【摘 要】本文首先對賞識教育的意義進行了探討和研究，可以看出在高等體育教學中運用賞識教育是必然的，賞識教育可以對學生的身體和心理起到雙重促進的效果，應當在體育教育中進行推廣，以促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。然后，文章論述了賞識教育在高等教育體育教育中應用的可行性。最后，結(jié)合上述的分析，論述了如何在實際教學中去運用該方法，并給出了具體的教學辦法。
　　【關鍵詞】賞識教育 高等教育 體育教學 心理
　　高校體育教育中賞識教育的重要意義
　　在高校體育教育中，運用賞識教育，可以開啟學生的心扉，可以提高學生的自信心，加強學生的內(nèi)心建設，老師能走進學生的心中，所以說，賞識教育能夠最大限度地促進高等體育教育的發(fā)展。例如在老師進行體育鍛煉教學時，首先要表明老師的態(tài)度，對每一位學生公平公正對待，絕對不會出現(xiàn)偏私包庇的情況。在老師眼中，所有的學生沒有好壞之分，這樣可以讓學生對老師有信任心，尊重老師；這樣可以打開心扉，學生和老師可以真正地交流，使學生對體育鍛煉有濃厚的興趣。其次，在賞識教育中，老師起到的作用至關重要，老師獨特的個人魅力可以增強學生的學習興趣，如果學生喜歡這個老師，就會喜歡這門課；如果學生不喜歡這個老師，可能就不會喜歡這門課，這完全取決于學生的自我情緒。這種情況需要賞識教育的幫助，老師可以通過經(jīng)常表揚學生來提升學生對自己的好感，這樣可以促進該學生有極大的興趣愛好去參與老師的這門課程，有利于達到良好的教學效果。
　　賞識教育方法比較適應現(xiàn)在的教學模式，該方法能夠真正走入學生的內(nèi)心。由于學生具有愛活動的天性，因此，非常需要老師加以正確的引導和適當?shù)募s束，在這種幫助下，學生的天性才能得到健康的發(fā)展，才能給他們的成長錦上添花。如果缺乏這種引導和幫助，那么學生就非常容易陷入一種散漫的狀態(tài)，老師在進行教學時就難以開展教學。因此，老師在進行體育鍛煉教學時，可以將學生按照不同的程度進行小組劃分、分組教學，組織小組之間進行比賽，使學生可以最大程度展現(xiàn)自己的天性，增強學生之間的競爭意識。此外，組織此類比賽還能極大地發(fā)揮學生的潛力，打破學生的心理局限性，通過這種方式來調(diào)動學生的積極性，達到更好的教學效果。
　　賞識教育在高等體育教學中的可行性應用分析
　　高等體育教學指的是在老師的帶領和指導以及學生的積極參與下，通過老師傳授給學生的體育技術和技能，讓學生能夠快速掌握應有的技能和技術的情況下，積極地參與到體育鍛煉中來。高校教育的主要目標是增強學生的身體素質(zhì)，提高學生的體能以及運動能力，增強學生的自信心，將學生積極性調(diào)動起來。高校學生正處于青年階段，在這一階段中，學生的身心健康還沒有完全發(fā)育完善。在這種情況下，其各個方面皆有很大的潛能需要開發(fā)，如身體體能、運動能力和心智能力等。但是，由于每一個學生從小接觸的體育鍛煉和教育環(huán)境不同，因此，不同的學生的身體素質(zhì)不同，這就使得學生在各個方面存在很明顯的差異。據(jù)此，可以按這些差異把學生大致分為四類：第一類是身體素質(zhì)良好，熱愛體育運動，對體育運動有著濃厚的興趣的學生，這些人在體育運動中都可以展現(xiàn)良好的身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)異；第二類是身體素質(zhì)稍好的學生，他們對體育鍛煉缺乏一些積極性和自覺性，不能主觀地去參與一些體育運動，需要老師的督促；第三類是身體素質(zhì)一般的學生，他們對體育鍛煉相對被動，不愛體育鍛煉，不熱愛集體活動，體育成績一般；第四類則是綜合素質(zhì)較差的學生，他們則對體育運動沒有絲毫的興趣，他們拒絕參加體育鍛煉，身體素質(zhì)差，這種學生的體育成績都較差。[1]
　　對于賞識教育而言，對這四類學生都非常適用，將賞識教育應用于第二類、第三類和第四類學生將會取得更好的效果。由于這些學生的身體素質(zhì)都相當差，這類學生在體育鍛煉的過程中需要花費大量的時間，所以，在進行賞識教育時，要對這些學生仔細觀察，對他們的每一點進步都要進行鼓勵和贊揚，使他們能夠盡早地消除由于身體素質(zhì)差而帶來的自卑感，這樣可以減少他們的自我懷疑，能夠提高他們的自信心，從而愿意積極地參加體育活動，更好地進行體育鍛煉。尤其需要在公開場合表揚這些同學，可以通過集體的力量來展現(xiàn)對他們的鼓勵，讓這些學生能夠真切地感受到老師和同學們的關心，提高他們對體育的興趣，進而可以更加積極地投入到體育學習中去，化被動為主動，能夠主動地參與體育鍛煉。[2]
　　高校體育教育中賞識教育的應用方法
　　1.善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并贊揚鼓勵
　　賞識教育的教學方法主要是發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)每位同學身上的優(yōu)點、優(yōu)勢，并且教師在發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點后要對學生進行表揚鼓勵，并將其優(yōu)點放大，給予學生肯定。而在本文討論的高等教育的體育教育中，體育老師需要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的每一點進步，要對學生取得的進步給予肯定和贊揚。[3]比如在進行排球教學的時候，老師指導學生控球、發(fā)球，起初學生可能很難掌握其中的技巧和準確的動作，并且動作不夠連貫。在這個時候，就需要體育老師耐心教導，一遍一遍地示范。在老師的指導下，能夠讓學生多練習，幾次后就可以掌握，此時就需要教師對學生的進步給予肯定，并說一些鼓勵、贊揚的話，這樣使得學生們認為他們的努力和認真得到了老師的認可和肯定，就會促使他們在以后的學習中，自信心大大加強，有更濃厚的興趣去進行體育鍛煉。
　　因此，在高等教育體育教學中運用賞識教育是必要的，這樣在學習的過程中，老師和學生都會感受到快樂，既可以激勵學生又可以拉近老師和學生的距離，使以后能夠更好地開展教學工作，而學生更有信心去投入到體育鍛煉中，這樣老師才能得到更好的教學效果，學生也會在體育技能上獲得巨大的進步。[4]
　　2.教師創(chuàng)造機會讓學生體驗體育鍛煉的樂趣
　　在高校體育教育中，教師需要運用賞識教育的方法為學生創(chuàng)造一些機會讓學生體驗體育運動的快樂，而這一點在賞識教育中占重要地位。當學生在參與這些活動時，會多次體會到快樂和成功的感覺，這樣有助于促進他們的自信心，使自我意識變強，并且還能增強他們的約束力。這種教學方法長久使用下去，這些賞識教育獲得的好的意識會扎根到學生心中，這樣會對學生的身心健康起到重要作用，從而使以后在學習過程中面對壓力的時候，這些已經(jīng)養(yǎng)成的好的意識習慣就會發(fā)揮作用，促使學生克服困難。
　　在高等教育的體育教學中，老師應該多創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓學生感受到體育鍛煉的快樂，例如組織籃球比賽，老師可以對籃球比賽的比賽規(guī)則作輕度增調(diào)，按照學生的不同情況作劃分，對一些基礎較差的學生降低標準，比如在投籃的時候離球籃近一些，而對于一些掌握籃球技巧較好的學生則站在3分線的位置進行投籃，這樣不會因為一些學生的個體差異而造成成績差距太大，這樣一些技能較差的學生也能夠感受到體育鍛煉的樂趣和快樂，給他們足夠的自信心。[5]
　　3.通過營造快樂健康的氛圍使學生的自信心增強
　　學生的自信心是一種人類的心理活動，是一種健康積極向上的心理狀態(tài)，每一個人在成長的過程中，自信心的作用是非常大的，自信心可以對一個人起到精神支柱的作用，能夠以最大的能力去調(diào)動人的潛能，促使其達到最好的狀態(tài)來面對一些未知的情況和困難。在高等體育教育中，需要老師在發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，能夠最大力度地促進學生的自信心，將其優(yōu)點擴大化，并讓學生也能注意到自身的優(yōu)點，這樣有利于調(diào)動學生的自信心。在學習過程中，要讓學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，老師需要對學生進行表揚，讓學生之間形成一種良好的競爭狀態(tài)，在獲得了老師的賞識的同時，又獲得了學生之間的賞識 [6]。
　　參考文獻：
　　[1]金龍泉、趙�。骸秾Ω咝ｓw育弱勢群體的賞識教育方法研究》，《西南農(nóng)業(yè)大學學報》（社會科學版）2013年第3期，第186-187頁。
　　[2]楊偉林：《高校少數(shù)民族體育弱勢學生體育教學實踐研究》，《體育世界》（學術版）2016年第2期，第131-132頁。
　　[3]劉景森、李毅軍、王慶和：《將“賞識教育”應用于冰上教學的研究》，《冰雪運動》2004年第6期，第24-25頁。
　　[4]馬歆樂：《激發(fā)大學生體育動機及主動性的新教學法研究》，《當代體育科技》2016年第3期，第1-4頁。
　　[5]周建雯、劉海：《大學體育教學模式多元化研究》，《當代體育科技》2016年第3期，第6-7頁。
　　[6]楊俊、盛大洋：《試論高校體育教學存在的問題和對策》，《才智》2016年第25期，第131頁。
　　作者單位：魚芳青 榆林學院體育學院 陜西榆林
　　郝惠雄 榆林市第四中學 陜西榆林

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