摘要:目前,微觀經濟學的如何教學已成為財經專業(yè)師生關注的焦點�；�于多年教學的經歷,對微觀經濟學課程的特點以及相應的教學方法進行了較為深入的探討。希望能為今后微觀經濟學的教學效果的提高具有推波助瀾的作用。
　　關鍵詞:微觀經濟學;特點;教學方法
　　中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0273-02
　　
　　經濟學課程是教育部指定的高等學校經濟管理類專業(yè)的主干必修課程之一,而其中的微觀經濟學校課程更是經濟學中的重中之重。在多年的微觀經濟學課程講授中,深切感受到該門課程對其他課程學習的基礎性和重要性。但我也發(fā)現一個問題,學生認為微觀經濟學太理論抽象難懂,對其學習有畏難情緒。鑒于此,本文就微觀經濟學教學中的一些感受和方法進行了簡單探討,希望能對微觀經濟學教學提供一定借鑒。
　　一、微觀經濟學課程的特點
　　經濟學是研究如何配置稀缺資源以實現最優(yōu)的學科。微觀經濟學主要研究個體經濟單位是如何做出資源配置決策以及這些決策受到哪些因素的影響。微觀經濟學(Microeconomics)以單個經濟單位作為考察對象,研究單個經濟單位經濟行為以及經濟變量的個量是怎樣決定與變動的經濟學分支學科,它只見樹木,不見森林,是謂“蟲瞰”(worm’s eye)。歸納起來,微觀經濟學實際上是研究個體消費者和生產廠商如何進行資源決策。而這決定了作為一門理論經濟學范疇的學科有其明顯的特點。
　　(一)理論過于抽象
　　微觀經濟學又被稱為價格理論,其主要包括了供求理論、消費者行為理論、生產理論、成本理論、市場結構理論、要素市場理論等。但這些理論中的每一個結論的成立都包含有相應的假設前提(“經濟人”假設和完全信息假設),這就使得學生在理解一些結論時,往往很難和現實直接聯系起來,再加上概念較多且容易混淆,使得學生在學習時總感覺有點空。例如邊際效用遞減規(guī)律,學生很容易能感受出來,但是進一步的,在研究消費者行為時,結論是,邊際效用與價格之比相等時消費者行為最優(yōu),這就使得學生感覺到很抽象。這不像自然科學那樣可以在實驗室內再現,學生由于缺乏社會實踐經驗,理解起來有困難。再比如,邊際替代率和邊際技術替代率,學生在學習時很容易混淆等。
　　(二)圖形較多且復雜
　　經濟學課程中的圖形太多其復雜難懂,無疑成為學生最大的抱怨。由于微觀經濟學主要以抽象和簡化后的假設為前提來進行定量分析,所以其理論的得出和變化,可以通過平面圖來形象直觀的反映。但一個最終結論的得出可能需要很多圖形來推導出來,這就使得學生花費很多時間來研究這些復雜的圖形。一些能夠靜心琢磨的學生在課后的溫習中,可能會發(fā)現,原來經濟學中的圖形是經過如此縝密的推導出來的,收獲不小。而更多的學生是只知道結果,不知道為什么,往往沉不下心去琢磨教材中的圖形。所以,在考試前,很多學生都會擔憂的問,老師要考圖形嗎,會考到那些圖形呀?
　　(三)研究方法太多
　　微觀經濟學中的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析以及數學分析等方法論的頻繁使用,使得很多數學基礎薄弱的學生感到力不從心。例如,經濟學中會針對每個研究問題,先進行理論分析,再構造數學模型,畫出直觀圖形,最后再進行復雜的數學推導,這對學生的高等數學部分的知識熟練運用是分不開的。但是,對大部分學生來說,對于知識的學習都是前學后忘,要他們再將不同學科的知識結合起來使用,無疑增加了學習難度。
　　綜上所述,微觀經濟學課程的研究內容決定了其具有上述理論經濟學所具有的明顯特點。而這些特點也決定了很多學生在學習微觀經濟學時感覺到吃力。要解決這些問題,我們必須在該課程的學習中不同探索好的方法,讓學生由淺入深,由點到面的認識、理解微觀經濟學。了解微觀經濟學的精髓,找出該課程的核心思想和最基本構成要素,從而更好地把握微觀經濟學的學習,達到事半功倍的效果。
　　二、微觀經濟學課程的學習方法
　　微觀經濟學的內容很豐富,但也很抽象難懂,特別是要用數理的知識證明和推導經濟理論,使學生普遍感到微觀經濟學難學。為了更好地講授微觀經濟學課,就要針對學生的素質、專業(yè)的特點,傳授實用性強的知識。具體來說,為了更好的講授微觀經濟學課程,下面的方法應是非常好的選擇。
　　(一)多媒體的教學手段
　　先對教材的重點進行歸納和梳理然后借助國內外最新的教學內容、精彩片段等,通過多媒體教學加強學生的感性認識,激發(fā)學生對經濟學學習的積極性。使用多媒體手段的一個主要原因是,微觀經濟學中有大量的復雜圖表和數學推導過程,引入多媒體教學手段后,不僅可以節(jié)約課題時間,還能讓學生對知識點感受的更生動具體,真正的事半功倍。
　　(二)使用啟發(fā)式和案例教學的方法
　　 啟發(fā)式教學是以學生為主體組織實施教學活動,以此來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。例如,微觀經濟學中的需求價格彈性,那么就可以以此來啟發(fā)學生,讓學生來思考如何利用需求價格彈性理論來進行市場營銷。給學生更多的獨立思考的空間,逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。針對微觀經濟學理論較多且較為抽象,老師在講授過程中,應理論聯系實踐,多運用生活中的案例來討論、解釋微觀經濟理論,活躍學生的思維。通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解微觀經濟學原理具有極強的實用性,所有人都生活在經濟社會之中,人們的衣食住行都和經濟有聯系。經濟學原理不僅是一門學問,更是人們生活、理財的可靠指南。這種啟發(fā)式和案例教學相結合的教學方法可以極大地調動學生學習微觀經濟學的積極性和主動性,挖掘學生的學習潛力,從而收到良好的教學效果。
　　(三)注重課后習題練習
　　無論怎么生動活潑的教學方法,如果課后不對已學知識點進行鞏固,那么隨著新的名稱概念和理論的出現,學生會將對一些知識點混淆或遺忘。此外,微觀經濟學的理論是在嚴格假設下經過復雜數學縝密推導后的結果,其結論的得出相對客觀,這也決定了微觀經濟學的習題會有很多的客觀計算題。所以在每章內容的講授中或結束時應在課堂上引導學生做一些課后習題,選擇一些代表性習題予以重要講解,以此加深學生的印象。
　　(四)課程論文與平時成績相結合
　　為了讓學生更好地理解微觀經濟學的一些理論,可以讓學生課后查詢相關文獻資料就微觀經濟學某一理論寫一篇論文,以此來檢測學生的學習效果。當然在課程論文的題目、格式、字數等形式會有明確的要求。通過課程論文的寫作,既培養(yǎng)和鍛煉了學生的研究問題能力也為日后的科學研究奠定基礎。把課程論文的成績作為平時成績的一部分,這也會提高學生平時學習微觀經濟學的積極性。
　　(五)前沿課題和課堂互動討論相結合
　　老師應該閱讀大量最新該領養(yǎng)的研究成果,并在上課時,根據與教材內容相關性有針對的穿插進來。由于微觀經濟學各家學派觀點各異,在授課時應對此予以說明,并引導學生閱讀其他流派的文獻。根據學生在課后對這些研究文獻的閱讀,讓學生在課堂上就自己的閱讀來發(fā)表自己的觀點,相互討論。這樣既能活躍課堂氣氛也能激發(fā)學生的學習熱情,達到事半功倍的教學效果。
　　三、小結
　　微觀經濟學在高校經濟管理專業(yè)中的專業(yè)基礎地位已毋庸置疑,但學生對該課程的學習效果,目前仍令人擔憂。其實,微觀經濟學的教學過程是一個不斷變化和不斷完善的過程,而這就要求我們老師在教學過程中,要不斷的發(fā)現、總結和因地制宜的指定相應的教學方法。
　　總的來說,微觀經濟學理論抽象復雜、內容過多以及研究方法較多,學生在學習中理解起來相對較為困難。針對這一現狀,本文提出了微觀經濟學教學中的幾點方法體會,如使用效率高的多媒體教學手段、案例式和啟發(fā)式結合的教學方法、大量課后習題演練法、平時成績和課程論文相結合的考察方法以及前沿課題和互動式課堂討論相結合的教學方法。
　　
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　　[責任編輯 陳鶴]

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