【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái)，教師隨著“師道尊嚴(yán)”的影響，在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)總是擺出一副長(zhǎng)者的姿態(tài)來(lái)訓(xùn)斥，往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。素質(zhì)教育下的新課改理念要求教師與學(xué)生平等相處，并要做學(xué)生貼心朋友，這使老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育不得不講求一定的方法和技巧，本文的探討和嘗試很有啟發(fā)性。
　　【關(guān)鍵詞】：批評(píng)教育;方法;技巧;皮克馬利翁效應(yīng)
　　教師的天職不僅只是教授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造學(xué)生美好的心靈，因而，教師有“鑄魂之師”的美稱(chēng)。而批評(píng)教育正是鑄魂工程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。如今網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，影視演藝丑聞百出，對(duì)一個(gè)涉世不深學(xué)生的毒害是我們教育始料未及的，在這種社會(huì)環(huán)境下生長(zhǎng)的學(xué)生，如何批評(píng)教育，以什么樣的方式批評(píng)教育才更有利于學(xué)生靈魂的鑄造？這是一個(gè)教育界長(zhǎng)談不衰的話題。有人說(shuō)，當(dāng)然是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，機(jī)巧、妥帖、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言更受學(xué)生歡迎，這種語(yǔ)言不僅有“逆耳忠言”之效，更讓人有一種如沐春風(fēng)、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。但是，換一種角度，“順耳忠言”我覺(jué)得更能展示一個(gè)教育者的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度。為此，筆者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一番淺析。
　　一、以“循循善誘的開(kāi)導(dǎo)”代替“冷嘲熱諷的指責(zé)”
　　在一節(jié)英語(yǔ)課上，小李同學(xué)酣然而睡，吳老師走下講臺(tái)，要罰站小李。小李懶洋洋地站起來(lái)，嘴里嘰咕著什么。吳老師以為小李同學(xué)對(duì)她的批評(píng)不服氣，立馬提高聲音說(shuō)道：“你真是原始森林跑出來(lái)的東西，你看你那樣子，不通人性，還狂妄自大�！蹦峭瑢W(xué)羞愧地低下了頭。吳老師卻不依不饒，又加了一句“你好白好胖好高大��！”這話一出，小李同學(xué)一下子像一頭發(fā)怒的雄獅，向她猛然發(fā)起攻擊，還了一句：“你像個(gè)母夜叉！你又蠢、又笨、又粗俗！”吳老師一看，嗨！你還反了，上去就要踹小李同學(xué)一腳，不料，自己那天剛好穿了件旗袍，腳剛抬起來(lái)就被眼明腳快的小李同學(xué)一腳勾倒了。說(shuō)也奇怪了，小李一個(gè)踉蹌，沒(méi)站穩(wěn)腳，肥胖的身子一下子倒下去，砸在了吳老師的身子上。吳老師本來(lái)就瘦小，被小李同學(xué)這么一砸，一下子受不了了，起來(lái)就指責(zé)小李有意欺負(fù)她。小李同學(xué)也不服氣，兩人于是就撕扯起來(lái)，結(jié)果，批評(píng)教育陷入了僵局。同樣一件事情，另外一個(gè)老師是這樣處理的：他輕輕地推醒這位同學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小心莫著涼了，我知道你昨晚做作業(yè)沒(méi)有休息好。不過(guò)，教室里睡覺(jué)容易感冒，而且，也聽(tīng)不懂老師講的重點(diǎn)知識(shí)，做作業(yè)你還要熬眼，這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)搞不好是小事，還會(huì)傷害身體，豈不得不償失？以后晚上早點(diǎn)休息。”教師循循善誘的提醒讓學(xué)生感受到了尊重和信任，所以這位同學(xué)很快向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并和大家一起專(zhuān)心聽(tīng)課了。
　　一個(gè)極盡諷刺挖苦之能事，弄得師生關(guān)系僵持;一個(gè)化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過(guò)，使學(xué)生在意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，又不至于十分難堪。不同的批評(píng)方式，導(dǎo)致兩種完全不同的結(jié)果。這進(jìn)一步提示我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)師生之間的情感只要溝通了，就可以收到“良言一句暖三冬”的功效！皮克馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)一個(gè)學(xué)生以為自己被重視時(shí)，能特別快地提高成績(jī)，各方面表現(xiàn)也能迅速地變好。我們應(yīng)該讓教育成為目中有“人”的教育，成為充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育。
　　二、要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不能一棍子打死。
　　學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的，關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤老師要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)教育�？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。
　　學(xué)生是發(fā)展的人，是在曲曲折折的道路上逐漸長(zhǎng)大的。老師不能老揪住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，應(yīng)該給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。有些老師批評(píng)學(xué)生喜歡揭底，喜歡老賬新算！只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)地自容。實(shí)際工作中，這樣的老師最遭學(xué)生反感。筆者以為，批評(píng)教育學(xué)生，千萬(wàn)不能對(duì)學(xué)生一棍子打死，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。尤其值得注意的是：在“好心”的教育批評(píng)中，不要因?yàn)橐淮涡⌒〉腻e(cuò)誤或一個(gè)小小的缺點(diǎn)就將學(xué)生一棍子打入十八層地獄，更不要侮辱學(xué)生的人格，請(qǐng)看以下三例：
　�。�1）“這么簡(jiǎn)單的事情都不會(huì)做，真是比豬還蠢！”
　�。�2）“你怎么總是做錯(cuò)事，你還能不能做一件對(duì)的？”
　�。�3）“一點(diǎn)規(guī)矩都不懂，真不知你爸媽怎么教育的？”
　　事實(shí)上，有些學(xué)生只是不會(huì)做某一方面的事而已，但在其他方面卻表現(xiàn)出驚人的天資，作為老師，怎么能以“比豬還蠢”這樣帶有侮辱性的評(píng)價(jià)否定學(xué)生呢？學(xué)生只是偶爾犯了一次錯(cuò)誤，老師可以先問(wèn)明原因，再提出改正方案。倘若老師不分青紅皂白，便甩上一句“你怎么總是做錯(cuò)事，你能不能做一件對(duì)的？”給學(xué)生心靈上的傷害真可謂是“甚于刀戟”了。
　　如果我們老師意識(shí)到這一點(diǎn)，不妨將上面三句話稍作修改：
　�。�1）“從其他方面看你是一個(gè)聰明的孩子，動(dòng)動(dòng)腦筋，再細(xì)心一點(diǎn)，這樣的事你一定不會(huì)再做錯(cuò)！”
　�。�2）“你在老師的眼里一直是一個(gè)嚴(yán)于律己的學(xué)生，今天的事情，你能不能給老師講講原因？”
　�。�3）“你這樣不聽(tīng)規(guī)勸，你父母知道也一定痛心，其實(shí)，老師知道你很想做一位懂禮貌明事理的孩子，是不是？”
　　同樣是批評(píng)教育，不同的說(shuō)法，達(dá)到的效果會(huì)是截然不同的。
　　三、要點(diǎn)到為止，不做婆婆媽媽?zhuān)�和學(xué)生做朋友。
　　現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師在做學(xué)生的思想工作時(shí)，事無(wú)巨細(xì)，想說(shuō)就說(shuō)，喋喋不休。而學(xué)生最討厭老師無(wú)緣無(wú)故地嘮叨。教師如果選擇了嘮叨，就意味著這要從心理上和學(xué)生對(duì)立。實(shí)際上，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“喋喋不休”置若罔聞。我曾親眼看見(jiàn)過(guò)一位老師批評(píng)學(xué)生的過(guò)程：兩位學(xué)生打鬧，不小心把一個(gè)同學(xué)的書(shū)掀到了地上被地面上的水弄臟了。該班主任找來(lái)這兩名學(xué)生，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度談到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，從古代談到現(xiàn)代，從東方談到西方，列舉了大量的事實(shí)，闡述了無(wú)數(shù)道理，時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)！但是，其中幾乎沒(méi)有一個(gè)與主題有關(guān)，切中要害的內(nèi)容也寥寥無(wú)幾，老師像判官一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明理說(shuō)教，評(píng)頭品足，使師生之間在無(wú)形中筑起了一道難以逾越的圍墻。對(duì)這樣的批評(píng)，學(xué)生除了厭煩，恐怕只有反感了，更會(huì)不理不睬。
　　正確的做法是教師首先要和學(xué)生處于平等的地位上，以朋友的口吻在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助和引導(dǎo)他們。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，用簡(jiǎn)明扼要、有的放矢的語(yǔ)言點(diǎn)撥他們，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣的批評(píng)教育才具有針對(duì)性和實(shí)效性。
　　一個(gè)學(xué)生在某一方面優(yōu)秀，并不意味著他什么都行;在某一時(shí)犯下了錯(cuò)誤，并不說(shuō)明他永遠(yuǎn)都是錯(cuò)誤的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有其人格特點(diǎn)和價(jià)值。不同的認(rèn)識(shí)特性、興趣愛(ài)好、心理品質(zhì)、價(jià)值取向及創(chuàng)造潛能，這就鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的獨(dú)特學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，要用欣賞的眼光看待學(xué)生，多角度，全方位地呵護(hù)學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到陽(yáng)光和溫暖。
　　總之，批評(píng)教育學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，批評(píng)的語(yǔ)言千姿百態(tài)，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的語(yǔ)言�！霸捰腥�說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，要說(shuō)就說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)得學(xué)生要心服口服。教師批評(píng)教育學(xué)生要處于公心，一定要用新的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多點(diǎn)理解，少點(diǎn)挑剔;多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé);多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定;多點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，少點(diǎn)缺點(diǎn)。
　　教師只要采用一定的方法和技巧，用善意的語(yǔ)言批評(píng)教育好一個(gè)健康完整的靈魂，教師才能培養(yǎng)出一個(gè)合格的人才，才能算得上是一個(gè)優(yōu)秀的教師。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]亞米契斯《愛(ài)的教育》云南教育出版社2011.5.

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