[摘 要] 第二課堂教育是相對于課堂教學而言的，是指依據(jù)教材和教學大綱要求，在規(guī)定的時間之外進行的教育活動。通常來說，第二課堂的教育活動和第一課堂之間有很大的相關(guān)性，但是它源于教材卻不限于教材，雖然不需要考試，卻是素質(zhì)教育和結(jié)合實踐教育不可或缺的一部分。高等教育階段的第二課堂是非常重要的，是可以教導學生具有生動活潑和素質(zhì)靈性的課堂，可以在社會實踐中展開，也可以結(jié)合家庭環(huán)境進行學習。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；階段；第二課堂；定位；反思
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0153-01
　　高等學校到底應該如何加強素質(zhì)教育，素質(zhì)教育與大學生科
　　技活動和創(chuàng)新之間的關(guān)系是本文探討的重點，校園文化的建、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及心理教育的內(nèi)容都滲透在第二課堂開展的過程中。相對于第一課堂重視學生的專業(yè)知識學習，第二課堂更重視培養(yǎng)學生各類綜合能力的提升，社會的發(fā)展和時代的進步
　　對高校大學生提出了更高的要求，合理的人際關(guān)系和人格品格
　　的鍛造，也是第二課堂學習內(nèi)容的重點。
　　一、高等教育階段第二課堂育人功能的核心定位
　�。ㄒ唬┚C合能力和素質(zhì)提升的功能
　　相對于第一課堂傳授某一項系統(tǒng)的學科和知識，第二課堂更傾向于對科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育，在堅實的專業(yè)基礎之上，緊密聯(lián)系第一課堂的教學效果，第二課堂可以建立更加合理的知識體系。第二課堂的育人功能是針對大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，希望能夠拓展和提升學生的綜合能力和全面素質(zhì)。
　�。ǘ�）針對大學生興趣開展多樣化教學
　　隨著年齡的提高，大學生的高等教育階段已經(jīng)塑造了其相對
　　比較完善的個性化性格，而第二課堂的教育可以在多樣化的教學基礎之上，根據(jù)學生的實際興趣，給高校大學生提供更多的選擇，不需要強制的規(guī)定和特殊的要求，也沒有特別嚴格的考核標準，而學生在進行自我選擇的過程中可以看到更加廣闊的天地，在彼此之間合作和交流可以提升其融入社會的能力。尤其很多學生可能是主動型的性格特點，那么在這種探究學習的過程中，第二課堂的定位可以使其擁有更加多樣化的選擇。
　　二、對高等教育階段第二課堂教育反思
　�。ㄒ唬┛朔�高等教育第二課堂的邊緣化境遇
　　第二課堂對學生的人格素養(yǎng)提升作用非常明顯，但是由于目前大學高校畢業(yè)生可能面臨職位進階、考級考證等多種多樣的選擇，課業(yè)壓力相對繁重，而且還有很多學習事務分心，因此對第二課堂的重視程度不足，很多第二課堂都處于這種邊緣化的境地。在人員培養(yǎng)方面，第二課堂師資力量不足，經(jīng)費和場地非常匱乏，很多教師和學生干部以一種臨時的義工態(tài)度來組織
　　第二課堂的相關(guān)活動，在硬件設施和軟件的支持上沒有提前的計劃，這種情況必須在教學過程中得到很好的改進。
　　高校必須要建立用于第二課堂的專項基金，同時聘請有經(jīng)驗的學生工作者和老師，從整體規(guī)劃和學習計劃的角度，對第二課堂進行良好的規(guī)劃。以多種多樣的教學內(nèi)容和教學形式開展第二課堂的教學，加大對高校學生創(chuàng)新活動和科技提升的專業(yè)指導，將第二課堂的傳統(tǒng)和傳承延綿下去。
　　（二）開展豐富多彩的高等教育第二課堂教育形式
　　第二課堂的教育形式應該是豐富多彩的，而目前很多高校由于時間和師資的匱乏，對第二課堂的教育往往是以講座或者
　　學生自學的形式開展，第二課堂的作業(yè)由于沒有記錄到學分制中，因此，缺乏考核也缺乏了學習的積極性和動力，除非是特別喜愛第二課堂教育內(nèi)容和形式的學生，否則作業(yè)都是敷衍了事，甚至嚴重缺課的現(xiàn)象時有存在。
　　廣大高校應該開展豐富多彩的高等教育第二課堂活動內(nèi)容，在沿襲素質(zhì)教育目標體系和素質(zhì)教育內(nèi)容的過程中，開展廣泛的科技創(chuàng)新活動，結(jié)合科學創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生為未來的社會適應和創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎。同時，在進行課外科技活動的過程中，幫助大學生提升創(chuàng)新思維，加強職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃力度，讓大學生盡早進行未來社會中的自我定位。同時，也可以開展豐富多彩的藝術(shù)審美和生活審美教育，開展與生活相關(guān)的美工和勞作課，讓大學生就生活中常見的技巧進行更深一步的拓展。結(jié)合我國傳統(tǒng)國學的內(nèi)容，培養(yǎng)尊師重道的良好風尚，傳承我中華數(shù)千載文明之精華，文明傳承基于傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新。
　　總之，高等教育的第二課堂，可以針對公共關(guān)系、心理健康衛(wèi)生、法學知識、創(chuàng)新管理、企業(yè)策劃、設計技巧等一系列問題，展開豐富的教育內(nèi)容。有關(guān)教育部門應該針對第二課堂的教育效果展開跟蹤和反饋，不斷地調(diào)整教學內(nèi)容和教學模式，以多媒體教學和網(wǎng)絡教學的方法促進第二課堂教書育人功能得以落到實處，這就是高等教育階段第二課堂的教育作用實現(xiàn)路徑，也是積極探討其保障層面的意義。
　　參考文獻：
　　[1]曾劍雄，宋丹，高樹仁.大學生第二課堂研究：歷程、焦點與前瞻：基于1999—2016年CNKI的文獻述評[J].重慶高教研究，2017，5（6）：119-127.
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