摘 要：闡述了農(nóng)村（墾區(qū)）健康教育學困生形成的原因及解決策略。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村（墾區(qū)）；健康教育；學困生
　　我在多年體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，學生剛上學的時候，期盼著每一節(jié)體育課，可隨著身心發(fā)育卻逐步厭倦、逃避，步入中學的他們，甚至“逃離課堂”。我們農(nóng)場、農(nóng)村的學生體能普遍下降，這是為什么？這樣的情況全國也大都存在，我們黑龍江墾區(qū)的情況近幾年更是不容樂觀，因此我結(jié)合我們墾區(qū)學校情況對我校進行了《初中生學習困難成因及對策》的跟蹤研究，調(diào)查結(jié)果令我們體育教師尷尬。
　　一、問題成因
　　1.學生自身原因（如肥胖、瘦弱、疾病、殘疾以及心理問題）
　　黑龍江墾區(qū)近幾年職工的收入普遍增加，加之種植業(yè)是季節(jié)性很強的勞動，造成孩子的“自我管理”，肥胖型和豆芽型孩子增多，體能下降，這一類學生厭學體育的原因是隨著年齡的增長，自卑心理越來越重，不愿意參與不擅長或使自己難堪的體育運動。學生對自我喪失信心，在這樣的課堂上一點點扼殺了他們力求上進的勇氣。
　　2.學生體育運動知識匱乏
　　導致很多學生的運動適得其反，身體素質(zhì)非但沒有提高，運動損傷卻時有發(fā)生，甚至造成終身的傷殘。如此運動學生也就對體育失去了興趣，“淪落”成名副其實的體育學困生。
　　3.學生被訓練難度、練習密度和運動負荷擊垮
　　體育教師如沒有靈活地掌控課堂，清醒地認識癥結(jié)所在，仍一味使用簡單、機械、粗暴的方法教學，缺乏及時、必要的賞識溝通，學生被強度、負荷“折磨”得產(chǎn)生消極情感和敵對情緒，以至于反感教師和厭惡體育學習。
　　4.教師在教學的實踐中忘卻了全員參與原則
　　忽略了學生的個體差異，沒有備足學生，沒能準確獲取學生的信息，疏忽了學生的身體條件、接受能力、心理因素等方面的個體差異，導致素質(zhì)高的學生吃不飽，相對薄弱的學生卻吃不消，導致最終的兩極分化。
　　5.體育教師面對學困生缺乏科學有效的幫促
　　教師的“簡單”忘卻了“親其師，信其道”，致使學困生對體育教師缺乏起碼的信任，學生消極情緒嚴重，致使學生故意完不成訓練內(nèi)容甚至出現(xiàn)了逃課的抵制做法。
　　以上問題在我們體育教育教學中絕非個案，而是經(jīng)常在我們的教學課堂上演，那么我們應該如何面對這樣的學生呢？又采取什么策略來幫促這些“問題”學生呢？
　　二、問題對策
　　1.尊重差異，面向全體
　　根據(jù)研究，人類學習技術(shù)、技能的能力是有差異的。所以體育教育教學中，學生個體的素質(zhì)必然不同，不能要求每個學生都按照規(guī)定的模板統(tǒng)一、定向發(fā)展。著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也�！�
　　在具體的體育教學實踐中，安排不同形式、強度的練習，對班級中間身體素質(zhì)一般的孩子，我上課時盡可能多地指導他們，使他們能比較順利地達標和完成訓練；對“尖子”生，我則激勵他們嘗試難度較大的技術(shù)動作，并有意識地加大他們的訓練強度；對完成動作有困難的學生，則讓他們多觀察、多體會技術(shù)動作規(guī)范的同學，并讓他們參與小組活動。這樣既使他們學會與他人溝通，加強協(xié)助與合作，又在不知不覺中積極地參與到集體的訓練當中，使這些學生不同程度地都能在我的體育課堂上參加運動，參與練習，人人都有了鍛煉的機會，從而使學生的整體素質(zhì)有了很大的提高。
　　2.平等、公正、和諧學習
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動。這種勞動的成功，首先是師生關(guān)系確定的。”情感是教學活動的潤滑劑。所以，教師要平等、公正、客觀地對待每位學生，要用發(fā)展的眼光看待學生、融入學生，角色互換，從學生的角度去看待問題、處理問題，讓學生“愛”你，學生就會“愛”上你的課。這就是我們常說的“親其師，信其道�！�
　　教師每堂課都能全身心地投入、融入學生之中，做學生的引領(lǐng)者、組織者和合作者，還學生以“自由”，讓其擔當主角，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，教學效果肯定顯而易見。體育教師要多用肯定的手勢、溫柔的眼神和輕輕的撫摸（頸椎到腰椎），這些都是一種無言的信賴、贊許和溝通。課堂教學師生的配合自然會達到一種默契，從而使學生從“要我學習訓練”轉(zhuǎn)向“我要學習訓練”的和諧課堂氛圍。您說還會有學困生逃課嗎？？
　　3.重拾自尊，重鑄自信
　　馬克思說：“自暴自棄，這是一條永遠腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁�！弊孕攀浅晒Φ那疤岷捅匾獥l件，學生擁有了自信，加之相應的努力便能體驗成功的快樂。學生是否努力，關(guān)鍵依靠學生自己的主觀，而能否擁有自信，則需要教師的幫助。初中的學生正值青春期，他們的情緒不穩(wěn)定，稍遇困難或遭受挫折，更容易丟失自信和自尊。教師應用發(fā)展的眼光，客觀、公正地看待學生的“失敗”，在輕松愉悅的氛圍中重拾學生自尊，重鑄自信。承認、信賴、贊許就是一種力量，所謂學困生就會以此步出“學困”的重圍。
　　4.興趣課堂，鞏固提高
　　在體育教學的實踐活動中，教師要以機動、靈活、多變的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，興趣是提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要利用好課余時間開辟體育運動的第二戰(zhàn)場“興趣課堂”，以長期、有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也是課堂教學活動的必要補充和延伸。利用課余時間組織一些跳繩計時賽、花樣跳繩計時賽、足球賽、顛球計時賽，要有三對三半場籃球、中長跑、雙杠上臂屈伸、單杠引體向上等等，既可以以班級、年級為單位，也可以以個人為單位參與比賽，總之是盡可能多地為學生提供多種多樣的鍛煉機會和參與機會。這樣，不僅使課堂的學習和練習得以延伸，又使學生的技術(shù)得到了實踐，不僅使課堂的教學內(nèi)容得到了鞏固，又使學生體育學習的積極性進一步提升，不僅讓孩子更多地體味了成功的愉悅，又在不知不覺中培養(yǎng)了孩子們的終身體育意識。您說，如果我們的孩子都這樣全員參與運動的話我們墾區(qū)的整體素質(zhì)、我們黑龍江的整體素質(zhì)、我們中華民族的整體素質(zhì)還用擔憂嗎？
　　5.客觀準確、公正評價
　　學生評價，即依照一定課程目標對學生個體學習的進展和變化進行價值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實踐以改進教學。包括對學生智能、態(tài)度、個性、能力傾向以及興趣、愛好的評價。學生評價是教育評價領(lǐng)域中最基本的一個領(lǐng)域，也是其最為重要的一個組成部分。學習的樂趣莫過于在學習的過程中獲取和體驗成功的愉悅。身為師者應積極倡導賞識教育，把客觀、公正、準確的評價貫穿于教學實踐之中。通過恰當、適時的評價使學生在學習中不斷體驗進步和成功，通過評價使學生學會自我分析，明確自己努力和發(fā)展的方向。
　　“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄�！彼�以教師在課堂上，簡單而真誠的評價，以簡短鼓勵性言語、贊許的目光、肯定的手勢和肢體語言都可以使學生獲得成功的愉悅，學生一旦在體育訓練中體驗到成功，他們就會對體育鍛煉產(chǎn)生強烈的興趣，燃起更強的求知欲望，不再把訓練看作簡單、枯燥、機械的重復，學困生就會更加主動積極地投入到體育鍛煉當中，從而培養(yǎng)了學生終身體育的精神，也因此完全消除了體育學困生的存在。
　�。ㄗ髡邌挝� 黑龍江省虎林市八五四農(nóng)場學校）
　　編輯 馬燕萍

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