摘 要： 近年來我國(guó)對(duì)于教育的條件有所放寬，因此高校成人教育也成為了終身教育發(fā)展中的主流教育方式。成人教育與傳統(tǒng)的教育之間有所區(qū)別，無論是教育對(duì)象還是教育形式都發(fā)生了明顯的改變。本文主要對(duì)終身教育視野下高校成人教育發(fā)展的若干問題進(jìn)行了分析，希望為高校的成人教育提供一些有益的幫助。
　　關(guān)鍵詞：終身教育 高校 成人教育 思考
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0263-01
　　前言
　　終身教育體系的構(gòu)件在當(dāng)前是國(guó)內(nèi)外教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。從當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，我國(guó)的高校雖然開展了成人教育，但在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著很多的問題，導(dǎo)致成人教育的本質(zhì)發(fā)生了變化。在這樣的環(huán)境下，高校一定要建立起終身教育意識(shí)，以此來為高校的成人教育事業(yè)發(fā)展做出保障。下面將對(duì)終身教育視野下高校成人教育發(fā)展的若干思考進(jìn)行詳細(xì)分析和討論。
　　一、成人教育過程中存在的問題
　　1.發(fā)展過程中要求不夠嚴(yán)格
　　由于成人教育的主要目的是為了傳播知識(shí)和新的技能，因此很多學(xué)校對(duì)于成人教育方面是缺少素質(zhì)和文化教育的。由于我國(guó)的城市發(fā)展趨勢(shì)中主要以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，因此很多時(shí)候在成人教育中對(duì)于學(xué)生的教育發(fā)展不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致教育受到了不良的影響。當(dāng)前階段國(guó)際上的教育中主要以人本思想為導(dǎo)向，通過對(duì)人的知識(shí)和素養(yǎng)教育來培養(yǎng)公民的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)能力，這才是成人教育的關(guān)鍵所在。因此在成人教育中不僅要看到學(xué)生的能力教育，同時(shí)也要將素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中，促使知識(shí)和技能能得到全面的提升，這才是促使成人教育得到發(fā)展的關(guān)鍵所在。
　　2.過分看重學(xué)歷教育
　　在很多的成人教育中，學(xué)生要的就是一紙文憑，而并非想要通過學(xué)習(xí)方式來獲得更多的知識(shí)，因此導(dǎo)致人們?cè)诮邮芙逃�的過程中只看重學(xué)歷教育，而忽視了在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的素養(yǎng)提升和知識(shí)能力的提升。之所以會(huì)發(fā)生這樣的問題主要是因?yàn)槲覈?guó)的用人制度帶來的影響，很多工作中首先要看的就是就職者的學(xué)歷，沒有學(xué)歷很多工作是不能進(jìn)行下去的[1]。因此在這樣的背景下導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)生更加看重學(xué)歷，而忽視了教育的本質(zhì)所在。
　　3.教育知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱
　　當(dāng)前階段我國(guó)的成人教育中存在的一個(gè)十分重要的問題就是成人教育以教材為主進(jìn)行，缺少教育的實(shí)用性和針對(duì)性。由于成人教育中很多的學(xué)生都是已經(jīng)在工作的成年人，因此他們?cè)谧詫W(xué)方面是缺少主動(dòng)性的，所以導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中教師只根據(jù)教材上的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排合理的教學(xué)。也正是因?yàn)槿绱瞬艑?dǎo)致在成人教育中很多的學(xué)生聽不懂教師講的內(nèi)容、此外，由于我國(guó)的成人教育當(dāng)前還處于發(fā)展的初期階段，因此在教育發(fā)展上還存在著一定的不足之處，從而導(dǎo)致教育發(fā)展較為落后。
　　二、終身教育視野下高校成人教育的構(gòu)建
　　1.積極轉(zhuǎn)變教育觀念
　　終身教育的目的就是為了讓人能在一生中都得到不斷的自我提升。也就是說教育不僅僅是在幼年和青少年時(shí)期進(jìn)行的，是貫穿于人一生的一種活動(dòng)。我國(guó)社會(huì)中存在著過于重視文憑的現(xiàn)象，而對(duì)人的素質(zhì)全面發(fā)展有所忽視，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，一定要積極的轉(zhuǎn)變觀念，重視起對(duì)人的素質(zhì)全面培養(yǎng)。成人教育作為終身學(xué)習(xí)的一種重要橋梁，不僅有著育人作用，更能促使人養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的為全面發(fā)展做出保障。在成人教育中必須要堅(jiān)持終身教育的理念，尊重教育的規(guī)律，根據(jù)成人的思想和習(xí)慣等來制定出科學(xué)的教學(xué)策略，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[2]。只有從思想觀念上真正的認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，才能在教育中不斷的進(jìn)行改善，從而提僧全面的素質(zhì)和知識(shí)文化水平，提升全民的人力資源優(yōu)勢(shì)。
　　2.積極整合教育資源
　　在教育資源的整合上需要將早期的家庭教育、學(xué)齡教育和工作教育等進(jìn)行結(jié)合，促使成人教育能與普通的教育之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在很多的發(fā)達(dá)國(guó)家中，成人教育的舉辦單位會(huì)包含很多的社會(huì)團(tuán)體，甚至在社區(qū)中進(jìn)行開展。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下我國(guó)的成人教育也需要進(jìn)一步的進(jìn)行改革，需要積極的融合社會(huì)各界的優(yōu)秀教育資源，促使成人教育能得到實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，真正的成為為成人提供再教育的教學(xué)體制。
　　3.重視教育質(zhì)量
　　成人教育的質(zhì)量將直接的決定著未來他們的能力和素質(zhì)，是打造教育品牌的關(guān)鍵所在。品牌在現(xiàn)代社會(huì)中就是生命，當(dāng)然任何的品牌都需要有自己的特色存在，這樣才能保證成人教育持續(xù)性的開展而不是被社會(huì)所淘汰[3]。隨著近年來高等教育的普及化，社會(huì)中對(duì)于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。成人教育與高等教育不同的是，所接受教育的人群更加的廣泛，當(dāng)中有很大一部分人群是社會(huì)工作者。而通過教育方式能讓他們?cè)谧陨碓�有的工作�?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到更多的理論知識(shí)積累，從而為日后的發(fā)展提供保障，促使他們?cè)谏鐣?huì)中發(fā)揮出更高的價(jià)值。因此，在當(dāng)前一定要通過各種不同的方式來強(qiáng)化教育的質(zhì)量，為教育的發(fā)展做出保障。
　　4.積極建立終身教育平臺(tái)
　　成人教育中需要積極的結(jié)合培訓(xùn)教育、高等教育和社區(qū)教育等為一體，打造一個(gè)終身教育的良好平臺(tái)。在學(xué)歷教育方面，成人教育應(yīng)當(dāng)積極的加強(qiáng)與各個(gè)高校之間的聯(lián)系，充分的利用周邊的教育資源，促使學(xué)生能積極的參與到知識(shí)體系構(gòu)建當(dāng)中去。在培訓(xùn)教育方面則要強(qiáng)化與成人教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，為不同專業(yè)的學(xué)生頒發(fā)不同的資格證書[4]。在社區(qū)教育方面，則要立足于社區(qū)，積極的豐富服務(wù)活動(dòng)，依靠社區(qū)來利用更多有形和無形的資源，促進(jìn)成人教育的普及化發(fā)展。只有從社會(huì)的全面角度來進(jìn)行深入性的研究，才能更好的促進(jìn)成人教育發(fā)展，為終身教育理念的不斷推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。
　　結(jié)語
　　古人說“活到老，學(xué)到老”，指的就是終身教育。在現(xiàn)代社會(huì)中人的終身教育逐漸的受到了重視，只有不斷的學(xué)習(xí)才能真正的適應(yīng)社會(huì)，并不斷的得到自我提升。因此，在當(dāng)前高校成人教育中一定重視起對(duì)學(xué)生的終身教育理念灌輸，積極的制定適合成人的教育方式，促使他們能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為終身教育的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張妍，張彥通.終身教育在我國(guó)的獨(dú)特涵義與研究趨勢(shì)[J].教育研究，2016，（08）：12—19.
　　[2]楊子舟，龔云虹.美國(guó)當(dāng)代成人教育探略[J].教育與職業(yè)，2016，（19）：40—44.
　　[3]成新霞.實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化中新居民終身教育途徑研究[J].赤子（上中旬），2016，（16）：84—88.
　　[4]北京開放大學(xué) 科學(xué)研究[J].北京教育（高教），2016，（10）：59—66.0

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