摘 要：要成為世界一流的大學，首先要有一流大學的教育理念，文章通過對目前中國高校中存在的有關高校定位、高�？蒲�、高校管理中的十大問題的模糊認知進行了辨析，希望通過討論引發(fā)高校內部對創(chuàng)建世界一流大學的深入思考。
　　關鍵詞：高等教育；應用型本科；思考
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0185-03
　　Abstract： A university should have the education concept of first-class university first before it becomes world-class university. This paper points out the fuzzy cognition of the existing ten problems of university in the set of orientation， scientific research， and management of colleges. We hope that the discussion will lead to deep thinking on the establishment of world class universities in universities.
　　Keywords： Higher Education； Applied Undergraduate； reflection
　　雙一流公布之后，高校校園的共識是：大學不在于綜合，而在于特色；學科不在于多，而在于精。一句話大學正在由百貨店轉向專賣店。在全國面臨產業(yè)轉型升級，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為基本國策，“培育工匠精神”也逐漸成為社會共識的背景下，中國高校如何在產業(yè)轉型升級中提升自己，是一個迫切需要認真反思的問題。
　　迷思之一：認為一流大學與二流大學的區(qū)別是研究型與應用型的不同
　　在中國高校圈內，常常把一流院校與二流院�？蚨�為研究型與應用型的不同。很多介于邊界上的學校也務實地把自己定位于科研與應用并重的院校。仔細想來，這個分類是經不起推敲的；因為一流院校不僅非常強調應用；而且畢業(yè)生的素養(yǎng)，無論在科研或是應用方面都比二流院校強。研究型與應用型的差異，也不是研究生與本科生的差異，因為研究生階段的學習是更高級的應用。本文認為刻意區(qū)分研究型與應用型給高校帶來不必要的困擾，這會讓很多老師誤認為“二類院校不需要科研，一類院校不強調應用”；而實際上應用、科研是兩條重要的認識事物的途徑，且有相輔相成的關系：實現(xiàn)有效率的應用就需要科研，走向更高級的應用就需要更高級的科研。有關高校的研究型、應用型的分類，也給社會造成了很大的誤解。例如，北大的本科生畢業(yè)后選擇去賣豬肉，中央電視臺新聞調查欄目專門去采訪他，因為在媒體看來，北大學生是研究型，卻去賣了豬肉這就有了新聞價值。假如一個二流院校的本科生，去賣豬肉，即使其收益比北大學生還好，但媒體也不會關注他，因為在媒體看來二流院校的學生本來就應該是賣豬肉的。
　　迷思之二：理論是蒼白的，實踐是豐富的，所以重應用就不該過多地去學理論
　　理論是別人實踐經驗的總結，學習理論是就是借鑒別人的經驗；盡管實踐很重要，由于時間的有限性，我們不可能事事去實踐。對一個人來說，不讀小說、不上網(wǎng)、不看電視日子也在一天天地過下去；但通過了解別人的生活可以讓我們的生活組織得更有效率，更豐富多彩，也讓我們更能容忍不同的生活方式。當我們還處于溫飽階段時，可能沒有太多了解別人生活方式的愿望；當溫飽問題解決了，如何更健康的生活，學習別人的生活方式就變得很很重要。當市場沒有飽和時，生產什么都不愁銷售，企業(yè)可以不去改進技術；當產能過剩時，借鑒別人的經驗就顯得非常之迫切。別人的經驗與自身的經驗在表現(xiàn)形式是不同的：別人的經驗要么寫書本上的，要么是親歷者講述，自身的經驗則是以個人體驗的方式存在于每個人的大腦里。書本上的經驗如果不及時更新就會被淘汰，腦子里的體驗如果不更新會被人批評為“經驗主義”或“老皇歷了”。也就是說理論與實踐都有一個時效性的問題，既然如此，那我們?yōu)槭裁捶且�把別人的經驗總結說成是蒼白的，把自己的經驗總結說成是鮮活的呢？
　　迷思之三：高校國際化只是在國際一流的雜志上發(fā)文章，而不是解決中國前沿的問題
　　近年來中國高校的國際化進程主要做了兩方面的工作，一是大力從海外引進教授、博士，二是鼓勵老師們在國際一流的雜志上發(fā)文章。這個做法好處是：一方面快速地提升了中國高校在世界一流大學的排名，另一方面帶動了一批國內學者習慣了國外的研究范式。這種做法存在的問題是：在國際一流的雜志上發(fā)表文章，不等于解決國際一流問題，特別是社會學、經濟學的文章。因為社會學、經濟學都是美國標準；所以，不少學者的研究文章，只是迎合了西方雜志編審們的價值觀、人權觀，而對解決中國的實際問題無補。中國高校的國際化不是要學者們成為一個國際主義戰(zhàn)士，而是要用國際視野與理念來解決中國的實際問題。面對中國目前的產業(yè)轉型升級，中國的高校如何為中國的產業(yè)轉型升級服務，中國高校的國際化也面臨著一個轉型升級的問題。從高校高級化的效果來看，目前高校的國際化只是師資的國際化，而不是學生的國際化[1]，或者說使用的一流的設備，而生產的二流或者是三流的產品。
　　迷思之四：既然搞素質教育就不需要應試教育，就應該遠離應用教育
　　當我們一方面在抱怨，高考的應試教育性質，選拔出來的都是高分低能的學生，另一方面又在抱怨自己學校的學生高考分數(shù)太低時，你有沒有意識到這兩個抱怨之間是自相矛盾的。有老師認為，素質教育就是要提高個人的能力、眼界，所以，就不需要記憶大量的概念、原理與模型；但問題是如果沒有掌握基礎的概念、原理、模型，如何去培育個人的能力和眼界？沒有扎實的理論基礎，是如何能夠做好科研？因此素質教育不是沒有應試教育，而是要記憶大量的概念、原理；不是放松考試，而是讓考試更為嚴格。在掌握概念、原理的基礎上再向能力、眼界的提升就成了素質教育。

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