摘要：信息技術(shù)與教育深度融合是大勢所趨�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時代，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如何探究高等教育與基礎(chǔ)教育在新興技術(shù)發(fā)展趨勢上的差異是教育界普遍關(guān)注的問題。該文以《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》和《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》為依據(jù)，從推動技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢、影響技術(shù)應(yīng)用的重大挑戰(zhàn)、教育技術(shù)的重要發(fā)展等方面分別進行對比分析。結(jié)果表明：從推動技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢來看，我國高等教育和基礎(chǔ)教育中推動技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢較為一致;從影響技術(shù)應(yīng)用的重大挑戰(zhàn)來看，高等教育和基礎(chǔ)教育面臨可應(yīng)對的挑戰(zhàn)和嚴峻的挑戰(zhàn)總體一致，但又呈現(xiàn)各自特點，教師和學生是關(guān)鍵因素;從教育技術(shù)的重要發(fā)展來看，高等教育與基礎(chǔ)教育的在短期內(nèi)高度一致，但隨著時間推移，基礎(chǔ)教育的技術(shù)采納滯后于高等教育。
　　關(guān)鍵詞：高等教育;基礎(chǔ)教育;技術(shù)應(yīng)用;地平線報告
　　中圖分類號：G434
　　文獻標識碼：A

一、引言

　　我國《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)[2017]4號）指出： “積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”， “全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合”[1]。在信息技術(shù)教育教學應(yīng)用發(fā)展趨勢方面，美國新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）所發(fā)布的地平線報告已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的風向標[2]。自2004年起，新媒體聯(lián)盟開始發(fā)布《地平線報告》，預(yù)測未來五年內(nèi)，可能會在教育領(lǐng)域?qū)�教學、學習產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)、關(guān)鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)[3]。新媒體聯(lián)盟地平線報告已經(jīng)影響了全球160個國家和地區(qū)，被翻譯成50種語言，目前已經(jīng)發(fā)布了40余個版本。從年度報告來看，2004年至2008年推出了高等教育版;從2009年開始，每年推出基礎(chǔ)教育版;從2010年開始推出博物館版;2014年開始推出圖書館版。而區(qū)域性報告涉及歐洲、澳大利亞、新西蘭等國家。
　　2016年1月14日，在首屆中美智慧教育大會（US-China Smart Education Conference）上，北京師范大學智慧學習研究院與美國新媒體聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)布了首份中國版地平線報告《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》（以下簡稱“中國基教版《地平線報告》”）。該報告從中國基礎(chǔ)教育實際情況出發(fā)，確定了未來五年中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加速技術(shù)應(yīng)用的九大關(guān)鍵趨勢、阻礙技術(shù)應(yīng)用的九大重大挑戰(zhàn)以及教育技術(shù)的十二項重要發(fā)展。在推動高等教育院�！半p一流”建設(shè)之際，2017年3月18日，北京師范大學智慧學習研究院與美國新媒體聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)布了首份針對中國高等教育的地平線報告《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》（以下簡稱“中國高教版《地平線報告》”）。該報告根據(jù)中國高等教育實際情況，由專家委員會確定了中國高等教育中推動技術(shù)應(yīng)用的九大關(guān)鍵趨勢、影響技術(shù)應(yīng)用的九大重大挑戰(zhàn)和十二項教育技術(shù)的重要發(fā)展。
　　當前，我國正在全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。本文將從技術(shù)應(yīng)用關(guān)鍵趨勢、重大挑戰(zhàn)與重要發(fā)展等方面對中國高教版《地平線報告》與中國基教版《地平線報告》進行深入分析，以厘清新興技術(shù)在高等教育和基礎(chǔ)教育應(yīng)用中存在的差異，有助于為教育決策機構(gòu)提供政策建議，從而提升我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段的教學、學習及創(chuàng)造性探究成果。

二、《地平線報告》高等教育與基礎(chǔ)教育的對比分析

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�及流程
　　中國高教版《地平線報告》和中國基教版《地平線報告》項目開展過程中，專家委員會采用更新的德爾菲（Delphi）研究方法，經(jīng)過了桌面研究（Desktop Research）、在線討論、多輪投票、案例收集和報告撰寫等階段，最終確定報告內(nèi)容。
　　《地平線報告》專家委員會遴選遵循公平、公正、公開原則。中國高教版《地平線報告》專家委員會由85位專家自愿加入，涵蓋了教育管理部門、教育技術(shù)學科專家、高校領(lǐng)導、高校教務(wù)處、高校裝備實驗系統(tǒng)、教育信息化行業(yè)企業(yè)、行業(yè)媒體、成人網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)、教育信息化工作機構(gòu)、電教館等10大類別，既有政府官員、學校領(lǐng)導等決策者，又有教育技術(shù)學專家學者、高校教育信息化工作部門負責人等實踐者。中國基教版《地平線報告》專家委員會成員包括65名中小學校長、中小學一線教師、教育技術(shù)專家學者和教育機構(gòu)管理人員，專家遍及全國22個省市，包括香港、臺灣地區(qū)。
　�。ǘ�）結(jié)果對比
　　1.技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢對比分析
　　中國高教版《地平線報告》和中國基教版《地平線報告》中推動技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵趨勢對比分析如表1所示，具體分析如下。

　　（1）短期（未來一至兩年）趨勢
　　在短期影響趨勢方面，“更多應(yīng)用混合式學習設(shè)計”與“開放教育資源快速增加”均成為我國基礎(chǔ)教育和高等教育中推動技術(shù)應(yīng)用的短期影響趨勢，在三項短期影響趨勢中有兩項高度一致。說明“混合式學習”在短期內(nèi)將成為中小學和大學教育的重要趨勢，中小學和大學對開放教育資源的需求也將快速增加。另外，“STEAM學習的興起”將成為我國高等教育的一項短期影響趨勢。而“發(fā)現(xiàn)式學習日益增多”則成為我國基礎(chǔ)教育另一項短期的影響趨勢。
　�。�2）中期（未來三至五年）趨勢
　　在中期影響趨勢方面，“重設(shè)學習空間”成為我國基礎(chǔ)教育和高等教育推動技術(shù)應(yīng)用的中期影響趨勢。另外，“跨機構(gòu)協(xié)同日益增加”“反思高校運作模式”成為我國高等教育其他兩項中期影響趨勢，而“日益注重測量學習”“新形式跨學科研究興起”成為我國基礎(chǔ)教育另外兩項中期影響趨勢。

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