橫河鎮(zhèn)成人中等文化技術(shù)學(xué)校 浙江慈溪 315318
　　摘要:農(nóng)村成人學(xué)習(xí)具有連續(xù)性與非連續(xù)性、針對性與獨(dú)立性、外控制性以及經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)并存等特點(diǎn)，因此，要提高農(nóng)村成人教育的實(shí)效性，就要以農(nóng)民的多樣化、個(gè)性化、感情化、生活化的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容；精心組織培訓(xùn)，注重技能和實(shí)踐，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，達(dá)到自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，根據(jù)農(nóng)村成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)改革辦學(xué)模式，提高培訓(xùn)效果。
　　關(guān)鍵詞:成人學(xué)習(xí)特點(diǎn) 農(nóng)村成人教育 實(shí)效性
　　中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(a)-0000-00
　　
　　《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》指出：農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系到黨和國家事業(yè)發(fā)展大局。要解決“三農(nóng)”問題，就必須增加農(nóng)民收入；要增加他們的收入，除了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，農(nóng)村勞動(dòng)力就必須向工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；不管是生產(chǎn)效率的提高還是勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，就必須要求有相應(yīng)的勞動(dòng)力素質(zhì)；要素質(zhì)，就要教育。所以，從這一意義上講，“三農(nóng)”問題的根源是農(nóng)村的教育問題。農(nóng)村成人學(xué)校要為“三農(nóng)”服務(wù)，就要將農(nóng)村成人培訓(xùn)作為自己的工作重點(diǎn)，特別注意根據(jù)農(nóng)村成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和農(nóng)民的實(shí)際，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，提高教育的質(zhì)量和效果，切實(shí)提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能水平。
　　
　　1 農(nóng)村成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
　　由于農(nóng)村這個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境（社區(qū)）不同與城市，加上農(nóng)村成人長期生活在這一特定環(huán)境下，所形成的情感上和認(rèn)識(shí)上某些心理動(dòng)力定型，就使我國農(nóng)村成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)帶有其自己鮮明的特點(diǎn)。
　　1.1 連續(xù)性與非連續(xù)性
　　就目前我國農(nóng)村成人的文化水平總體而言，低層次文化水平仍占較大比例，對于那些低層次文化水平的農(nóng)村成人來說，他們的學(xué)習(xí)幾乎沒有過去的文化知識(shí)儲(chǔ)備作為學(xué)習(xí)背景，所以他們的學(xué)習(xí)是不連續(xù)的，但又有連續(xù)性的一面，即總是在一定的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的，從這個(gè)角度看，這種學(xué)習(xí)就是連續(xù)的。對于具有一定文化知識(shí)儲(chǔ)備作為學(xué)習(xí)背景的農(nóng)村成人來說，其學(xué)習(xí)并非從零開始，而是在現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)，具有連貫的、連續(xù)的的特點(diǎn)。
　　1.2 針對性與獨(dú)立性
　　農(nóng)村成人的學(xué)習(xí)需要，一般情況下總是與個(gè)人的社會(huì)職業(yè)和準(zhǔn)備從事的社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系的。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的職業(yè)需要是同步發(fā)展的，這種角色定向的學(xué)習(xí)，不僅為農(nóng)村成人當(dāng)前實(shí)際從事工作創(chuàng)造條件，而且能不斷地提高其社會(huì)角色的能量，以主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)流動(dòng)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，使農(nóng)村成人的學(xué)習(xí)帶上鮮明的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，這是農(nóng)村成人學(xué)習(xí)的基本原則。另外，成人學(xué)員也能對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果對教學(xué)內(nèi)容及其重要性的看法與教師不同時(shí)，他們往往不愿為此浪費(fèi)時(shí)間和精力，而寧愿將其投入到他們認(rèn)為更重要的事情上去，所以成人的學(xué)習(xí)是相對獨(dú)立的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。
　　1.3 傳承性與操作性
　　農(nóng)村成人的學(xué)習(xí)其主要方式表現(xiàn)為兩種形式：一種是以理論性學(xué)習(xí)為主的形式，如電大、函授等的學(xué)習(xí)；另一種是以經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的形式，如學(xué)習(xí)某一類操作工藝、某種工具的使用方法等。前者屬于較高級(jí)的學(xué)習(xí)形式, 而后者則是農(nóng)村較為普遍的學(xué)習(xí)形式。就實(shí)際情況而言, 則經(jīng)常表現(xiàn)為兩種形式的結(jié)合, 其中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)占主要地位。這是因?yàn)? 在農(nóng)村成人當(dāng)中, 一部分人的文化水平很低，他們不能適應(yīng)需要相當(dāng)文化背景的理論學(xué)習(xí)。但是他們可以憑借自己豐富的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí), 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是農(nóng)村的農(nóng)、林、牧、副、漁以及各種手工作業(yè)的技能、技巧、方法。這些經(jīng)驗(yàn)是農(nóng)村社區(qū)長期積累下來的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn), 是十分寶貴的精神財(cái)富。因此, 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)適應(yīng)了農(nóng)村成人的較低的文化水平和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)。此外, 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果是立即表現(xiàn)為生產(chǎn)效益的提高, 這種及時(shí)成效導(dǎo)致了農(nóng)村成人對經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的偏愛, 這也是農(nóng)民注重實(shí)際的反映。但經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有它的不足, 其主要缺陷是不能從根本上提高農(nóng)民的文化科學(xué)水平, 而要從根本上改變農(nóng)民的素質(zhì), 提高農(nóng)民的知識(shí)水平、科學(xué)技術(shù)水平, 就必須使農(nóng)村成人認(rèn)識(shí)到進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的必要性�？梢灶A(yù)見, 今后的農(nóng)村成人學(xué)習(xí)將從經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向理論型學(xué)習(xí)為主的形式。這是農(nóng)村發(fā)生更深刻變化的重要的準(zhǔn)備條件之一。
　　
　　2 提高農(nóng)村成人教育實(shí)效性策略
　　2.1 按需培訓(xùn)策略
　　在實(shí)施培訓(xùn)以前，首先做社會(huì)調(diào)查，了解農(nóng)民的需要和社會(huì)發(fā)展的需要等，以橫河鎮(zhèn)1192名殘疾人職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)的幫扶培訓(xùn)為例，我們通過考察社會(huì)和對殘疾人訪談、問卷等形式，獲悉他們大部分迫切需要學(xué)習(xí)種植業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、務(wù)工技能等實(shí)用性新知識(shí)、新技能。為此，我們安排了“綠色有機(jī)楊梅及楊梅平衡大小年知識(shí)”、“大棚草莓栽培技術(shù)”、“水稻栽培技術(shù)”、“草雞的飼養(yǎng)管理”、“綠色茶葉栽培、采摘、加工”等以及計(jì)算機(jī)、縫紉、插花等培訓(xùn)，個(gè)別殘疾人還參加了財(cái)會(huì)大專學(xué)歷班和農(nóng)民“雙證制”學(xué)習(xí)班，取得了較好的效果。
　　多年的工作實(shí)踐證明，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)需求相關(guān)性較高時(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而收到預(yù)期效果。當(dāng)前，只有在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上充分重視農(nóng)民職業(yè)技能的培養(yǎng)，才能解決農(nóng)村現(xiàn)行的科盲問題，這對提高農(nóng)業(yè)科技成果和新技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為農(nóng)村成人教育的任務(wù)，除了提高農(nóng)業(yè)人口的文化素質(zhì)外，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)大批實(shí)用型人才，應(yīng)是農(nóng)村成人教育的核心任務(wù)。
　　2.2 因“人”制宜策略
　　通常，作為成人的農(nóng)村受訓(xùn)人員已經(jīng)不習(xí)慣規(guī)矩地坐在教室里被動(dòng)地聽課，而希望自由地與教師就所學(xué)內(nèi)容作交流，甚至到現(xiàn)場直接提出疑問并立即得到指導(dǎo)。這種非正式的課堂氣氛更適宜成人長期形成的“成人作風(fēng)”，教師要針對成人思考能力和研究能力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，相對減少講授的比重，指導(dǎo)他們利用集體智慧，形成討論研究的氛圍。如在殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中，我們除了安排一定的知識(shí)講座，還聘請市、鎮(zhèn)有關(guān)專家開展實(shí)地指導(dǎo)與操作，并分析解釋殘疾人朋友提出的問題。這樣，殘疾人在自身種植、養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又有了科學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)，殘疾人職業(yè)培訓(xùn)取得了較好的效果。
　　一般來講，農(nóng)民不太喜歡純理論的學(xué)習(xí)，較之對理論的學(xué)習(xí)，農(nóng)民更傾向于實(shí)際技能的學(xué)習(xí)。因此，從培訓(xùn)的角度看，一方面對于確實(shí)需要講理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理地組織備課內(nèi)容，給予必要的具體化實(shí)例，使學(xué)員通過對實(shí)例的分析和一種與實(shí)際工作聯(lián)系較為緊密的學(xué)習(xí)方式來接受知識(shí)；另一方面，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，也應(yīng)注意多與學(xué)員交流，了解他們潛在的實(shí)際需求和需要解決的問題，并有針對性地加以輔導(dǎo)。并且，農(nóng)民往往更容易從解決實(shí)際問題中得到深刻的理解和領(lǐng)悟。教師與受訓(xùn)人員之間應(yīng)建立友好平等的關(guān)系，尊重他們的看法和經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以促進(jìn)受訓(xùn)人員與教師之間溝通，也有助于他們對于教師的認(rèn)可，教學(xué)效果會(huì)更好。
　　實(shí)效性考核具有確定水準(zhǔn)、督促學(xué)習(xí)的雙重目的。每個(gè)人應(yīng)該建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到學(xué)有所用，學(xué)見成效。干什么學(xué)什么，干什么精什么應(yīng)該是奮斗的主渠道。農(nóng)村成人學(xué)校也應(yīng)該對學(xué)員分門別類，做到干什么考核什么，針對行業(yè)性質(zhì)進(jìn)行非學(xué)歷職業(yè)資格證書考試和各種技能測試。另外，應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練農(nóng)村受訓(xùn)人員利用電腦、網(wǎng)絡(luò)或其他有效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)施搜索信息，獲取新知識(shí)的技能，這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)技能必將使成人教育和培訓(xùn)在短期內(nèi)取得更大效果，并使成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正在教學(xué)以外得到延續(xù)和補(bǔ)充。

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