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思維導(dǎo)圖在《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用芻議

發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  【摘要】自20世紀(jì)90年代我國(guó)開(kāi)始研究思維導(dǎo)圖以來(lái),其本體研究、教學(xué)方法改革、教學(xué)軟件更新等方面產(chǎn)生很多有針對(duì)性的研究成果,思維導(dǎo)圖作為一種綜合的教育手段,逐漸被教育者熟知并加以利用。思維導(dǎo)圖在《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中要求教師積極探索思維導(dǎo)圖在課程教學(xué)中的有效運(yùn)用,使得教師和學(xué)生充分學(xué)好、用好,更要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更豐富、更多元的思維導(dǎo)圖的延伸形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)新思維發(fā)展,建構(gòu)知識(shí),創(chuàng)造性地活用思維導(dǎo)圖這一工具,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
  【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué) 教學(xué)方法
  【中圖分類(lèi)號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)12-0160-01
  思維導(dǎo)圖,又稱(chēng)“心智圖”,是20世紀(jì)60年代英國(guó)著名教育心理學(xué)家東尼·博贊首創(chuàng)并在全世界推廣開(kāi)來(lái)的一種全腦開(kāi)發(fā)的思維組織工具。我國(guó)對(duì)思維導(dǎo)圖的研究起源于20世紀(jì)90年代,從風(fēng)靡全國(guó)的《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)首先提出“腦圖”的概念開(kāi)始,到思維導(dǎo)圖的本體研究、教學(xué)方法改革、教學(xué)軟件更新,思維導(dǎo)圖作為一種綜合的教育手段,逐漸被教育者熟知并加以利用。
  一、思維導(dǎo)圖引入《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)的意義
  《學(xué)前教育學(xué)》課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課,具有基礎(chǔ)理論課的特點(diǎn)。由于偏重理論,在教學(xué)過(guò)程中,《學(xué)前教育學(xué)》課程的教學(xué)需要把體現(xiàn)學(xué)生主體性、發(fā)展學(xué)生能力、提高教育質(zhì)量放在首位。筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)理論課理清思路,建構(gòu)知識(shí),研究概念,解放雙手,手腦并用的好方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)、繪畫(huà)功底,如果配合使用諸如小組合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,便可達(dá)到事半功倍的效果。
  二、思維導(dǎo)圖在《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用舉例
  常言道“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,在備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié),在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中,筆者積極探索思維導(dǎo)圖在課程教學(xué)中的有效運(yùn)用,得到一點(diǎn)不成熟的心得,現(xiàn)略舉一二。
  1.課前準(zhǔn)備“學(xué)”導(dǎo)圖:吃透內(nèi)容 化繁為簡(jiǎn)
  備課越來(lái)越受到教師的重視,不僅要備教材、備學(xué)生、備目標(biāo),更要備教學(xué)方法。而這一切的基礎(chǔ),就要從教師吃透教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始。如在教授《教育目的》這一章節(jié),我就在備課時(shí)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用思維導(dǎo)圖將抽象繁雜的概念進(jìn)行了歸類(lèi),將教育目的、教育目標(biāo)、教育方針的區(qū)別和聯(lián)系;教育目的的功能;確定教育目的的依據(jù)等教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖組織起來(lái)。只有教師將所有概念和知識(shí)整合,才能更好地把握教材,傳授知識(shí)。思維導(dǎo)圖適用上下位概念、定理的組織和梳理。
  此外,教師還需要不斷學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)出來(lái)很多的思維導(dǎo)圖的制作軟件,不僅操作方便,也美觀整齊,現(xiàn)在的學(xué)生是信息時(shí)代的“原住民”,他們擅長(zhǎng)用信息和工具來(lái)分析和解決問(wèn)題,因此同時(shí)也號(hào)召學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖軟件有:MindManager、XMind、Coggle、FreeMind等,教師和學(xué)生都可以在課前通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)備課、預(yù)習(xí)、制作電子板書(shū)等。
  2.授課環(huán)節(jié)“用”導(dǎo)圖:貫穿始終 熟能生巧
  每個(gè)學(xué)年開(kāi)始,我都會(huì)在第一課告知學(xué)生本課程的《課程指南》。所謂《課程指南》,即通過(guò)三個(gè)方面講授——物、法、人——學(xué)習(xí)本課程的工具、教學(xué)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。而這三方面也相輔相成。
  (1)繪制工具:“工欲善其事,必先利其器”,我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本工作筆記本,彩色熒光筆若干,利用康奈爾筆記系統(tǒng)將日常的課堂筆記、學(xué)習(xí)心得、總結(jié)思路畫(huà)在筆記本上,摒棄了傳統(tǒng)筆記的線(xiàn)性記錄結(jié)構(gòu)(一、(一)1.(1)……),使得這個(gè)筆記本既是概念地圖,也是思維火花碰撞地。
 。2)繪制方法:思維導(dǎo)圖貫穿整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)方法始終,在第一堂課我就要教會(huì)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。我們大腦的工作機(jī)理是運(yùn)用圖像和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想,因此繪制思維導(dǎo)圖有四個(gè)要點(diǎn):1)連接:從一張白紙的中心開(kāi)始繪制,周?chē)舫隹瞻住⒅行膱D像和主要分支連接起來(lái),呈放射性,然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái),再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái),依此類(lèi)推……讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。2)關(guān)鍵詞:在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。3)可視化:用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想,直觀形象,并自始至終使用圖形。4)顏色:在繪制過(guò)程中使用各種顏色。
  (3)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì):工具最大的意義便是使用。教會(huì)了學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法,按慣例我會(huì)讓學(xué)生立即組成學(xué)習(xí)型小組,每個(gè)小組就是一個(gè)模擬幼兒園,用思維導(dǎo)圖繪制小組的組織機(jī)構(gòu)圖。既是破冰活動(dòng),也是對(duì)思維導(dǎo)圖繪制方法的檢驗(yàn)。往往學(xué)生討論地會(huì)非常熱烈,繪制出很多富有奇思妙想的思維導(dǎo)圖或者它的變體。
  3.作業(yè)布置“創(chuàng)”導(dǎo)圖:課堂延伸 舉一反三
  在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中,作業(yè)的布置我也嘗試讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),在學(xué)習(xí)《學(xué)前教育的基本要素——幼兒教師》這一課題時(shí),讓學(xué)生在課后設(shè)計(jì)一個(gè)合格幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和不合格幼兒教師的對(duì)比圖,借鑒了思維導(dǎo)圖的繪制元素,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力,創(chuàng)造概念圖,不再拘泥于概念連接和關(guān)鍵詞,用圖文并茂的方式加深了學(xué)生對(duì)于教師素養(yǎng)的理解,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
  三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意的問(wèn)題
  此外,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),還可配合使用其它的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)能力,我常常采用頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式,動(dòng)用小組的力量充分討論,積累關(guān)鍵詞,讓“腦連接”更加豐富多元。
  綜上,思維導(dǎo)圖在《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中不僅需要教師和學(xué)生充分學(xué)好、用好,更要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更豐富、更多元的思維導(dǎo)圖的延伸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,樂(lè)學(xué)善學(xué),創(chuàng)造性地活用思維導(dǎo)圖這一工具,創(chuàng)新思維發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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  [3]楊昆.思維導(dǎo)圖在不同課型中的應(yīng)用[J].中小學(xué)管理,2016(5):38-40.
  [4]楊艷蕾.課堂教學(xué)中正確繪制思維導(dǎo)圖芻議[J].教育科學(xué),2015(8):32-35.
  課題項(xiàng)目:新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)課題資助(XJJY201529)

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