【摘要】本文在理論上對高校開展戶外運動進探討，并以“定向運動”在高校的發(fā)展進行理論分析，研究認為在高校開展“定向活動”是對高校體育教學的有益嘗試。其意義不僅在于對項目本身的嘗試，而在于對高校體育課程設置的大膽探索，為戶外運動進入高校奠定基礎。
　　【關鍵詞】定向運動 高校體育 課程設置
　　一、前言
　　戶外運動是指人在與自然融合的過程中，借助于現(xiàn)代高科技手段、最大限度地發(fā)揮自我身心潛能，向自身挑戰(zhàn)的娛樂休閑項目， 戶外運動的特點是多數(shù)項目帶有探險性，有很大的挑戰(zhàn)性和刺激性。深受青年人的歡迎和青睞。學校體育作為教育的重要組成部分，在增進學生身心健康、提高其綜合素質方面具有不可替代的作用。針對學生體質的持續(xù)下降，如何有效推動高校體育教學改革，切實改善和提高學生體質健康水平成為高校體育教學改革的發(fā)展方向，隨著新《課程標準》的實施和高校體育教學改革的發(fā)展，有必要打破原有的體育課程設置，使越來越多的新興運動項目進入高校，定向運動作為戶外運動的一種已經在高校得到了不同程度的開展，因此本研究對于定向運動的開展進行探討，可以為戶外運動進入高校提供一定的理論探索。
　　二、高校開展“定向運動”的理論依據(jù)
　　（一）“定向運動”課程符合現(xiàn)代教學發(fā)展觀和課程論體系
　　“定向運動”作為高校體育課程內容，通過學生親身參與實踐對客觀事物的變革的感知，獲得直接經驗，培養(yǎng)手腦并用的實際操作能力。使學生在增長知識、鍛煉身體、陶冶情操之余，學會思考、學會生存、學會做人，培養(yǎng)團隊精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。從現(xiàn)代課程論的視角出發(fā)，“定向運動”課程內容的開發(fā)符合興趣需要和社會發(fā)展準則。通過師生間、學生間的教育性交往，使教師單向傳導的教學過程轉為師生共同合作來引導，啟發(fā)學生獲得知識和受教育的過程。這對促進個人良好個性的形成是其他課程內容不可替代的。大學生“定向運動”把原有的僅限于學校體育課堂、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內容，擴展到社會和大自然中。既有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣、挖掘學習潛能、發(fā)展個性，又可解決因擴大招生而引起的場地設施不足等問題。因此，“定向運動”不僅突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，而且豐富和完善了我國高校體育課程體系，滿足高校體育向“多項選擇”方向改革的需要，對于促進大學生的全面發(fā)展具有重要意義。
　�。ǘ�）普通高校開展“定向運動”課程符合體育課程改革的發(fā)展方向
　　幾十年來，我國高校體育課程內容絕大多數(shù)是傳統(tǒng)的競技運動項目（如田徑、武術、球類、體操等）和受前蘇聯(lián)教育體系的影響，體育課程內容較局限。雖然目前我國部分高校已對這些運動項目進行了一定程度的改革和創(chuàng)新，但依然擺脫不了體育的課程資源集中在學校的現(xiàn)象，難以充分利用資源開發(fā)體育課程教學。通過“定向運動”課程的開展�？梢猿醪絿L試利用課外資源進行體育課程教學，開拓視野，為落實素質教育提供新的思路。拓展了體育課程的空間和時間，解決了高校擴招引起的體育場地、器材、設施不足， “定向運動”的開展，使體育課程的資源得到充分利用，把傳統(tǒng)意義上的體育課堂搬到社會和大自然中，最大限度地拓展了體育課程的空間和時間，也為今后體育課程內容與方法的改革開闊了視野。
　�。ㄈ�）“定向運動”課程符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的發(fā)展課程目標
　　“定向運動”是拓展高校體育課程新的課程體系，與課程性質、設置、結構、內容、建設、評價有相互支撐、聯(lián)系、轉化、依托的縱橫關系。其主要目的在于以“定向運動”為主要手段，幫助學生建立正確的體育意識、提高對“健康第一”思想的認識，培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉能力，促進學生的身體和心理健康，提高適應社會能力。
　　開展“定向運動”的基本目標，通過該課程的學習，體驗親近自然、挑戰(zhàn)自我的樂趣，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育活動的興趣和愛好，基本形成終身體育的意識。掌握有關定向運動的基本知識、技能和能力，掌握提高相關體能的方式方法。通過該課程的學習，有效地提高學生的體能，改善身體各系統(tǒng)的機能，提高身體對外部環(huán)境的適應能力，預防疾病的侵入，最終提高學生身體健康水平。通過互相協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊的合作精神，提高人際交往的意識和技能，處理好合作與競爭的關系，提高適應社會能力。
　　開展“定向運動”的發(fā)展目標，通過該課程學習，產生強烈的體育鍛煉欲望，體驗挑戰(zhàn)極限的樂趣，能自覺地參與、科學地指導體育鍛煉過程。能參加具有挑戰(zhàn)性的野外定向活動和競賽，挖掘身體潛能，提高技能，具備自我和指導他人進行科學鍛煉的能力。通過該課程的學習，全面發(fā)展體能，達到較高的身體機能水平。提高心理健康水平，在困難面前表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質。在艱苦、惡劣的環(huán)境中養(yǎng)成體現(xiàn)良好的行為習慣。
　　（四）“定向活動”課程對學生身心健康的影響
　　“定向活動”能有效發(fā)展學生的有氧和無氧耐力，克服了普通教學中耐力訓練的枯燥，通過特定形式的教學訓練，轉移了學生對耐力訓練的恐懼心理，使學生全身心的投入到練習中去，而且能培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。使學生在復雜的環(huán)境中能面對各種困難，在挑戰(zhàn)中提高身心素質，培養(yǎng)冷靜果斷、勇于探索、克服困難的意志品質。學生在協(xié)同解決問題中增強社會適應能力，通過“定向活動”學生可以從最初的相互不默契、不融洽發(fā)展到活動中的和諧相處，彼此信任；從活動開始時的“以我為中心”到后來考慮別人、主動幫助他人，懂得團隊精神的重要性。學生在陶冶情操的同時培養(yǎng)審美情趣和環(huán)保意識。
　　三、結論和建議
　　（一）“定向活動”是一個新的不斷發(fā)展的體育項目，具有很強的時代性和實踐性，通過學生親身參與實踐對客觀事物的變革的感知，獲得直接經驗，培養(yǎng)手腦并用的實際操作能力。在挑戰(zhàn)中提高身心素質，培養(yǎng)冷靜果斷、勇于探索、克服困難的意志品質。
　�。ǘ�）在高校開展“定向活動”是對高校體育教學的有益嘗試。其意義不僅在于對項目本身的嘗試，而在于對高校體育課程設置的大膽探索。
　　陜西省教育廳專項科研計劃項目，項目編號：13JK0543。
　　參考文獻：
　　[1]季克異等.拓展高校體育課程促進學生身心健康 [J]. 中國學校體育，2003，（1）.
　　[2]王坦.現(xiàn)代教育改革的特點和發(fā)展趨勢[J].教育研究，1997，（9）.

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