淺談?chuàng)P長教育學(xué)生評(píng)價(jià)
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
【摘要】過去受應(yīng)試教育的影響,教師和學(xué)生、家長與社會(huì)、學(xué)校與教育行政部門所關(guān)注的是一個(gè)共同的目標(biāo),即升學(xué)率、分?jǐn)?shù)。結(jié)果就導(dǎo)致了成千上萬的高分低能學(xué)生,也致使千千萬萬的學(xué)生以失敗的身份淚別學(xué)校,這是十分可悲的事情。新課程理念下的揚(yáng)長教育,就是要淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化、評(píng)價(jià)過程開放化,讓每一個(gè)學(xué)生都得到揚(yáng)長發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】揚(yáng)長教育 學(xué)生評(píng)價(jià) 多元開放
在新課程理念下的揚(yáng)長教育學(xué)生評(píng)價(jià)是一種揚(yáng)長發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià).我校多年在實(shí)踐中將揚(yáng)長教育理論與新課改結(jié)合起來,構(gòu)建了多元、多樣、開放的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,進(jìn)行了頗有成效的探索。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化——實(shí)現(xiàn)三維評(píng)價(jià)
在實(shí)施揚(yáng)長教育學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗(yàn)等,在堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合(即知識(shí)技能評(píng)價(jià)與能力方法評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合)的前提下,盡量減少單純的知識(shí)技能評(píng)價(jià),讓學(xué)生在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
如:數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià),以往的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)(評(píng)價(jià)):簡單的計(jì)算、以固定的方式解決的問題過多,而給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間,以檢驗(yàn)和挖掘其創(chuàng)造力、想象力的少,F(xiàn)在我們注重設(shè)計(jì)一些綜合性、需要學(xué)生進(jìn)行探索、能從不同的角度進(jìn)行思考、可能有多種答案的問題來評(píng)價(jià)學(xué)生。例如:有一道開放式題:有一個(gè)水池豎著一個(gè)牌子,上面寫著:平均水深1.3米,小明身高1.6米,不會(huì)游泳,如果小明不小心掉入水中,他是否會(huì)被淹死?為什么?學(xué)生要解決這個(gè)問題,就要很好的理解平均數(shù)的概念。根據(jù)題意可得出:如果水池的平均深度為1.3米,即每一處都是1.3米,那么小明不會(huì)淹死。如果水池有的地方深,有的地方淺,那么小明掉在水淺的地方不會(huì)淹死,掉在水深處(超過1.6米)就有可能淹死。當(dāng)然如果他有救生設(shè)備,即使掉在水深處也不淹死。這種答案不唯一的實(shí)際問題,有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí),也可以對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
又如我校在平時(shí)考試中出了“三張卷子”——基礎(chǔ)卷、反饋卷、提高卷,基礎(chǔ)卷是著重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能,如果該卷做得不理想,可以通過反饋卷對(duì)沒有掌握的部分進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化,而那些程度比較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)卷后可以做提高卷。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),此外,我校還提出了給予學(xué)生多次考試的機(jī)會(huì),只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想,就可以申請(qǐng)重考,直到自己滿意為止。學(xué)生追求“更好”的態(tài)度和情感正是我們揚(yáng)長教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)。揚(yáng)長教育學(xué)生評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。,使評(píng)價(jià)真正成為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。
二、評(píng)價(jià)形式多樣化——實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)
1、自己評(píng)價(jià)自己,敢于自我肯定
以一年級(jí)數(shù)學(xué)單元試卷為例,在試卷的最前面出現(xiàn)這樣一段文字:“親愛的小朋友,你好!這部分知識(shí)你一定學(xué)得很棒吧!,下面為你準(zhǔn)備了一份測(cè)試卷,請(qǐng)你做一做好嗎?相信你一定行!”。當(dāng)學(xué)生讀完這段話一定會(huì)信心十足,學(xué)生在得到鼓勵(lì)、信任的同時(shí)來完成試卷一定會(huì)考出好的成績。試卷的最后,出現(xiàn)下面一段文字和表格:“親愛的小朋友,如果你還有時(shí)間,請(qǐng)你認(rèn)真進(jìn)行檢查,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查完后,請(qǐng)對(duì)本次測(cè)試做出自己的評(píng)價(jià)!!弊晕以u(píng)價(jià): 很滿意( ) 滿意( ) 基本滿意( )。以上例子不難看出,學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中,堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心,體會(huì)成功,學(xué)會(huì)了自我肯定。
2、同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué),學(xué)會(huì)互相欣賞
學(xué)校有一公開課,學(xué)生在聽了別人朗讀課文后評(píng)價(jià),一個(gè)學(xué)生說:“我覺得你的聲音顯然小了點(diǎn),但讀得很有感情;另一個(gè)學(xué)生說:“雖然你讀課文時(shí)丟了幾個(gè)字,可是你的聲音很響亮,你可以再試著讀一遍”。在學(xué)生回答問題后,一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說:“你回答得很好,我可以再補(bǔ)充一點(diǎn)嗎?”通過生生間的相互評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看別人。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生,體驗(yàn)成功幸福
有人說:教師的語言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶,如火炬能照亮學(xué)生的未來,如種子能深埋在學(xué)生的心田。在學(xué)生的表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí),應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性的語言賞識(shí)孩子。使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展,讓他們體驗(yàn)成功和幸福。有很多帶感情色彩的語言可以信手拈來,如:對(duì)!不錯(cuò)!OK!你真行!你試一試,相信你一定能成功!能有這么大的進(jìn)步,老師感到非常高興!你真會(huì)動(dòng)腦筋!你真有膽量,不簡單!這位同學(xué)真是勤奮好學(xué),值得大家學(xué)習(xí)!說得真好,了不起!同學(xué)們的問題提得很有水平,同學(xué)們的回答更精彩。看來,你們知道的東西真不少!哇!你真是好樣的,學(xué)習(xí)真有耐心,也很有毅力,老師佩服你,為你感到驕傲!……教師在應(yīng)用這些常用語時(shí),應(yīng)針對(duì)不同問題,不同情況、不同對(duì)象、不同風(fēng)格抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、欣賞和激勵(lì),才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評(píng)價(jià)功能。
4、家長評(píng)價(jià)學(xué)生,了解支持孩子
家長也可參加到學(xué)生評(píng)價(jià)中來,將評(píng)價(jià)真正變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。學(xué)?芍埔粡垺秾W(xué)生在家評(píng)價(jià)表》,讓家長記錄學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況.也可以到校來以參觀、欣賞、寫評(píng)語的方式參與學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣就能讓家長更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué),從而幫助、支持孩子,使家長也成為學(xué)校教育另一可利用的有效資源。
三、評(píng)價(jià)過程開放化——實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)
實(shí)施揚(yáng)長教育以來,許多學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些有益的探索,如“取消名次排隊(duì)”、“等級(jí)+特長+激勵(lì)性評(píng)語”、“用多把尺子衡量學(xué)生”等都起到了積極的作用。去年,我校對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu),把評(píng)“三好學(xué)生”改為評(píng)“優(yōu)秀學(xué)生”,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),體驗(yàn)到成功的樂趣。我們?cè)谄谀┛偨Y(jié)表彰時(shí)除對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)外,還從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、體驗(yàn)成功的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的單項(xiàng)評(píng)價(jià),設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),并冠以“數(shù)學(xué)小博士”、“科技小狀元”、“乒乓健將”、“小小音樂家”等殊榮,同時(shí)學(xué)校還規(guī)定,如果學(xué)生獲得三個(gè)以上的單項(xiàng)獎(jiǎng),就可榮獲校級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)。這樣,讓學(xué)生都有了成功的機(jī)會(huì),切實(shí)調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。具體做法是:學(xué)校制定了《優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比條件》。學(xué)生對(duì)照《條件》寫出做到的方面以及達(dá)到的程度,在班級(jí)評(píng)選會(huì)上敘述自己的成績,由班級(jí)其他同學(xué)評(píng)議。舉手確定其單項(xiàng)獎(jiǎng),同意者過半數(shù),其單項(xiàng)獎(jiǎng)成立,班主任上報(bào)學(xué)校頒發(fā)證書。評(píng)議中有爭(zhēng)議的可以開展辯論,最后由班主任裁決。
【參考文獻(xiàn)】
[1]嚴(yán)育洪,《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》,首都師范大學(xué)出版社,2004
[2]梅汝莉,《多元智能與教學(xué)策略》,開明出版社,2003
[3]譚小林,《讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長發(fā)展的過程——揚(yáng)長教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 與探索》,重慶石柱縣教研室,2004
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