摘要：構(gòu)建混合式教學(xué)模式，能有效整合傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，這也必將提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；成人高等教育；教學(xué)模式
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2012）23-0239-02
　　隨著信息時(shí)代的發(fā)展，E-learning在教育領(lǐng)域得到迅速的應(yīng)用，由此推動(dòng)了教育的革新。人們?cè)趹?yīng)用E-learning的過(guò)程中體會(huì)到，在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式有很多優(yōu)勢(shì)：豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的交流和友好的互動(dòng)等，但也有難以克服的不足。通過(guò)對(duì)E-learning反思的基礎(chǔ)上，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)理念—混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）�；旌鲜綄W(xué)習(xí)著眼于如何依據(jù)低投入，高效能的原則選擇信息傳遞通道。混合式學(xué)習(xí)基本形式是在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合。但它不是兩種形式的簡(jiǎn)單組合，而是要充分發(fā)揮和利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過(guò)“混合”促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。
　　成人教學(xué)是成人教育的重要組成部分，成人教育的發(fā)展需要成人教學(xué)的不斷改革�；旌鲜綄W(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)理念，為成人教學(xué)提出了一種新的改革方向。依據(jù)混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建一種新的成人教育教學(xué)模式—混合式教學(xué)。本文從網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)模式的優(yōu)劣分析出發(fā)，對(duì)混合式教學(xué)如何應(yīng)用于成人教育中進(jìn)行探討。
　　一、傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式優(yōu)劣分析
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它不可能完全取代傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有突出的優(yōu)勢(shì)。
　　1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足
　　優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”教學(xué)模式，便于教師組織監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；其次，教師都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)大綱以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；再次，教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師的言行、舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
　　不足表現(xiàn)在：教師主宰課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程依賴(lài)教師個(gè)人才干，學(xué)生處于被灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書(shū)本知識(shí)之內(nèi)，不利于學(xué)生智力和能力的發(fā)展；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)整齊劃一，教師難以顧忌學(xué)生在知識(shí)程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，阻礙了學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。
　　2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足
　　優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受教師主宰和課堂的限制，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，方式十分靈活；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，實(shí)現(xiàn)因材施教；互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能沖破書(shū)本的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有地域和時(shí)空的限制，能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育。
　　不足表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，部分學(xué)生由于主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺(jué)性不高，常常游離于學(xué)生進(jìn)程之外，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；師生之間、同學(xué)之間缺乏面授教學(xué)中的情感交流，不利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息流速快，在廣袤無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)里，如果沒(méi)有教師的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)生難以接受、處理和利用信息。
　　通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可知，兩者都有各自突出的優(yōu)點(diǎn)和難以克服的不足，在成人教學(xué)中僅僅采用某一種教學(xué)模式都難以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。因此，利用混合式學(xué)習(xí)原理構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，將成為我國(guó)成人教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。
　　二、混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)
　　混合式學(xué)習(xí)概念的提出源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)培訓(xùn)，被認(rèn)為是繼建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后一種新的學(xué)習(xí)理念。近年來(lái)，混合式學(xué)習(xí)也越來(lái)越多地被中國(guó)學(xué)者所關(guān)注�；旌蠈W(xué)習(xí)（BlendedLearning）指?jìng)鹘y(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)合起來(lái)的新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式�；旌鲜綄W(xué)習(xí)的核心思想是采用不同的媒體和信息傳遞方式解決教學(xué)中的問(wèn)題，并且堅(jiān)持以最小的代價(jià)取得最大的效益的原則�；旌鲜綄W(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。
　　1.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種典型的“以教師為中心，以傳授知識(shí)為主”的教學(xué)形式，教師組織監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是知識(shí)的傳授者，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，借助計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等媒體，在預(yù)先設(shè)定的框架下自己選取內(nèi)容，自定步調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用�；旌鲜綄W(xué)習(xí)則是師生面對(duì)面的課堂教學(xué)和學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，始終使二者緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的認(rèn)知效果。
　　2.重視教學(xué)信息傳遞通道的選擇
　　混合式學(xué)習(xí)的研究本質(zhì)是對(duì)信息傳遞通道的研究，即研究那些信息傳遞通道能更有利于促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)，有利于保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)�！敖虒W(xué)活動(dòng)是一種高效的教學(xué)信息雙向傳遞活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)信息的傳遞，教學(xué)過(guò)程就不可能發(fā)生，良好的教學(xué)信息傳遞是教學(xué)成功的基本條件。”因此，為了達(dá)到有效教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的學(xué)習(xí)通道。對(duì)信息傳遞通道的研究，是為了發(fā)揮眾多教學(xué)信息傳遞通道的長(zhǎng)處，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
　　3.注重對(duì)教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇與組合
　　混合式學(xué)習(xí)是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“回歸”與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思基礎(chǔ)上形成的一個(gè)重要新理念�；旌鲜綄W(xué)習(xí)試圖尋找既能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又能以最低的投入獲得最高效率的學(xué)習(xí)方式�；旌鲜綄W(xué)習(xí)的思想是通過(guò)選擇“恰當(dāng)媒體”，使在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)在合適的地方發(fā)揮作用，找出解決特定教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特而有效的方法，解決教學(xué)過(guò)程中速度、規(guī)模和效果的協(xié)調(diào)關(guān)系。因此，混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)媒體的選擇與組合。每種媒體都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，混合式學(xué)習(xí)要恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)拿襟w進(jìn)行“混合”，在該過(guò)程中要考慮開(kāi)發(fā)時(shí)間、資源成本、學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容等問(wèn)題，充分發(fā)揮媒體的整體服務(wù)功效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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