摘 要： 隨著遠程開放教育的興起，如何強化網(wǎng)上教學(xué)效果成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點，而網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)能否發(fā)揮其作用更是起到至關(guān)重要的作用。本文首先介紹了開放教育網(wǎng)上課程論壇交互的概念及作用；其次分析了開放教育網(wǎng)上課程論壇交互的現(xiàn)狀及存在的問題；最后提出今后加強遠程開放教育中網(wǎng)上課程論壇交互的對策。
　　關(guān)鍵詞： 遠程開放教育 網(wǎng)上課程論壇交互 網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)
　　當(dāng)前，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的進一步普及多媒體技術(shù)的發(fā)展，遠程開放教育中的在線學(xué)習(xí)作為一種全新學(xué)習(xí)方式，正被越來越多的人接受。在這種學(xué)習(xí)方式中，網(wǎng)上課程論壇搭建了一個重要的師生之間和學(xué)生之間的交互平臺，有助于教師和學(xué)生之間及時溝通，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高學(xué)習(xí)效率。
　　一、網(wǎng)上課程論壇交互的定義
　　“交互”是計算機領(lǐng)域的一個概念，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，交互具有更多特性。遠程開放教育的交互定義為：在信息化學(xué)習(xí)情境下，兩個個體或者兩個以上的個體為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、目的或建立某種社會關(guān)系而進行的雙向或多向溝通。
　　在線交互是交互的其中一種形式，也是遠程教育中使用最廣泛、最有效的一種交互形式。
　　網(wǎng)上課程論壇交互屬于在線交互的一種方式，它是指在開放教育的網(wǎng)上教學(xué)活動中，針對一門具體課程，專門設(shè)置的供教師和學(xué)生進行交互討論的論壇。一般分為實時交互和非實時交互。實時交互是指學(xué)生必須同時但可以不同地地在同一個網(wǎng)上課程論壇內(nèi)進行溝通和交流，這種方式比較適合于學(xué)生之間的交流和討論，能及時反饋溝通交流結(jié)果，體現(xiàn)交互的真實性和生動性，弊端是學(xué)生只有在同時處于聯(lián)機和在線的狀態(tài)下才能實現(xiàn)同步交互。非實時交互則不受時間和地點限制，學(xué)習(xí)者將問題發(fā)至課程論壇上，會得到教師或者其他參與人員對于問題的有效反饋，異步交互由于不受時間限制，且信息具有公開性和共享性，參與人員可隨時進行自由的溝通和交流，弊端是比同步交互反饋信息的時間要長，不適用于學(xué)生集體之間的共同討論。
　　二、網(wǎng)上課程論壇交互在開放教育中的作用
　　網(wǎng)上課程論壇在信息傳遞與交互方面發(fā)揮巨大作用，在開放教育中也得到高度重視。論壇已成為遠程開放教育中師生互動、教學(xué)溝通的重要渠道，其重要作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。
　　1.加強師生之間的聯(lián)絡(luò)，克服遠程開放教育師生分離的弊端。
　　在網(wǎng)上課程論壇上，教師可以根據(jù)自己對課程的教學(xué)安排做好網(wǎng)上教學(xué)工作，同時，科學(xué)設(shè)計一些課程相關(guān)問題供學(xué)生討論。此外，可以幫助學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑難問題，消除開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)孤獨感。
　　2.教師之間、學(xué)生之間可以探討切磋相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
　　通過網(wǎng)上教學(xué)論壇。教師可以適時解決教學(xué)問題，實現(xiàn)實時和非實時交互討論，這在以文字教材為教學(xué)媒體手段的教學(xué)過程中是難以做到的。
　　3.及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　通過網(wǎng)上教學(xué)論壇，可及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便調(diào)整教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于它始終是一個動態(tài)教學(xué)過程，可以通過論壇交互，根據(jù)學(xué)生的反饋隨時調(diào)整網(wǎng)上輔導(dǎo)形式和內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　三、當(dāng)前遠程開放教育的網(wǎng)上課程論壇交互現(xiàn)狀及存在問題分析
　　在遠程開放教育的課程教學(xué)中，每門課程都設(shè)置了網(wǎng)上課程論壇，有些學(xué)校甚至在每一門課程項目又分別設(shè)置了學(xué)生論壇和教師論壇，用于開展網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上教研活動。以筆者所在的天津廣播電視大學(xué)為例，每學(xué)期要求每門課程進行實時的網(wǎng)上教學(xué)3次，網(wǎng)上教研2次。課程責(zé)任教師在每學(xué)期開學(xué)前，即在課程論壇設(shè)置了兩個非實時的網(wǎng)上專題討論題，用于引導(dǎo)學(xué)生進行跟帖討論。同時，各個分校也對學(xué)生在每門課程論壇上的發(fā)帖數(shù)提出硬性要求，比如至少五條。要求課程責(zé)任教師在兩個工作日之內(nèi)回復(fù)學(xué)生的帖子。在采取多種促進網(wǎng)上課程論壇交互的措施的背景下，網(wǎng)上課程論壇交互活躍度不斷提高，在推動網(wǎng)上教學(xué)方面發(fā)揮了一定的積極作用。但在網(wǎng)上課程論壇交互表面上比較活躍的情況下，仍然存在一些問題，影響網(wǎng)上課程論壇交互的實際效果。主要表現(xiàn)在以下方面。
　　1.學(xué)生在網(wǎng)上課程論壇發(fā)帖大多迫于完成發(fā)帖任務(wù)。
　　如果沒有學(xué)校對學(xué)生的硬性要求，那么，網(wǎng)上課程論壇基本形同虛設(shè)，學(xué)生很少主動發(fā)帖提問或者按照教師設(shè)置的專題討論進行網(wǎng)上交流。在學(xué)校制定了發(fā)帖與課程考試掛鉤的要求下，學(xué)生主要為了發(fā)布自己的新帖完成任務(wù)，基本不瀏覽他人帖子。這說明，大部分學(xué)生是被動發(fā)帖子，很少與其他學(xué)生互動，雖然他們希望獲取更多信息，但無奈缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　2.學(xué)生利用網(wǎng)上課程論壇交互進行學(xué)習(xí)的效果不好。
　　目前，遠程開放教育幾乎都設(shè)置了網(wǎng)上課程論壇，要求師生之間和學(xué)生之間進行交互學(xué)習(xí)。但學(xué)生在交互之后取得的學(xué)習(xí)效果并不好，一些學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)上課程論壇發(fā)布帖子尋求作業(yè)和答案，大大挫傷了教師答疑的積極性。通過對遠程教育教師和學(xué)生的訪談，師生的共識是雖然學(xué)生在網(wǎng)上進行了交互和學(xué)習(xí)，但最終取得的學(xué)習(xí)效果并不理想。
　　3.網(wǎng)上交互缺乏深度，師生及生生之間的情感交互不足。
　　在遠程教育模式下，教師和學(xué)生是處于相對分離狀態(tài)，缺少交流和溝通，學(xué)生遇到困難會感到不知所措，因此，師生和學(xué)生之間的情感交互非常必要。情感交互可以幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)主動性和積極性，加強師生及生生之間的溝通和交流，使學(xué)生處于愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。目前，開放教育學(xué)生參與網(wǎng)上課程論壇的頻率低、時間少、主動性差，因而也不能取得應(yīng)有效果。
　　四、加強遠程開放教育網(wǎng)上課程論壇交互的對策
　　為了提高開放教育的網(wǎng)上課程論壇交互的質(zhì)量，具體對策包括以下幾個方面。
　　1.強化教師對網(wǎng)上課程論壇的設(shè)計與引領(lǐng)。
　　加強教師對網(wǎng)上課程論壇的設(shè)計與引領(lǐng)，教師應(yīng)該根據(jù)課程特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為每次的討論活動列出幾個討論主題，提前發(fā)布在網(wǎng)上課程論壇并置頂，并要求學(xué)生做好充分準備，針對許多開放教育學(xué)生都有日常工作，討論時間最好選在大家休息的時段，為保證參與者的數(shù)量，一次討論以不超過一個半小時為宜。最后，要做好網(wǎng)上課程論壇交互的點評和總結(jié)工作，吸引更多學(xué)員參與到網(wǎng)上討論中。

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