摘要：植物學(xué)是國(guó)內(nèi)高校生物科學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)體系的要求。學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐步失去了對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。本文以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，從植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，對(duì)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新方案。
　　關(guān)鍵詞：植物學(xué)；生物科學(xué)；興趣培養(yǎng)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0021-02
　　植物學(xué)是生物學(xué)的分支學(xué)科，是一門(mén)綜合性學(xué)科，歷史悠久、內(nèi)容廣博。作為一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖和植物分類(lèi)兩大方面。前者涵蓋植物營(yíng)養(yǎng)器官與生殖器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育，后者主要介紹植物的分門(mén)別類(lèi)和各科屬的代表植物。目前，國(guó)內(nèi)高校的植物學(xué)教學(xué)多是采取理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合的形式。理論課以老師課堂傳授植物學(xué)基本知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課則與理論課同步開(kāi)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，植物學(xué)在學(xué)科地位、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為國(guó)內(nèi)高校生物學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，植物學(xué)也是必修課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)體系的要求。因此，進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革已成為當(dāng)務(wù)之急。
　　由于植物學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸喪失了對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到考核合格的目的。長(zhǎng)此以往，植物學(xué)教學(xué)將違背素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果[1]。近年來(lái)，我們?cè)谥参飳W(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等多方面，進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新。以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心，其目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，揭示現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新方案。
　　一、豐富教學(xué)內(nèi)容
　　目前，我們主要使用兩本植物學(xué)教材，分別作為生命科學(xué)學(xué)院以及其它學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材。除此之外，我們幾乎沒(méi)有引入其它教學(xué)資源。在國(guó)外，許多高校的專(zhuān)業(yè)課并非只有一本指定的教材，而是向?qū)W生提供一系列參考書(shū)籍或文獻(xiàn)，從而擴(kuò)充了教學(xué)資源，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)比我們的教學(xué)內(nèi)容，僅以課本為基礎(chǔ)，使授課內(nèi)容顯得平凡而枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容，引入豐富教學(xué)資源，對(duì)于在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面顯得十分重要。我們通過(guò)以下手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　1.引入教學(xué)資源。加強(qiáng)教材建設(shè)，以本校植物學(xué)教材為基礎(chǔ)，引入國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的植物學(xué)教材，如《Principle of Botany》、《Botany，An Introduction to Plant Biology》、《Plant Systematics》等。此外，提供學(xué)生課外閱讀資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、參考圖書(shū)、植物圖片以及生動(dòng)有趣的教學(xué)電影、動(dòng)畫(huà)等，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如普蘭塔網(wǎng)站（），教學(xué)電影如BBC的《the Private Life of Plant》等。
　　2.理論結(jié)合實(shí)際。在植物形態(tài)解剖的教學(xué)內(nèi)容上，避免空洞的、照本宣科式的講解植物根莖葉的形態(tài)特征，突出植物形態(tài)與功能的適應(yīng)，如水生植物莖的解剖特征、旱生植物葉的形態(tài)特征等，盡可能結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行介紹，如“藕斷絲連”、“秋風(fēng)掃落葉”等。在植物分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容上，減少對(duì)植物形態(tài)列舉式的描述，僅簡(jiǎn)要介紹代表植物的識(shí)別要點(diǎn)，增加植物類(lèi)群的介紹，包括代表類(lèi)群、生物學(xué)特性、地理分布、利用價(jià)值、應(yīng)用潛力等。將植物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、自然常識(shí)相聯(lián)系，深入淺出、由近及遠(yuǎn)的講解植物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)植物類(lèi)群的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　3.注重科學(xué)研究。逐步擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和應(yīng)試教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新的進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)思維。針對(duì)目前植物學(xué)各研究方向的發(fā)展，將植物學(xué)科與交叉學(xué)科近幾年來(lái)的新進(jìn)展、新成果充實(shí)到教材和課堂，介紹學(xué)科發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、培養(yǎng)科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如，涉及被子植物繁殖器官部分，可向同學(xué)們介紹異型花柱、功能性雌雄異株的研究進(jìn)展，提及被子植物傳粉機(jī)制和模式的研究案例，如發(fā)表于《Nature》雜志的《黃花大苞姜自花傳粉機(jī)制》一文。講解裸子植物部分，可具體介紹一些我國(guó)特有的第三紀(jì)孑遺植物，如銀杉、水杉等，對(duì)“活化石”植物銀杏自末次盛冰期以來(lái)的進(jìn)化歷史及其在中國(guó)避難所群體等研究結(jié)果等，可做簡(jiǎn)要闡釋。基于此，使同學(xué)們能夠了解學(xué)科研究進(jìn)展，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　二、優(yōu)化教學(xué)方式
　　植物學(xué)教學(xué)主要以老師課堂講解為主，由于植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮感，集中注意力，使得課堂教學(xué)質(zhì)量降低。加上課時(shí)數(shù)少，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生們課后復(fù)習(xí)以死記硬背為主，沒(méi)有達(dá)到理解記憶的目的，不能真正掌握植物學(xué)知識(shí)。植物學(xué)也是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要回到大自然中進(jìn)行觀察和實(shí)踐。雖然有相應(yīng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)習(xí)的安排，但是，由于課時(shí)數(shù)少、經(jīng)費(fèi)有限、指導(dǎo)教師不足等問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行野外觀察和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，不能真正的提高實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。
　　在植物學(xué)理論課程方面，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式，我們將采取靈活多變的教學(xué)方式，包括學(xué)生自學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，個(gè)別章節(jié)以專(zhuān)題討論形式開(kāi)展，走出課堂進(jìn)行野外觀察等，增加野外實(shí)習(xí)及實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和科研性，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們將采取以下教學(xué)方式：①鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論、制作PPT、輪流進(jìn)行課程內(nèi)容講解和比賽、撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科研論文；②放映植物學(xué)教學(xué)圖片、電影或動(dòng)畫(huà)等。在植物學(xué)實(shí)踐課程方面，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)入研究室、實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合老師一對(duì)一輔導(dǎo)，以期達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。定期進(jìn)行植物學(xué)實(shí)習(xí)，開(kāi)展校園、植物以及野外植物學(xué)實(shí)習(xí)，從身邊的植物開(kāi)始，由淺入深、由易入難的講授植物分類(lèi)學(xué)知識(shí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生視野。

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