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以人為本理念下的高等教育管理

發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步,我國在教育方面的改革也從未停止下腳步。在十六屆三中全會(huì)上以人為本的理念被提出后,國家就及時(shí)對教育方面進(jìn)行了改革,即高等院校革新傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立以以人為本為核心理念的教育教學(xué)模式,旨在通過高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的杰出人才。本文介紹了以人為本的涵義以及其在實(shí)施過程中存在的問題,同時(shí)也發(fā)表了自身對管理以人為本教學(xué)模式的分析見解。
  【關(guān)鍵詞】以人為本;高等教育管理;教學(xué)模式
  1 以人為本理念下的高等教育管理的基本內(nèi)涵
  為了跟隨時(shí)代對人性的追求,教育領(lǐng)域需要改變以往的教學(xué)管理模式,在教育過程中充分尊重學(xué)生以及教師等教學(xué)工作者,在師生之間建立起和諧的、平等民主的、符合時(shí)代的新型關(guān)系。實(shí)施以人為本理念下的高等教育管理首先是要遵循以人為本的教學(xué)管理理念,其中主體對象是全體教職工以及學(xué)生,在進(jìn)行高等教育管理的時(shí)候,要首先從教師和學(xué)生的角度出發(fā),然后再解決問題。
  一方面遵循以學(xué)生為本的教育管理理念,在高等教育中給予學(xué)生足夠的自由選擇權(quán),去選擇學(xué)生自己感興趣的專業(yè)課程,這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù),通過互動(dòng)、合作式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展。
  另一方面遵循以教師為本的教育管理理念,教師在教育中占有很重要的地位,同時(shí)老師也是教育的管理的主體,而不是高等教育管理下的教書機(jī)器。而在以人為本理念下高校管理體系下,教師更應(yīng)該親身參與到教育管理當(dāng)中。與此之外,教師還需要不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反映來不斷提出教育管理的改進(jìn)方法,提高教育管理的有效性,從而踐行以人為本的教育理念。
  2 高等教育在實(shí)行以人為本的管理過程中存在的不足及其可行性
  2.1 高等院校的管理體制限制了高等教育管理
  在高校的管理體制的長期影響下,高等教育管理在實(shí)行改進(jìn)革新的時(shí)候會(huì)受到許多因素的制約。原本的教育體制由于傳統(tǒng)觀念過時(shí)理論不可能一下就能夠解決,總會(huì)遺留一些問題,比如管理權(quán)集中在高校高層領(lǐng)導(dǎo)者、管理者事務(wù)型的管理策略以及在教師評職稱只重視論文數(shù)量等。高校的高層重視結(jié)果多于過程,對于高等教育更多的是監(jiān)控而不是管理,并且在管理過程中并沒有及時(shí)的聽取學(xué)生和教師的改進(jìn)建議,就如同封建社會(huì)中君臣之間關(guān)系,高層管理者只是將全體師生作為自己的意志另一種體現(xiàn)方式,諸如此類都阻擋了高校前進(jìn)追趕時(shí)代的步伐,影響著高等教育的改革,限制了以人為本理念在高等教育管理中的施行。
  2.2 盲目照搬,忽略自身特點(diǎn)
  在以人為本的理念被提出之后,國家教育機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)該理念應(yīng)用于高等教育管理,自此眾多高校開始遵循以人為本的管理理念,也掀起了一波學(xué)習(xí)和模仿該模式的高潮。在學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求下,高校更多的注重在以人為本理念在高等教育中是否被成功實(shí)行,完成上級所布置的任務(wù),然而并沒有考慮到人情感、特點(diǎn)、需求、能力等方面的影響。在這種管理下,教師只是機(jī)械的完成上面布置的任務(wù),達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)線。這樣一來,教師只是忙碌在量化的工作中,沒有一點(diǎn)自己的主動(dòng)性,發(fā)揮不出以人為本的教育理念的優(yōu)勢,高等教育管理也不能因此而得到革新。這種現(xiàn)象并非個(gè)別高校,這也是我國教育方向改革必須要面對的問題,只有跨越過去才能夠追趕上時(shí)代的腳步。對于眾多高校來說,在面對新興的教學(xué)理念的時(shí)候,不能一味的照搬抄襲,如果適合自身教學(xué)體系,則可以結(jié)合自身特點(diǎn)來學(xué)習(xí)借鑒,如果只是完成任務(wù)似的遵循以人為本在高等教育管理中的理念,只會(huì)毫無作用甚至?xí)a(chǎn)生反向作用,影響原本的教育管理。
  2.3 傳統(tǒng)教育管理較強(qiáng)硬,打消學(xué)生積極性
  高等教育管理的管理對象大多是思想價(jià)值觀基本成型的,對于這種思想獨(dú)立、有個(gè)性的學(xué)生,以往的教育管理在管理過程中所用語言較為強(qiáng)硬或者說較為絕對,例如禁止、堅(jiān)決不允許還有嚴(yán)懲不貸等。當(dāng)這些詞語在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候,會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,這不但對于學(xué)生來說不能輔助他們好好學(xué)習(xí),而且對于高等教育管理并沒有起到很好的作用。而這種情況下,以人為本的教育理念更夠較好的解決這種情況,堅(jiān)持以學(xué)生為本,給予學(xué)生更多的尊重,使其以更好的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)的到來,進(jìn)而取得較好的教育管理效果。
  2.4 教學(xué)總結(jié)形式化,不具備其存在意義
  教學(xué)總結(jié)對于整個(gè)教育過程來說有著重要的作用,學(xué)校高層可以從此了解到學(xué)生對教師的建議以及教師對教學(xué)模式的反饋,從而側(cè)面了解教學(xué)體系的不足之處,進(jìn)而改進(jìn)高等教育管理工作。但是眾多高校在這一方面并沒有給予足夠的重視,導(dǎo)致總結(jié)過于形式化,學(xué)生和教師的建議和反饋并沒有得到很好的尊重,對教學(xué)管理工作并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。而在以人為本的教育管理理念下,學(xué)生與教師的意見和反映會(huì)得到足夠重視,從而促進(jìn)教育館工作的順利進(jìn)行。
  3 以人為本管理理念下的高等教育模式的建議
  3.1 改換以往教學(xué)理念,接受以人為本的理念
  以人為本理念在高等教育管理中實(shí)行,首先需要先改變高校的管理觀念。以往的教育管理觀念在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的情況下,已經(jīng)漸漸的跟不上時(shí)代的潮流,所以需要新的教育理念以符合時(shí)代的要求,而以人為本恰巧符合,因此,高等院校需要遵循以人為本的教育理念,然后根據(jù)以人為本這一理念來進(jìn)行教育管理,建立一個(gè)具有人情味的管理模式。而在改換教學(xué)理念的時(shí)候教師需要起到引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)學(xué)生較快的適應(yīng)新的教學(xué)理念,在教學(xué)以及課下給予學(xué)生足夠的尊重,同時(shí)留給學(xué)生充分的選擇空間,貫徹落實(shí)學(xué)生為教學(xué)主體而教師只負(fù)責(zé)從旁輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生,盡量促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,大大提高了學(xué)生的個(gè)人能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
  3.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè),構(gòu)建多元校園文化
  校園文化建設(shè)對于高等教育管理有著很大的促進(jìn)作用,同時(shí)對于學(xué)生的成長以及發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。校園文化多種多樣,諸如精神文化、歷史文化還有物質(zhì)文化等多元的文化組成了高校的校園文化。在高校將以人為本的理念融入到校園文化當(dāng)中的過程中高校需要有一面精神旗幟,引領(lǐng)著教職工和學(xué)生形成一樣的價(jià)值觀和思想品德,然后在師生之間建立起平等、民主、和諧的良好關(guān)系,實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式或者自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,營造輕松、平等的課堂氣氛。再之后高?梢耘e辦多種多樣的校園活動(dòng),當(dāng)然是促進(jìn)以人為本的理念深入人心的活動(dòng),從而使學(xué)生在校園文化中感染以人為本的理念。
  3.3 對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革
  以往的教學(xué)評價(jià)機(jī)制由于受到諸多因素的影響,教學(xué)評價(jià)對與教育管理的重大意義沒有顯示出來。而在以人為本理念的高等教育管理工作中對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革有著重要的作用。而在改革當(dāng)中,對教師的評定,還需要在原先教育成績上加上教師的人格品質(zhì)、創(chuàng)新精神等多方面考慮,畢竟實(shí)行以人為本理念,而教師也是其中的絕對主體。高校要做到對教師評定公平、公正、公開,同時(shí)也可以對優(yōu)秀教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)。對學(xué)生的評定同樣也要遵從多方面進(jìn)行評定。
  4 總結(jié)
  時(shí)代不斷的進(jìn)步,腳步永不停息,而教育方面的改革也要不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在以往教育模式不在適合當(dāng)下時(shí),以人為本理念出現(xiàn)在大眾視野。高等教育在以人為本理念的指領(lǐng)下,教學(xué)管理更加人性化,有利于教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行,符合時(shí)代的要求。
  【參考文獻(xiàn)】
  [1]李若冰.探析“以人為本”理念下的高等教育管理[J].大觀周刊,2013,(8):135-135.

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