摘要：研究式教學(xué)模式是當(dāng)前高校政治理論課教學(xué)改革的新走向，它要求教學(xué)模式“以學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”。本文通過(guò)《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)模式的運(yùn)用，具體探討創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與課下作業(yè)方式，來(lái)培養(yǎng)高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新方面的能力，以期成為提高《政治學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)效性的有效手段。
　　關(guān)鍵詞：《政治學(xué)基礎(chǔ)》；研究式教學(xué)；教學(xué)方法；作業(yè)方式
　　研究式教學(xué)模式是當(dāng)前高校政治理論課教學(xué)改革的新走向，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)質(zhì)是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力�！墩�治學(xué)基礎(chǔ)》是高師思想政治教育專業(yè)的必修課，引入研究式學(xué)習(xí)，能有效克服傳統(tǒng)教育模式“以書(shū)本為中心”，以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以教師滿堂灌輸為教學(xué)方法的弊病。
　　一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)的立足點(diǎn)
　　任何課堂教學(xué)模式，都是教師與學(xué)生關(guān)系的建構(gòu)。研究式教學(xué)教師要首先實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是教師要從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；二是要使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者。這種理念體現(xiàn)在課堂上，就是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變。
　�。ㄒ唬�學(xué)生主講部分適宜的教學(xué)內(nèi)容的方法
　　選擇教學(xué)中適宜的內(nèi)容由學(xué)生主講，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新。這由相關(guān)的六步完成：一是主講人員的確定。由學(xué)生志愿報(bào)名或由教師指定主講人員均可。二的教學(xué)任務(wù)的分配。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，教師提出教學(xué)要求，并規(guī)定講課時(shí)間。三是學(xué)生自行備課。學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備講稿，制作PPT課件。若有問(wèn)題，還可以有多種方式與教師溝通交流，以確保備課質(zhì)量。四是講課。學(xué)生充當(dāng)教師的角色，講授所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，利用PPT展示板書(shū)，完成講授任務(wù)。五是評(píng)課。教師當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)聽(tīng)課同學(xué)評(píng)課，從講課內(nèi)容與教師技能兩個(gè)方面評(píng)析，作為高師學(xué)生這尤為重要。最后教師要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)分明，增強(qiáng)講課學(xué)生自信心。六是教師給出成績(jī)。此成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，具體可占25%左右。
　�。ǘ�）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
　　學(xué)生講課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教師對(duì)課程邏輯體系的建構(gòu)講解。在課程開(kāi)始，教師要用一定時(shí)間講清《政治學(xué)基礎(chǔ)》的邏輯體系，即利益分析法是該書(shū)的邏輯主軸，這與傳統(tǒng)馬克思主義政治學(xué)的歷史分析法、經(jīng)濟(jì)分析法、階級(jí)分析法不同，把學(xué)生引入政治學(xué)原理的課堂，這對(duì)整門(mén)課程知識(shí)的層層推進(jìn)至關(guān)重要。二是教師對(duì)課程教材進(jìn)行科學(xué)分解，將章節(jié)劃分成不同的研究課題。對(duì)于不宜實(shí)施研究式教學(xué)的內(nèi)容，教師要采用講授法將這部分知識(shí)傳授給學(xué)生，以保證課程體系的完整性、連續(xù)性，同時(shí)確保教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，通過(guò)教師講授，也完成了一次講課示范活動(dòng)，為學(xué)生登臺(tái)主講提供一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)。三是教師對(duì)學(xué)生講課前后的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)給予指導(dǎo)。四是教師要對(duì)學(xué)生未講清楚的地方或忽視的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以，表面看教師工作量似乎減輕了，實(shí)則對(duì)教師提出了更高要求。
　　（三）《政治學(xué)基礎(chǔ)》課堂改革的意義
　　創(chuàng)新《政治學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法，無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的綜合能力：通過(guò)備課，學(xué)生在獲取有效信息、分析問(wèn)題能力方面得到了鍛煉；通過(guò)講課，學(xué)生在教師技能、講演、組織、解決問(wèn)題能力方面得到了鍛煉；通過(guò)評(píng)課，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信。
　　二、創(chuàng)新課下作業(yè)方式——《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)
　　《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)在課下的作業(yè)方式主要以記讀書(shū)筆記和寫(xiě)課程論文為主，以此激發(fā)學(xué)生自我“鉆研”的勁頭，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)觀，喚起學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求——能力與興趣。同時(shí)教師自身的研究能力和研究水平是保證“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”質(zhì)量的前提。教師只有不斷提高自己的研究能力和研究水平，變“講師”為“研師”，才能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一種開(kāi)放的、有助于師生合作及學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境。具體操作如下：
　�。ㄒ唬┎贾米x書(shū)書(shū)目
　　政治學(xué)原理中所涉及的諸多概念和理論，吸收和借鑒了眾多政治學(xué)名著的精華，但由于課程本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，無(wú)法將浩如煙海的名著逐一介紹和講解，這使得學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、理論和人物只停留在簡(jiǎn)單認(rèn)知的層面，對(duì)相關(guān)知識(shí)難有深入的理解和思考。因此，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。具體做法是：教師開(kāi)出系列政治學(xué)類專著書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取其中二至三部精讀，并要求課程結(jié)束時(shí)寫(xiě)出評(píng)注式讀書(shū)筆記。教師在課堂活動(dòng)中要教給學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法，并定期在課堂上安排學(xué)生對(duì)所閱讀書(shū)籍進(jìn)行匯報(bào)和討論。此項(xiàng)內(nèi)容可以養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是可以擴(kuò)展學(xué)生的理論視野，為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
　　（二）寫(xiě)作課程論文
　　教師開(kāi)列出系列政治學(xué)類專業(yè)論文參考題目，學(xué)生在課程結(jié)束前任選其一寫(xiě)出專業(yè)論文。大學(xué)生都具有一定的研究與創(chuàng)新潛力，開(kāi)發(fā)這種潛力是研究式教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生寫(xiě)課程論文，一是可培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，為以后完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)；二是給了學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)不敢掉以輕心。要想寫(xiě)好課程論文，就要多看參考書(shū)籍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；學(xué)生必須廣泛涉獵各種資料，作好讀書(shū)筆記，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)記錄下自己的感想、對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的看法和認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)榻o了學(xué)生一定的自由和學(xué)習(xí)的方法，讓他們就自己所喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而創(chuàng)新出屬于自己的觀點(diǎn)和方法來(lái)。通過(guò)這種日積月累的訓(xùn)練，就構(gòu)成了對(duì)知識(shí)的吸收、掌握、拓展和輸出的完整鏈條，為課程論文的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）考核讀寫(xiě)內(nèi)容
　　教學(xué)方法改革的目的是徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，與“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”改革相匹配，必然要進(jìn)行考核方式的調(diào)整，否則改革就失去了應(yīng)有的意義。對(duì)評(píng)注式讀書(shū)筆記、課程論文要制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以保證考核的準(zhǔn)確和公正。學(xué)生“讀寫(xiě)內(nèi)容”考核成績(jī)是平時(shí)成績(jī)的又一重要組成部分，具體可占25%左右。
　　三、問(wèn)題與啟示
　　從“創(chuàng)新課堂教學(xué)方法”方面來(lái)看，較傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在一個(gè)不容回避的問(wèn)題，即由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，在有限的課時(shí)里讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)登臺(tái)主講不可能、不現(xiàn)實(shí)，所以該教法重在一種理念的展示和模式的構(gòu)建。對(duì)于沒(méi)有機(jī)會(huì)主講的學(xué)生，可安排他們完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的PPT課件制作，作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。
　　從“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”方面來(lái)看，雖然作業(yè)同一，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度和運(yùn)用能力存在很大差異。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們選擇有難度、有挑戰(zhàn)性的課程論文寫(xiě)作；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師要不斷給予幫助和指導(dǎo)，克服他們的畏難情緒。另還可采用搭配分組的方式，將能力水平不同的學(xué)生安排在一組進(jìn)行幫帶，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能取得最大進(jìn)步。
　　從課程的終結(jié)考來(lái)看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治學(xué)基本理論的考核，這有助于學(xué)生對(duì)政治學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，避免學(xué)生在“創(chuàng)新課堂教學(xué)方法”與“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”兩項(xiàng)內(nèi)容方面投入的熱情和精力過(guò)多，而影響了對(duì)政治學(xué)基本理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)。該部分成績(jī)可占50%左右。
　�。ㄗ髡吆�(jiǎn)介：劉錦屏（1965.9-），女，云南羅平人，曲靖師范學(xué)院政法學(xué)院副教授，主要從事科學(xué)社會(huì)主義研究。）

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