杏花春雨江南”為題,畫(huà)了一幅水墨畫(huà)。在很多人的心中,江南是故鄉(xiāng),是心靈的家園,也是感情的寄托。臺(tái)灣作家余光中先生在《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中就這樣寫(xiě)道:“杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字,或許那片土就在那里面。而無(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好,變來(lái)變?nèi),只要倉(cāng)頡的靈感不滅,美麗的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在!

江南是一種時(shí)光無(wú)法磨滅的詩(shī)意,一種藏在心靈角落的柔情,是長(zhǎng)期纏繞在思念之中的情結(jié)。我很有興趣地查閱了“杏花春雨江南”的出處,它最早出現(xiàn)在元代詩(shī)人虞集《風(fēng)入松寄柯敬仲》中,畫(huà)家柯敬仲要回江南,虞集寫(xiě)詞相送:“報(bào)道先生歸也,杏花春雨江南!痹~翰兼美,一時(shí)爭(zhēng)相傳刻,流傳遍海內(nèi)。特別是結(jié)拍處“杏花春雨江南”,入畫(huà)入書(shū)或入印,還被人織成錦帕,為時(shí)所貴。由此可見(jiàn),這句詞曾引發(fā)了無(wú)數(shù)人的共鳴。

如果再往前到宋代,寫(xiě)杏花和江南雨的詩(shī)詞非常多。陳與義寫(xiě)“客子光陰詩(shī)卷里,杏花消息雨聲中”,曾經(jīng)得到宋高宗的欣賞。詩(shī)人客居他鄉(xiāng),在詩(shī)歌的平仄中消磨時(shí)光,在淅瀝的雨聲中,杏花突然開(kāi)放了,粉紅腮頰,仿佛想念中伊人的臉龐,那押了韻的思念被雨聲一遍又一遍地洗濯,詩(shī)人的心中布滿(mǎn)了水意,那場(chǎng)春雨來(lái)自心頭,仿佛就在他的眼眶里下著。

江南是美麗的,“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”;江南又是憂(yōu)傷的,“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花”;蛟S是因美麗而憂(yōu)傷,或是因憂(yōu)傷而美麗?如果再往前到唐代,我們會(huì)遇上落魄的杜牧,沿著牧童手的指向,我們會(huì)在細(xì)雨霏霏的杏花村,端起盛滿(mǎn)感傷的酒杯,與他隔著一千多年碰響這水底的火焰。

我很奇怪,杏花開(kāi)放帶來(lái)的是熱鬧的春意,宋祁就寫(xiě)過(guò)“紅杏枝頭春意鬧”,但我們想到江南就想到柔情的雨,想到春雨就想到了在雨中開(kāi)放和飄零的杏花。或許杏花春雨江南是一個(gè)纏綿的夢(mèng)境,或是一種難以愈合的傷痛。或許,人生多苦難,生命的本質(zhì)就是憂(yōu)傷的,在我們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),或者感覺(jué)光陰悄然遠(yuǎn)逝,我們的心頭就有杏花開(kāi)放,就有江南雨猶如唐詩(shī)宋詞一樣,在我們夢(mèng)的邊緣平平仄仄地滴落,淋濕了我們押韻的心情。

生命不可缺少詩(shī)意。我們也不難明白,春節(jié)晚會(huì)上那個(gè)《小城雨巷》的舞蹈為什么會(huì)引起那么多現(xiàn)代人的情感共鳴。人們并不是真的要撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,去尋找“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”。這樣的詩(shī)意和浪漫在現(xiàn)代生活早已消逝,但并沒(méi)有隔斷現(xiàn)代人的向往。人們是懷舊的,也向往過(guò)上一種詩(shī)意的生活,這是日漸豐富的物質(zhì)生活所無(wú)法彌補(bǔ)的心靈空缺。人們對(duì)杏花春雨江南的向往和懷戀,也是同樣的情愫。

余光中先生說(shuō):“無(wú)論工業(yè)如何發(fā)達(dá),一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆,風(fēng)不橫吹,撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味!痹谛踊ù河甑慕,也許我們不需要一把油紙傘,嗅著杏花的幽香,走在江南的雨里,被雨淋濕,也不失一種幸福。

1.文章以“杏花春雨江南”為題,卻在開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅“白馬秋風(fēng)塞上”的圖景,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的作用。

2.“這句詞曾引發(fā)了無(wú)數(shù)人的共鳴”中“這句詞”指的是什么?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)引發(fā)無(wú)數(shù)人共鳴的原因。

3.沈從文曾說(shuō):“遺憾是歷史進(jìn)步身后的影子。”伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的日益加快,“杏花春雨江南”也終將成為一種遺憾,你是否同意這種觀點(diǎn)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.下列說(shuō)法不正確的兩項(xiàng)是( )。

A.“杏花春雨江南”是一種時(shí)光無(wú)法磨滅的詩(shī)意,它纏繞過(guò)落魄的杜牧、客居他鄉(xiāng)的陳與義與寫(xiě)詞贈(zèng)友的虞集,也讓現(xiàn)代人十分向往。

B.文中運(yùn)用了許多引用、比擬等手法,典雅地表現(xiàn)了“杏花春雨江南”的詩(shī)意內(nèi)涵,豐富了文章的內(nèi)容,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

高考散文閱讀題篇二:高考散文閱讀題及答案1

高考語(yǔ)文散文閱讀過(guò)關(guān)檢測(cè)題

一、說(shuō)“簾”

陳從周

初夏天氣,窗前掛上了竹簾,小齋的境界,分外地感到幽絕,瓶花妥貼,十分宜人。這小天地起了變化。還不是這簾在起左右吧!

說(shuō)起簾,這在中國(guó)建筑中起著神秘作用的東西,說(shuō)得率直點(diǎn),是增添了所謂詩(shī)情畫(huà)意,而詩(shī)情畫(huà)意又非千篇一律,真是變化無(wú)端。上個(gè)月老妻去世了,“碧樓簾影不透愁,還是去年今日意”。去年的今日,她臥病家中,而今日已是人去樓空,我踏入她的臥室,見(jiàn)了簾影依然,就呤出了古人這句詞來(lái)。

簾在建筑中起“隔“的作用,且是隔中有透,實(shí)中有虛,靜中有動(dòng),因此簾后美人,簾底纖月,簾掩佳人,簾卷西風(fēng),隔簾雙燕,掀簾出臺(tái),等等,沒(méi)有一件不教人遐思,引人入畫(huà)。 記得在“文革“中失去的數(shù)十封女作家凌叔華寫(xiě)給徐志摩的信,是用榮寶齋特制的花箋。畫(huà)的是簾影雙燕,毛筆小楷出之,文情令人魂銷(xiāo)。當(dāng)年的作家們是如昆高雅絕俗,而今事隔幾十年,她遠(yuǎn)客英倫,八十多歲的老人提起此事,還分明記得呢!

“垂簾無(wú)個(gè)事,抱膝看屏山“,古人在建筑中,簾與屏兩者常放在一起,都是起不同的“隔”的妙用。簾呢?更是靈活了,廊子里、窗上、門(mén)上、室內(nèi),有了它,就不一樣,慈禧太后垂簾聽(tīng)政,也是裝上簾;外國(guó)婦女的面紗,也仿佛是簾。因簾而產(chǎn)生了許多故事:“珠簾寨”、“水簾洞”。以及一些因簾而產(chǎn)生的許多韻事,真是洋洋大觀。我說(shuō),簾與戀音同,簾者戀也,因物生情,也可說(shuō)是簾的妙解了。

“隔簾雙燕飛”,是我在兒時(shí)最?lèi)?ài)欣賞的畫(huà)本。如今城市空氣污染,燕子絕跡了,悶人的塑料窗簾,清風(fēng)畏至。而簾呢?珠簾太豪華,徐森玉老先生告訴我,清代的山西老財(cái)家,還是

用它。水晶簾沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),那最細(xì)的要算蝦須簾。如今已入著名博物館。單就湘簾、珠簾來(lái)說(shuō),通風(fēng)好,隔景好,簾影好,遮陽(yáng)好,留香好,而且分外雅潔……幾乎好說(shuō)有簾如無(wú)簾,可說(shuō)是有景與無(wú)景,靜止的環(huán)境,產(chǎn)生了動(dòng)態(tài),而動(dòng)態(tài)又因聲、光、影、風(fēng)、香……起子千變?nèi)f化的幻境。嘆為妙用。

簾的美,還要配合著簾鉤、簾架,“百尺蝦須上玉鉤”,雖未說(shuō)出什么簾架,想來(lái)也不會(huì)太寒酸的。至于“草色入簾青”,疏簾聽(tīng)雨,那也必然是很雅潔的竹簾了。“珠簾暮卷西山雨”,只能在滕王閣上方得體。簾上繡花的繡簾,缺少空透,棉簾、布簾,只求實(shí)用。而簾上畫(huà)畫(huà)稱(chēng)畫(huà)簾,但我總不太欣賞它,似乎多此一舉,用假景來(lái)擾亂真情了。素簾起的變化,那真是移步換影了。

貝聿銘香山飯店設(shè)計(jì)建成,邀我小住,窗上裝有竹簾,這迷人的山居,添上這迷人的簾影,不愧為出于大師手筆,他對(duì)中國(guó)文化是有濃厚的感情,小至一簾,也不肯輕易放過(guò)。我在錄音機(jī)中放出了昆曲《琴桃》,華文漪的那句“簾卷殘荷水殿風(fēng)”唱詞,正仿佛簾動(dòng)風(fēng)來(lái),客中尋趣,我則得之了。

今日的建筑師、園林師拉,似乎將簾已拋出九霄云外了。我總感到中國(guó)人的用簾,不僅僅是一個(gè)功能的問(wèn)題,它還蘊(yùn)藏著深厚的文化在內(nèi)。

1、作者筆下“簾”的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出三條。(不超過(guò)15字)

2、作者為什么說(shuō)“中國(guó)人的用簾……蘊(yùn)藏著濃厚的文化在內(nèi)”根據(jù)文意,加以闡釋。

3、本文多處援引古詩(shī)句,試分析其表達(dá)效果。

4、說(shuō)說(shuō)第二段引用“碧樓簾影不透愁,還是去年今日意”兩句詞,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

參考答案:

1、增添詩(shī)情畫(huà)意隔中有透、雅致因物生情。

2、(1)簾符合中國(guó)人的審美趣味;(2)歷史上有著許多與簾有關(guān)的故事傳說(shuō);(3)要求建筑師、園林師重視用簾

高考散文閱讀題

背后的文化意蘊(yùn)。

3、(1)形象表現(xiàn)簾千變?nèi)f化的特點(diǎn);(2)凸現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意(3)使文章富于深厚的文化底蘊(yùn)。

4、流露出物是人非的愁思,表達(dá)了作者對(duì)老妻去世的傷感之情。

二、孟廟的樹(shù)

孫繼權(quán)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,一片濃重的黛色鑲在樓群中,像汪在大地上的苔壁深潭,那就是孟廟了。

未見(jiàn)飛檐畫(huà)棟的建筑群,你先看到的是孟廟里的樹(shù)。得了一圈紅墻的蔭護(hù),孟廟的樹(shù)生長(zhǎng)得恣意盎然,而且,出現(xiàn)了許多罕見(jiàn)的生物奇觀。

“藤系銀杏”是孟廟中的一景。一棵高大粗碩身披鱗甲像披掛著鎧甲的壯士的銀杏,周身攀滿(mǎn)了柔韌綿長(zhǎng)的紫藤,可謂你中有我,我中有你,不分彼此,不相上下。四五月間,紫藤結(jié)出一串串花穗,使銀杏像個(gè)“菊花插得滿(mǎn)頭歸”的佳人,而秋冬季節(jié),繁葉落盡,銀杏看去又像一個(gè)帶著枷鎖的無(wú)奈的囚徒。

焚帛池內(nèi),一株老槐枯朽得只剩下一綹帶狀的樹(shù)皮,緩慢地向枝頭輸送著養(yǎng)分,高處裂透出一個(gè)鍋蓋大小的樹(shù)洞。某年某月的某一天,一個(gè)孟子后裔在祭祀完先祖后,昂頭望天,驚喜地從這個(gè)樹(shù)洞中望見(jiàn)了西沉的橘紅色的月亮。從此,孟廟中又添一景———“洞槐望月”。

殿前長(zhǎng)有兩棵古老的檜樹(shù),其中一棵的樹(shù)洞里垂掛出兩叢旺盛的枸杞,這便是孟廟中著名的“檜寓枸杞”了。每年秋末,枸杞結(jié)出紅彤彤的果實(shí),摘幾粒放入杯中,可品咂出枸杞的甘美和檜樹(shù)的陳香。另一處奇景在孟廟東墻外,叫“古柏抱槐”。一株經(jīng)年古柏蒼老得樹(shù)身只剩下一個(gè)外圈兒,恰巧在這個(gè)“圈”內(nèi)茁壯地生長(zhǎng)著一棵槐樹(shù),柏和槐緊密得沒(méi)有一絲縫隙,像一對(duì)緊緊擁抱長(zhǎng)久不分的戀人。柏和槐共生共榮,又各自葳蕤,誰(shuí)知道這柏中可有槐,槐中可有柏。孟廟里最多的就是松檜和側(cè)柏。這些柏和檜遍植孟廟的各個(gè)角落,給孟廟帶來(lái)一派森然氣象。這些老樹(shù)有的枝柯干朽,只有頂梢一片蒼綠,像擎著一面旗。有的枝葉繁茂,而樹(shù)頂卻枯干了,像舞著一桿戈。再看樹(shù)身,周身的裂紋呈螺旋狀盤(pán)繞而上,可是它猛然用力留下的創(chuàng)傷?

我去孟廟是一場(chǎng)大雪后的上午,廟墻的黑瓦上,還殘留著沒(méi)有化掉的雪。眾多花喜鵲、灰喜鵲在樹(shù)上盤(pán)旋、鳴叫。地上落滿(mǎn)柏子。潮濕的草皮上鉆出幾朵黑褐色的野蘑菇。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙照射過(guò)來(lái),給彌漫寒氣的孟廟注入幾分溫暖。游人很少。在廟中做了多年導(dǎo)游的張慧女士告訴我:孟廟中各種樹(shù)木共四百三十余株。這些樹(shù)的樹(shù)齡大都在八九百年以上,年歲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孟廟內(nèi)的所有建筑物。她還告訴我,孟廟中的另一大景觀就是這些樹(shù)上居住著三四千只灰鷺。這些鷺在這兒不知生活多少年了。它專(zhuān)吃活物,以微山湖中的魚(yú)蝦為食。成鷺每日往返廟與湖之間,銜魚(yú)叼蝦,哺育幼雛,繁衍生息。夏日,游客會(huì)不時(shí)在柏樹(shù)下發(fā)現(xiàn)一些從樹(shù)上掉下來(lái)的魚(yú)蝦,那是灰鷺在飼喂幼鷺時(shí)不慎落下的。

在這片樹(shù)林的中央,端坐著孟子。孟子彩塑安放在亞圣殿內(nèi),氣宇軒昂,雙目如炬。平緩有力的話(huà)語(yǔ)仿佛從飄動(dòng)的髭須間吐出:“樂(lè)民之樂(lè)者,民亦樂(lè)其樂(lè);憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)!薄懊駷橘F,社稷次之,君為輕。”“民事不可緩也!薄棒~(yú),我所欲也,熊掌亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生亦我所欲也,義亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也!薄案毁F不能淫,貧賤不能移,威武不能屈!薄百t者以其昭昭,使人昭昭!薄拔抑,我善養(yǎng)吾浩然之氣。”……

這時(shí),我覺(jué)得這片古樹(shù)是專(zhuān)為穿過(guò)時(shí)空隧道走來(lái)的孟子準(zhǔn)備的。最好讓孟子在一片綠蔭下講出他的話(huà)語(yǔ)。最好在濕潤(rùn)的土地上播下優(yōu)良的種子。

兩千年前的齊國(guó)、宋國(guó)、滕國(guó)、魏國(guó)都是一片干旱貧瘠的土壤。孟子在他年富力強(qiáng)之時(shí),率弟子在上述國(guó)家之間進(jìn)行了二十多年的游說(shuō)活動(dòng),力圖實(shí)現(xiàn)“仁政”治國(guó)的政治抱負(fù)。然而,飽滿(mǎn)的種子在皴裂的土地上滾動(dòng),始終沒(méi)有扎根萌芽。六十五歲時(shí),孟子退居鄒國(guó),教學(xué)、著述,終其一生。

包裹著堅(jiān)硬外殼的種子還是等來(lái)了細(xì)雨和風(fēng),它最終找到了人心這片溫厚的佳壤,汩汩血脈滋潤(rùn)著它,使它慢慢破殼,慢慢生長(zhǎng)。

其實(shí)孟子就是一棵不老的樹(shù),這棵樹(shù)歷經(jīng)兩千三百年風(fēng)雨,枝葉繁茂,蓊蓊郁郁,獨(dú)木成林,蔭庇天下。 (選自《人民日?qǐng)?bào)》2005年1月22日)

1、第②段中“你中有我,我中有你”中的“你”和“我”代指。

2、文章標(biāo)題“孟廟的樹(shù)”有哪兩層含義??jī)烧咧g有什么關(guān)系?

3、第⑧段引用了孟子的許多名句,請(qǐng)問(wèn)引用這些名句有什么作用?

4、試分析第⑾段話(huà)的含義。

5、從寫(xiě)作內(nèi)容看,本文是如何安排行文思路的?

6、盡管后來(lái)孟子思想成為儒家經(jīng)典,但當(dāng)初他的政治抱負(fù)也是如“飽滿(mǎn)的種子在皴裂的土地上滾動(dòng),始終沒(méi)有扎根萌芽!痹跉v史上還有很多人經(jīng)歷了類(lèi)似的磨難。請(qǐng)另舉一例。

參考答案:

1、銀杏、紫藤

高考散文閱讀題篇三:2014高考語(yǔ)文散文閱讀及答題技巧

(一)閱讀一篇散文,我們必須明白三個(gè)問(wèn)題,即“寫(xiě)的什么?怎樣寫(xiě)的?為何這樣寫(xiě)?”

要搞清這些內(nèi)容,必須從以下幾方面入手:關(guān)注“標(biāo)題”,理清“思路”,抓“關(guān)鍵語(yǔ)句”,理解“主旨”!皹(biāo)題”,提供了閱讀的線(xiàn)索,隱含著寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容等信息,與文章的主題有著密切的聯(lián)系,閱讀首先從標(biāo)題開(kāi)始,必須加以關(guān)注。

(二)理清“思路”,整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路,有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路,

可從以下方面入手:

1.概括段意、劃分層次,能理清思路。

2.捕捉“線(xiàn)索”,能理清思路!熬(xiàn)索”常有這樣幾種:①以中心事件為線(xiàn)索,②以感情為線(xiàn)索,③以具體事物為線(xiàn)索,④以時(shí)空變化為線(xiàn)索。

3.分析表現(xiàn)技巧的作用,也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對(duì)比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫(xiě)文章的思路。

(三)局部把握,抓住關(guān)鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感,就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“關(guān)鍵句子”。中心句,抒情句,議論句,過(guò)渡句,修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。

這些語(yǔ)句,或者是作者塑造形象的主要特點(diǎn),或者是作者的主觀情感,或者體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而,我們?cè)陂喿x時(shí)要特別留心,必須重視這些語(yǔ)句的作用。把握住這些語(yǔ)句,我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。

另外,我們更不能忽略文章的開(kāi)頭、結(jié)尾,文章的文眼,作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容,這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。

二.常見(jiàn)題型及答題規(guī)律

第一節(jié):作用(意圖、好處)分析題

1、語(yǔ)句作用題 2、段落結(jié)構(gòu)作用題 3、藝術(shù)技巧作用題4、人稱(chēng)作用題

5、標(biāo)題作用題 6、景物描寫(xiě)的作用 7、寫(xiě)作內(nèi)容作用題

(一)、語(yǔ)句作用題

分析句子的作用:主要從內(nèi)容或表達(dá)效果和在文句結(jié)構(gòu)上的作用兩個(gè)方面去分析。

看語(yǔ)句的作用,要看本身的作用,與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用,看它在文章中的地位。

(二)、段落作用題

語(yǔ)句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好(妙)處”等詞語(yǔ),命題指向于分析綜合的一種常見(jiàn)題型。

2、這種題型具體的命題指向有二:一是某處句子(位置或在開(kāi)頭或在結(jié)尾)的作用;二是文中

所用材料,如詳寫(xiě)的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧。多向考查為同時(shí)考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用,或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)(內(nèi)容)作用”,雙向考查題干只籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么作用”或“對(duì)文章的表達(dá)作用”。

4、常見(jiàn)提問(wèn)方式

什么?

、文中材料作用分析:文章寫(xiě)××××內(nèi)容有什么作用(好處)?變式提問(wèn):這樣寫(xiě)的好處是什么?

5、無(wú)論哪種命題指向或提問(wèn)角度,答題時(shí)必須聯(lián)系文章整體,答案要具體、周全。語(yǔ)句、段落、句、段作用分析:畫(huà)線(xiàn)句子(或開(kāi)頭、結(jié)尾)有什么作用(好處)?在結(jié)構(gòu)中有什么作用?對(duì)文章的表達(dá)有什么作用?變式提問(wèn):開(kāi)頭為什么從××××寫(xiě)起?作者寫(xiě)這些句子(節(jié))的用意是

作用分析題總結(jié):作用分析題主要是針對(duì)分析綜合考點(diǎn)而設(shè)置的常見(jiàn)題型。

要做好這種題型,須從三個(gè)方面建立模式:

1.知識(shí)模式(儲(chǔ)備)

、首句(段)——統(tǒng)領(lǐng)全文,提綱挈領(lǐng),引出下文,為后文鋪墊,埋下伏筆。

尾句(段)——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無(wú)窮。

轉(zhuǎn)承句(段)——承上啟下,過(guò)渡,承接上文,引出下文。

中心句(段)——點(diǎn)明中心,揭示主旨。

點(diǎn)睛句(段)——點(diǎn)明全文中心,統(tǒng)領(lǐng)下文;句子含意深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。情感句(段)——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感,直抒胸臆。

矛盾句(段)——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵,表達(dá)深刻見(jiàn)解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用:主體材料可更好地表現(xiàn)主旨;穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用,行文更活潑,曲折有致,豐富或深化主旨。

2

、思維模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同,其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內(nèi)容,以此作答,這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒(méi)有要求說(shuō)“具體”作用,在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”。

(4)、根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排,有時(shí)還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類(lèi)手法的作用還有“對(duì)比”“襯托”等。

3

、答題模式

結(jié)構(gòu)上:常見(jiàn)的表現(xiàn)手法

1..承上啟下:既承接了上文……,又引起了下文……,由……過(guò)渡到……(物人,景情,事理),由……轉(zhuǎn)而寫(xiě)到……

2.引起下文:為下文寫(xiě)……埋下伏筆,為下文寫(xiě)……張本,為……進(jìn)行了鋪墊,呼應(yīng)下文……,奠定了文章的感情基調(diào)

3.總結(jié)上文:呼應(yīng)上文……,點(diǎn)明了全文的主旨,并進(jìn)一步……,卒章顯志,表達(dá)了……

4.線(xiàn)索:貫穿全文的線(xiàn)索,在文中X次出現(xiàn),層層遞進(jìn),逐層深入,把……感情推向高潮

內(nèi)容上:是為了寫(xiě)什么或?yàn)榱苏f(shuō)明什么(主要內(nèi)容或主題),抒發(fā)了作者……情感,表現(xiàn)手法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達(dá)效果

(2)

、關(guān)于引文(引述、穿插性材料)在原文中的作用的答題模式。

①對(duì)當(dāng)前語(yǔ)段的內(nèi)容作用;

②對(duì)全文的作用;

③豐富文章內(nèi)容或富有詩(shī)意等。

④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性(視文體和功能而定,不要完全羅列)。

(三)、人稱(chēng)作用題

【知識(shí)儲(chǔ)備】

三種人稱(chēng)的作用

第一人稱(chēng):便于直接抒情,自由表達(dá)思想感情;有親切感;可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷,增強(qiáng)文章的真實(shí)感;便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),親切自然。

第二人稱(chēng):

① 拉近與讀者或作品中形象的距離,便于作者與之直接對(duì)話(huà)和溝通交流;

②便于作者的感情抒發(fā);

③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí),起到擬人化的修辭效果。一般書(shū)信、詩(shī)歌和贊頌、悼念的文章的使用。第三人稱(chēng):直接表現(xiàn)生活,不受時(shí)空限制,靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述,便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容。

(四)、標(biāo)題作用

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、線(xiàn)索作用。2、突出敘述的對(duì)象(人、物)

3、點(diǎn)明主題、承載作者情感。 4、象征意味、寓意深刻。

5、技巧(主要是修辭手法及效果)6、吸引讀者(激發(fā)讀者興趣)。

(五)、景物描寫(xiě)作用題

【知識(shí)儲(chǔ)備】景物描寫(xiě)——具體場(chǎng)景,如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。

①自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值;表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。

②渲染氣氛,為下文鋪墊;奠定情感基調(diào)。

③烘托敘述對(duì)象(人或物)某種特征。

④象征、暗示作用。

(六)、寫(xiě)作內(nèi)容作用題

【知識(shí)儲(chǔ)備】1、對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)的作用,如使內(nèi)容豐富、充實(shí),具體、生動(dòng)等,更富有文化性、文學(xué)性,詩(shī)情畫(huà)意。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線(xiàn)索。

5、照應(yīng)(呼應(yīng))

6、突出主旨,升華(深化)主旨等。

第二節(jié):原因概括題

1、分條列出依據(jù)題 2、由果溯因題3、簡(jiǎn)述概括題

這類(lèi)題常見(jiàn)的提問(wèn)方式:

① 作者這樣說(shuō)(評(píng)價(jià))的理由是什么?

② 綜觀全文,概括××××的主要原因。

③概括文意,說(shuō)說(shuō)××××為什么聞名遐邇。

其他提問(wèn)方式:①文章描繪了“時(shí)間”的各種行走方式。

③ 簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫(xiě)出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。

“原因概括題”雖說(shuō)難度不大,但答案組織要求高:既要關(guān)注顯性要點(diǎn),又要注意挖掘隱性要點(diǎn),答案各點(diǎn)組織要盡量按照原文順序,且不要遺漏要點(diǎn)。

原因概括題型建模表現(xiàn)在三個(gè)方面:

1、關(guān)注提問(wèn)模式(常見(jiàn)提問(wèn)模式見(jiàn)前面“命題特色”

部分)

2、把握思維模式、思考方法:由果溯因、一果多因。很多散文,作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理,而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來(lái)?就是前后的敘事、描寫(xiě)、回憶等等。說(shuō)到底,散文全文一般就是一個(gè)大因果復(fù)句,故這類(lèi)題要求的跨度一般較大,涉及全文。答題時(shí)思維視界要籠罩全篇,盡量把這多“因”的數(shù)量找全。

(2)、思考原則:就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方,其上下文,往往是答案要點(diǎn)最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時(shí),要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。原因概括題滿(mǎn)分答案是顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)的結(jié)合,隱性要點(diǎn)易疏漏,作答時(shí)要有挖掘隱性要點(diǎn)的意識(shí)和原則。

3.規(guī)范答題模式:它無(wú)固定的答題模式,但根據(jù)題目要求不同,一般有幾種具體的答題方法:(1)、

引述,即擇用原文中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子作為試題的答案。

(2)、整合,即在理解題意的基礎(chǔ)上,依據(jù)題目要求,對(duì)相關(guān)語(yǔ)意重新組合。

(3)、概括,即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答,必須轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。另外,原因概括題答案組織最好規(guī)范,可用:因?yàn)棰佗冖邸@種形式回答。

第三節(jié):體會(huì)含意題

1、語(yǔ)句的理解題2、語(yǔ)句意蘊(yùn)

對(duì)這種題型:

1、關(guān)注提問(wèn)模式體會(huì)句子含意題提問(wèn)直接而明顯,主要有以下提問(wèn)方式。①對(duì)這句你是如何理解的?②請(qǐng)簡(jiǎn)析該句的內(nèi)容。③這句話(huà)包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式對(duì)這種題型,要建立起“六看”

思維模式。

所謂“六看”,指句內(nèi)三看,句外三看。句內(nèi)三看,一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ);二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系三看句子。本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看,看該句位置特點(diǎn)(或在段首、開(kāi)頭,或在段尾、文末等);二看相鄰句;三看段、章的中心。

規(guī)范答題模式體會(huì)含意題設(shè)有固定的答題模式,但不同的句子還是有各自的答題特點(diǎn)。

①概括抽象的句子具體化:先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義,然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這

些句子的支撐句,探討其具體含意。

②生動(dòng)具體的句子概括化,即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。

③表達(dá)有特點(diǎn)的句子突出其特點(diǎn)。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)的

④修辭手法,體會(huì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)這些表達(dá)特點(diǎn)的解讀。

⑤結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分之,即把這些句子切分成幾塊,逐層體會(huì)。

第四節(jié):鑒賞表達(dá)特色題

1、列出技巧題2、鑒賞技巧題3、技巧作用題4、語(yǔ)言特色題

鑒賞表達(dá)特色題命題特色鑒賞表達(dá)特色題主要是針對(duì)“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。

鑒賞表達(dá)技巧(藝術(shù)表現(xiàn))重心放在判斷運(yùn)用了哪些手法上,兼及表達(dá)效果的分析。而且,在“判斷”手法上,要求多角度切入,掌握多種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用。鑒賞可以是整體(一般找表現(xiàn)手法)的,也可以是局部(一般是找修辭手法)的。

【知識(shí)儲(chǔ)備】

(一)熟悉常用語(yǔ)

①表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。

記敘,敘述順序主要有:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘順敘(使事情來(lái)龍去脈清晰)倒敘(能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章產(chǎn)生懸念,更能引人入勝,同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào))插敘(對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用,使中心思想更加鮮明)補(bǔ)敘(增強(qiáng)文章的審美效果)。

① 人稱(chēng)運(yùn)用:第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)

③ 抒情,直接抒情(直抒胸臆,淋漓盡致),間接抒情(含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味)。

② 表現(xiàn)手法:襯托(突出事物特點(diǎn),強(qiáng)化思想感情,形象分明,主次分明)

對(duì)比(特點(diǎn)鮮明,反差強(qiáng)烈)

抑揚(yáng)(在行文的反差中,突出事物,突出特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意,行文跌宕,曲折含蓄)

渲染(營(yíng)造氛圍,情景相生,深化主題)

象征(形象含蓄,寓意深遠(yuǎn),引發(fā)聯(lián)想,感染力強(qiáng))

反諷(從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理,更鮮明地表達(dá)主題)

反復(fù)(強(qiáng)調(diào)作用和情感,有氣勢(shì),感染力強(qiáng),)

類(lèi)比(以淺寓深,以此類(lèi)彼,生動(dòng)形象,通俗易懂)。

④修辭手法:比喻(化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔)

擬人(具有人格化,富有情趣,表意豐富)夸張(揭示本質(zhì),給人以啟示,烘托氣氛,增強(qiáng)感染

力,增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛)

對(duì)偶(形式整齊,結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng);節(jié)奏鮮明,音韻和諧;表意凝煉,抒情酣暢)

排比(內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);節(jié)奏鮮明,強(qiáng)化情感)

反問(wèn)(語(yǔ)氣強(qiáng)烈,加重語(yǔ)勢(shì),激發(fā)讀者感情;加深讀者印象,起強(qiáng)化作用)

設(shè)問(wèn)(提出問(wèn)題,引起注意;啟發(fā)思考,加深理解)

借代(以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情)。

反復(fù)(用于說(shuō)理性文章,起強(qiáng)調(diào)作用;抒情寫(xiě)景,感染力強(qiáng);承上啟下,劃段分層。)

⑤語(yǔ)言特色:從語(yǔ)言風(fēng)格看,含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象,詞語(yǔ)豐富而多樣。

(二)藝術(shù)技巧作用答題樣式:

技巧本身作用+文本內(nèi)容(寫(xiě)幾點(diǎn),一般看分值)運(yùn)用了……手法,生動(dòng)傳神表達(dá)了……,突出(渲染)……,刻畫(huà)了……人物形象,

(三)鑒賞表達(dá)特色題總結(jié):鑒賞表達(dá)特色題,須從三方面建立起模式:

1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色(表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn))的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。如常見(jiàn)的描寫(xiě)技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法,每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果,都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來(lái),同時(shí)要在實(shí)際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化,培養(yǎng)自己對(duì)“表達(dá)特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

(1)從五個(gè)角度切入思考。①修辭手法(優(yōu)先);②表現(xiàn)手法(次之);③表達(dá)方式(其次);④文章章法;⑤語(yǔ)言表達(dá)(④⑤兩個(gè)角度考查時(shí),一般有明確的提示)。

(2)、思考分析時(shí)的兩個(gè)結(jié)合。①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒(méi)有純客觀的藝術(shù)技巧,任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。語(yǔ)言是文章的載體,不論是評(píng)價(jià)文章的主旨,還是鑒賞藝術(shù)技巧,都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的體味、把玩、涵詠。否則,一切鑒賞都是空談。

3、規(guī)范答題模式明確概念+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)題干要求具體處理,切勿死板地模式化操作。

第五節(jié):結(jié)構(gòu)思路題

1、文章結(jié)構(gòu)題2、內(nèi)容思路題3、情感變化題

結(jié)構(gòu)(行文)思路題總結(jié):

第一,抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句。文章或段落層次內(nèi),往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語(yǔ)言,具有提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能也值得重視。

第二,分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體,文章各語(yǔ)段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開(kāi)的,各語(yǔ)句之間有一定的語(yǔ)脈,語(yǔ)脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路,而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。

第三,把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。句與句之間的排列與組合大致有三種情況,即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

文章的思路是指文章的脈絡(luò),解答步驟一般如下:

第一,粗讀全文,看這篇文章主要談什么問(wèn)題,或者說(shuō)了件什么事。

第二,以段(句)為單位仔細(xì)審讀,然后用一句簡(jiǎn)明的話(huà)把段意標(biāo)示出來(lái)。

第三,分析段落(句子)之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息,如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等,它們往往就是段意的提示。另外,還有段落的抒情句或議論句等。

第四,無(wú)明顯的信息的段落,應(yīng)該通讀全文(段),找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ),分析合成段意。

第六節(jié):探究題

(一)探究范圍

相關(guān)熱詞搜索:高考 散文 閱讀 高考散文閱讀題及答案 高考散文結(jié)構(gòu)作用題

版權(quán)所有 蒲公英文摘 www.91mayou.com