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關于職業(yè)學校課程考試改革的思考

發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 散文精選 點擊:


  摘 要: 文章闡述了職業(yè)學校課程考試的現(xiàn)狀,分析了目前考試制度中存在的缺陷,提出了相應的建議,旨在為職業(yè)學校課程考試改革作出貢獻。
  關鍵詞: 職業(yè)學校 課程考試改革 思考
  關于職業(yè)學校課程考試的研究已經(jīng)由來已久。作為考試制度的發(fā)源地,考試的問題一直受到社會各界的廣泛關注?荚囀呛饬拷虒W效果的重要工具之一。然而目前職業(yè)學?荚囍贫却嬖趪乐氐膬(nèi)外分歧,導致職業(yè)學?荚囍贫入y以實現(xiàn)評價和人才培養(yǎng)的雙重目標。這是造成目前職業(yè)學?荚嚧嬖谥T多問題的根源。
  1.我國職業(yè)學校課程考試的特點
  1.1考試內(nèi)容抽樣性。
  課程標準,就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么(what students should know and be able to do)的界定和表述,實際上反映了國家對學生學習結果的期望。課程標準通常包括幾種具有內(nèi)在關聯(lián)的標準,主要有內(nèi)容標準(劃定學習領域)和表現(xiàn)標準(規(guī)定學生在某領域應達到的水平)[1]。各科的課程標準從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個方面,奠定了學生的培養(yǎng)目標。但是課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標,并非所有都具有可測量性?荚囍悄軝z測學生知識與技能的獲得情況,但對價值觀、情感等無法進行客觀的測評。由此說明,考試是抽樣的,這就說明要全面地對學生進行判斷,僅僅依賴考試結果遠遠不夠。
  1.2考試測量間接性。
  人的知識、能力可以通過語言和行為表現(xiàn)出來,人們自然可以通過語言和行為的測試考察人的水平[2]。這種測試的前提,是將人作為物體一樣進行測量。考試對學生的考查不僅僅是知識的掌握水平,還有學生的自我意識及對社會存在的整體認識。對學生知識、技術的考試對人的測試來說,準確度十分有限。因為它完全忽略對人精神層面的考查,更無法預測個人因素對未來發(fā)展的重要作用。現(xiàn)階段的考試僅僅是從智力因素對學生進行考量,然而這在客觀上存在不足與誤差,因此考試對學生的檢測僅僅是間接性的。
  2.當前職業(yè)學校課程考試中存在的問題
  2.1對學生專業(yè)技能水平的提高有負面影響。
  目前的職業(yè)教育中存在一個很大的誤區(qū),那就是只關注學生理論知識的掌握水平,對學生職業(yè)技能實踐能力視而不見,這就難免造成在職業(yè)學校課程考試中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)考試方法的出現(xiàn)[3]。片面地關注學生理論能力的檢測,忽視專業(yè)技能的掌握情況,部分學校甚至不分課程,所有學生采用統(tǒng)一卷面進行測試。應當注意的是,學生應用能力的檢測是卷面考試的盲區(qū)。這就直接導致學生只會紙上談兵,無法熟練運用專業(yè)技能,實踐能力弱。
  2.2嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
  目前我國正掀起“全民創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的社會浪潮。創(chuàng)新是一個國家進步的根本力量。創(chuàng)新能力是眼下判斷現(xiàn)代化人才的重要指標,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更是教育界義不容辭的責任。放眼我國現(xiàn)在職業(yè)學校教育體制,仍舊采用填鴨式的模式。學生被動地接收老師傳授的知識,并通過課程考試。這是將學生培養(yǎng)成考試的機器,而不是創(chuàng)新的動力源,忽視對學生潛在能力的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是目前職業(yè)學校課程考試制度的重大弊端。
  2.3不利于職業(yè)教育特色的實現(xiàn)。
  職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能、具有一定程度理論之水平和創(chuàng)新精神、應用能力的人才。與普通教育不同的是,職業(yè)學校的學生在完成學業(yè)以后很快就要面臨來自不同崗位的挑戰(zhàn),這就要求學生具備優(yōu)秀的職業(yè)技能,同時也要有良好的適應能力。這是職業(yè)角度獨特優(yōu)勢的體現(xiàn)。但現(xiàn)實中,目前的職業(yè)學?荚嚪椒▽W生理論知識的考查過深,學生僅在應對“是什么”這一問題上就要花費巨大精力,主動思考“為什么”和“怎么辦”從何談起?職業(yè)教育目標無法實現(xiàn),這就難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢。
  3.考試制度改革的具體措施
  3.1強化職業(yè)技能訓練,加大對學生實踐能力考查的力度。
  考試內(nèi)容直接決定學生努力的方向。職業(yè)學校課程考試應當加強對學生動手能力的測試,做到理論與實踐相結合,加強學生專業(yè)技能的掌握。在考試中,應當針對理論與實踐的不同特點,對二者所占考試內(nèi)容比重有目標、有方向、有針對性地進行調(diào)整,使考試真正實現(xiàn)職業(yè)學校教育的目標,使學生獲得必要的理論知識和實踐能力,并將理論知識真正用于實踐當中。
  3.2對目前考試形式加以創(chuàng)新。
  課程設計是以課程特點和目標為基礎,并與實踐相結合,對學生提出需要實現(xiàn)的目標,而它并未對具體實施細節(jié),運用的知識要點進行明確的要求。這與傳統(tǒng)考試方法有顯著的區(qū)別。課程設計通過復雜多樣的形勢、緊密聯(lián)系實踐,充分調(diào)動學生的主觀能動性。課程設計能夠全面反映學生知識水平和掌握與運用知識的能力,對反映學生的真實水平有巨大的作用。
  3.3顛覆傳統(tǒng)考試模式,采用綜合考試檢測學生水平。
  課程學習主要包括掌握基本理論知識、鍛煉綜合分析解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識這三個目標。為了全面考核學生的學習水平,課程考試應當以“綜合考試”為主旨進行內(nèi)容和形式的設計!熬C合考試”是指從學生知識掌握情況,到運用所學知識解決實際情況,進行全面、細致的考察。具體為除了對學生在期末進行常規(guī)性的考試之外,將學生在課堂回答問題的表現(xiàn)、課程論文等統(tǒng)統(tǒng)納入考察范圍。在職業(yè)學校中,學生某一門課程的成績應當由該課程期末考試成績、出勤率、課程論文等方面組成。任課老師可根據(jù)所授課程的特點,對考查內(nèi)容的比例進行調(diào)整,而不再像過去一樣,完全由學生期末成績決定。
  4.結語
  隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,職業(yè)學校教育的地位正不斷提高。職業(yè)教育學校是培養(yǎng)應用型人才的基地。這就注定了其在課程安排及考試方面,與普通高等學校有著巨大的差異。因此,加速職業(yè)學校課程考試改革,將對我國未來產(chǎn)生巨大的影響。
  參考文獻:
  [1]馮玉厚.關于中等職業(yè)學校課程改革的思考[J].河南農(nóng)業(yè),2011,18:27-28.
  [2]祁麗芳,吳勇.高職課程考試管理與改革探索——以廣州城市職業(yè)學院為例[J].廣州城市職業(yè)學院學報,2009,03:32-36+44.
  [3]陳安萍.職業(yè)學校考試制度改革探究[J].職業(yè)教育研究,2010,12:51-52.

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