摘要：高等教育模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用型人才是主要培養(yǎng)目標(biāo)。較之于學(xué)術(shù)型人才，現(xiàn)階段國內(nèi)會計應(yīng)用型人才數(shù)量相對較少，尤其是碩士研究生等高學(xué)歷的應(yīng)用型人才短缺。同時，就會計高等教育改革思路，談一下個人的觀點(diǎn)與認(rèn)知，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；會計專業(yè)；改革路徑；研究
　　近年來，隨著我國電子信息化技術(shù)手段的不斷提升，社會經(jīng)濟(jì)形式也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，對高等教育工作提出了更高的要求，專業(yè)人才以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為重點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法有效適應(yīng)當(dāng)前的需求，急需對教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
　　一、改變以往的發(fā)展模式以及評價方法
　　在長期的會計高等教育過程中，其規(guī)模、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)等均出現(xiàn)了沖突等問題，但我們應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)：無論會計高等教育朝何種方向發(fā)展，都必須將重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量上，改革的核心也是為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和滿足社會發(fā)展要求。在國內(nèi)高校會計學(xué)科設(shè)置過程中，采用的是各教育主管部門推行的審批方式和方法，高等院校在專業(yè)設(shè)置過程中擁有一定的自由度。在高等院校會計專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)重新審視和定位自主辦學(xué)與政府審批之間的關(guān)系，為滿足訴求而改革以往的教育評價模式。對于評估目標(biāo)而言，主要是提高高等院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，并非所有開設(shè)本專業(yè)的高等院校都要參與到評估，各高等院校根據(jù)實(shí)際情況申請認(rèn)證。為實(shí)現(xiàn)會計高等教育的建設(shè)與發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變招生模式，以質(zhì)量為核心，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行會計教育評估。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意三個方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是，使命與戰(zhàn)略。會計學(xué)的使命以及戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)在于高等院校為了達(dá)成使命目標(biāo)必須采取有效的策略和方法，比如對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，其中包含了財務(wù)資源配置等。二是，參與者標(biāo)準(zhǔn)。對于會計學(xué)學(xué)術(shù)單位參與者標(biāo)準(zhǔn)而言，高等院校有使命和戰(zhàn)略相匹配的生源和招生政策，同時還要有教育、科研以及行政管理等工作細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。三是，教育保障標(biāo)準(zhǔn)。高等院校的教育保障標(biāo)準(zhǔn)，主要是指其應(yīng)當(dāng)對各項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行界定，僅僅圍繞著這一目標(biāo)設(shè)置課程和組織活動，并在此基礎(chǔ)上建立健全高質(zhì)量和高效的監(jiān)測機(jī)制。
　　二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會計專業(yè)教育水平第一，對會計高等教育教學(xué)師資有較高的要求。作為老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其學(xué)識和能力在教學(xué)以及研究和時間方面形成組合，從而使團(tuán)隊(duì)氛圍更有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時，還要建立一個團(tuán)隊(duì)，使其中的組成人員在滿足教學(xué)以及研究等方面要求的同時，提高相互之間的互補(bǔ)性，以此來提升整個教育團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。值得一提的是，現(xiàn)階段國內(nèi)為數(shù)不少的高等院校教育教學(xué)過程中，師資與社會相脫節(jié)，這是制約會計專業(yè)教育教學(xué)的主要因素之一。為此，實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)教師參與到研究以及實(shí)務(wù)，借用先進(jìn)的資源和國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)本校師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教師素養(yǎng)和水平的提升。
　　第二，將學(xué)科課程教學(xué)與研究和實(shí)踐結(jié)合起來，形成一個整體，從而使學(xué)生能夠在該范圍內(nèi)活動良好的體驗(yàn)，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成良好的會計知識學(xué)習(xí)以及應(yīng)用習(xí)慣，對會計學(xué)理論不斷地進(jìn)行研究與實(shí)踐，這有利于提高學(xué)生的會計素養(yǎng)。
　　第三，一方面要注重會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，另一方面要關(guān)注教學(xué)資源，以此來幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及成就感�；�于此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及研究成果等全面檢查和綜合考評，觀察他們的實(shí)踐表現(xiàn)、人際交往與組織領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　三、強(qiáng)化會計專業(yè)融合其他專業(yè)共同發(fā)展
　　在教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)對市場上的人才需求進(jìn)行全面把握，以市場需求為導(dǎo)向并結(jié)合學(xué)科特別，對學(xué)生培養(yǎng)步驟進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以此來實(shí)現(xiàn)會計高等教學(xué)的改進(jìn)與突破。第一，對學(xué)生人文素養(yǎng)以及學(xué)科精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠多掌握經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)的知識。同時，讓會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識不知識局限于本學(xué)科，而是應(yīng)當(dāng)更多地涉獵知識。第二，創(chuàng)新會計學(xué)位進(jìn)階。實(shí)踐中，為使會計學(xué)理論滲透到社會實(shí)踐之中，需不斷研究本學(xué)科相關(guān)理論知識，從而使他們能夠產(chǎn)生學(xué)科智慧，并且將其能夠有效地傳遞到社會各領(lǐng)域和階層，以此來促進(jìn)會計專業(yè)的發(fā)展。目前國內(nèi)高等院校會計學(xué)科提供的學(xué)位類型有很多種，比如學(xué)士學(xué)位、會計碩士專業(yè)學(xué)位以及學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位和學(xué)術(shù)性模式學(xué)位等，實(shí)踐中我們還可以推出博士專業(yè)學(xué)位，這樣可以滿足國內(nèi)會計高等教育空缺。對于教學(xué)水平相對比較高的一些高等院校而言，可以嘗試著開展本碩連讀以及碩博連讀等學(xué)科項(xiàng)目，從而使更多的應(yīng)用型高水平人才大量匯集到這一領(lǐng)域。值得一提的是，在教育教學(xué)改革過程中我們還應(yīng)當(dāng)將會計專業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相掛鉤，這與職業(yè)認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)類似，將資格證書的獲得與境內(nèi)高校會計專業(yè)課程設(shè)置對接起來，從而為高等院校的在校學(xué)生提供新的路徑。當(dāng)然，雖然我們非常希望高校會計專業(yè)教育能夠建立和保持良好的文化氛圍以及環(huán)境，但是適當(dāng)借鑒其他先進(jìn)的模式也未嘗不可，比如將會計專業(yè)與其他專業(yè)融合起來，讓學(xué)生在校期間可基于較少項(xiàng)目來獲取從業(yè)資格認(rèn)證書，這有利于高等院校與企業(yè)之間的相互促進(jìn)以及共同發(fā)展，同時也是未來會計高等院校教育教學(xué)改革的方向。
　　四、結(jié)束語經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的會計高等院校教育教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為此我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)理念與模式，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會2017年年會暨第十屆會計學(xué)院院長論壇征文啟事[J].商業(yè)會計，2017，（08）：2.
　　作者簡介：
　　周玉笛，四川工業(yè)科技學(xué)院財經(jīng)學(xué)院。

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