幼兒教育學的教學現(xiàn)狀與教改探析
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 散文精選 點擊:
【摘 要】 當前幼師專業(yè)的幼兒教育學教學陷入了一種困境,要走出困境必須進行教學改革。本文對當前幼兒教育學教學面臨的困境、形成的原因進行了深入的分析研究,并提出了切實可行的改革措施。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育學;教學;困境;原因;教改措施
【中圖分類號】 G72【文獻標識碼】 A【文章編號】 2095-3089(2018)07-0-01
幼兒教育學是中等職業(yè)學校幼師專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)理論課程,對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)幼教工作者具有十分重要的地位和作用。然而,多年來,種種原因造成該學科的教學陷入了一種困境。如部分學生對學科不感興趣,學習效果欠佳;不少教師對教學信心不足,缺乏積極探究精神;專業(yè)理論老化,不能適應(yīng)幼教改革與實踐發(fā)展要求,等等。在當前以全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為特征的新一輪教育改革面前,這些問題已嚴重地影響了該學科的建設(shè)與發(fā)展,影響著人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
一、當前幼兒教育學教學面臨的困境
。ㄒ唬⿲W生學習積極性不高。
當前幼師專業(yè)學生文字理解素質(zhì)起點較低,部分考入幼師的學生,文字理解水平較差,特別是幼兒教育學都是以教育理論為主的,確實比較抽象,所以在教學中,差的學生感到聽不懂,好的學生認為太枯燥、乏味。學生學習起來感到?jīng)]興趣,學習態(tài)度消極,覺得書本上所講的內(nèi)容與實際聯(lián)系不上,實用性不強,學習缺乏動力,上課打瞌睡,思想開小差,或者干脆看別的書,給教學帶來了一定的困擾。
。ǘ┙虒W資源單調(diào)、封閉。
當前,許多學校對豐富教學資源的投入很不重視。很多教師在教學幼兒教育學時,僅僅局限于教材和練習冊,音像資料極為有限,未能通過各種途徑主動地搜集和運用大量各種教學資源。結(jié)果造成有些教師根據(jù)教學需要展現(xiàn)直觀教育活動片斷時找不到資料;有關(guān)幼兒教育方面的圖書和雜志資料也比較缺少。
。ㄈ┙虒W方式、方法和手段單一。
由于條件的限制,很多教師仍停留在一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書的經(jīng)典教學狀態(tài),教師以講授法為主,學生面對黑板和書本,教師講,學生聽;教師提問,學生回答;課室成了學生唯一的學習場所,教師和課本成了學生唯一的知識源泉。在這種教學方式下,學生的實際操作能力差,自主學習的意識淡薄,合作意識不強,探究能力缺乏,對幼兒教育學等理論課的學習態(tài)度冷漠,只是為應(yīng)付考試而學習。培養(yǎng)出來的幼兒教師難以適應(yīng)時代的要求,難以實現(xiàn)幼兒園對人才的要求,更難以適應(yīng)信息社會對人才的要求。
二、幼兒教育學教學困境形成的原因
。ㄒ唬⿲W校對幼兒教育學重視不夠。
學校對幼兒教育學的教學資料和設(shè)備投入不足。在幼兒教育學教學中,我們擁有和真正用于為教學服務(wù)的資料,特別是音像資料是極為有限的。結(jié)果造成教師獲取教學資料、了解國內(nèi)外幼教動態(tài)十分困難。由于中職學校經(jīng)費緊張,對幼兒教育學等學科的教研活動投入明顯不足,有的甚至為零。同時,師資投入不足,教育學科的教師由于人手少,教學任務(wù)普通偏重,很難使幼兒教育學教師全心于該學科的教學與研究工作。
。ǘ┙處煂虒W目標、教學要求的認識存在偏差。
課程教學目標,是課程教學活動所要達到的預(yù)期目的。據(jù)了解,有少數(shù)教師,由于未能正確理解和把握幼兒教育學的教學目標、教學要求,教學目的性差,隨意性強,實踐效果極不理想。有的教師不把幼兒教育學的基本概念、原理和規(guī)律作為教學的重點,不會運用理論聯(lián)系實際的方法幫助學生學習領(lǐng)會和運用學科知識,不會通過教學活動幫助學生牢固樹立正確、先進的教育觀念和對學生進行教育情感的培養(yǎng),以無關(guān)的內(nèi)容代替幼兒教育學的一般規(guī)律性和科學原理。有的教師教學仍然把傳授知識作為主要目標,教學以講授法為主,存在“四多四少”的現(xiàn)象,即教師講的多,學生討論少;課堂講的多,課外活動少;結(jié)論下的多,學生思考少;理論講的多,學生實踐少。教學手段單一,缺少讀書指導(dǎo),機械灌輸。這種教學片面的理解和模糊認識,背離了幼兒教育學教學大綱的要求,迷失方向,喧賓奪主,難以保證學科教學任務(wù)的落實。
三、幼兒教育學教學改革的措施
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念,重視教育理論。
幼兒教育學教學上存在許多問題,其根源在于教學觀念落后于時代的發(fā)展。因此,面對新課程,教師應(yīng)與時俱進,洗腦、換腦,轉(zhuǎn)變教學觀念,從以傳授知識為中心的傳授式教學,轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代化教學;從以課堂為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學生為主體,重視理論聯(lián)系實際,強化實踐教學,重視知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提升。其次,教師要注重學習方法指導(dǎo),培養(yǎng)學生主動探求的精神,教給學生正確的思維方法,使其養(yǎng)成良好的思維習慣,有意識地引導(dǎo)學生用所學的知識和方法去分析問題和解決問題。三要加強對幼兒教育學、幼兒性理學等專業(yè)基礎(chǔ)學科的人力、物力、財力等方面的投入,為提高教學效果提供切實的保證。
(二)改革教學方法,優(yōu)化教學藝術(shù)。
教學方法的有效性一方面取決于諸多教學方法組合的合理性,另一方面取決于廣大教師運用這些方法的藝術(shù)性。任何一種教學方法都不是十全十美的,都有它的優(yōu)缺點。幼兒教育學的教學方法,應(yīng)在借鑒國外教學方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計科學高效的教學策略,在教學過程中,根據(jù)教學要求和學生特點,結(jié)合教材內(nèi)容情況,以及教師自身的特點,綜合多方面因素,靈活多樣地采用多種方式、方法和手段,充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)點,克服它們的缺點,使各種教學方法得以優(yōu)化組合,以達到教學目的。例如,在教育學教學過程中教師可綜合運用講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法、自學法、觀察法、案例分析法等多種方法,并對教學活動進行有效的組織,以最優(yōu)化的教學藝術(shù),使學生盡快融入情境、進入角色,掌握教學內(nèi)容,充分調(diào)動學生學習教育學的積極性、主動性,提高教學效果。
。ㄈ└倪M教學手段,提高教學效率。
課堂教學質(zhì)量的提高,僅憑“一支粉筆,一塊黑板,加上老師的一張嘴”的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學,努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象,增強學生學習的興趣。如利用多媒體課件,將文字、圖象、動畫、聲音、視頻影像等融為一體,這樣既起到了示范的作用,又可以提高學生學習的興趣。利用校園網(wǎng)將實現(xiàn)教育資源的深度挖掘,擴寬學生的學習空間,為學生的學習提供了豐富的資源和技術(shù)平臺。還可以組織學生觀看教學電視、錄像和光碟,使學生有身臨其境的感覺,增強學習的效果。
。ㄋ模﹦(chuàng)新考核評價,端正教學導(dǎo)向。
考核評價體系式教學導(dǎo)向的指揮棒,沒有科學的考核評價體系,就沒有正確的教學導(dǎo)向。對教師和學生的考核與評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié),科學合理的考核與評價體系可以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制教師教學和學生學習的方向,激發(fā)教師教學和學生學習的積極性,強化足額生所學的知識和技能。它可以使教師及時了解工作成效,掌握學生的實際水平,以確定今后的工作方向和措施,進一步提高工作效率,提高教學質(zhì)量”?己撕驮u價要作到全面、客觀、公正、真實。平時注重考查,主要采用日常觀察、課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗等方式進行。課程結(jié)束后,采用筆試、口試或閉卷、開卷等方式,把知識考核和能力考核結(jié)合起來,綜合評定學生的學習成果。
實踐證明,通過大力推行教學改革,是完全可以使幼兒教育學的教學走出困境的。通過教改,可以轉(zhuǎn)變學生對幼兒教育學的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力,建立科學合理的教學評價體系,從而提高了幼兒教育學的教學質(zhì)量,達到培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才的目的。
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