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讓學(xué)生相信自己。必須以深厚的專業(yè)知識(shí)征服學(xué)生，讓學(xué)生深信，跟著我學(xué)是正確而且是必要的選擇。
短時(shí)間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生的各自情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生取得成就，讓學(xué)生喜歡上自己。為以后攻克學(xué)生的難點(diǎn)做好鋪墊。
按照教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有效開展教學(xué)，讓學(xué)生的成績(jī)?cè)賱?chuàng)輝煌。

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對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間的記憶,是歷史學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán),但古今中外的歷史漫長(zhǎng)而錯(cuò)綜復(fù)雜,要想較熟練的記憶可不是一件容易的事，下面將和大家分享一些歷史時(shí)間記憶方法。
歷史時(shí)間記憶方法推薦
一、相同的歷史時(shí)間。
歷史上，有許多事件是在同年甚至是同月發(fā)生的，我們只須記住一個(gè)事件的時(shí)間，就記住了其它幾個(gè)事件的時(shí)間。例如，在1861年發(fā)生了下列歷史事件：1俄國(guó)農(nóng)奴制改革;2美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā);3意大利王國(guó)成立。又如在1804年發(fā)生的歷史事件有：1海地宣布獨(dú)立;2拿破侖加冕稱帝。這些都是在相同的時(shí)間(同年)發(fā)生的不同歷史事件。我們把它們歸納在一起，就能輕而易舉地記住這些歷史事件的時(shí)間。
二、相似的歷史時(shí)間。
歷史上，還有許多歷史事件的時(shí)間，看起來很相似，在記憶時(shí)容易混淆。如果把這些相似的時(shí)間放在一起，在比較、區(qū)別中記憶，就能提高記憶的效率。例如，676年，新羅統(tǒng)一朝鮮半島;646年，日本大化改新。這兩個(gè)時(shí)間很相似，只是中間的數(shù)字不同。又如，1689年，英國(guó)議會(huì)通過《權(quán)利法案》; 1789年，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，并通過《人權(quán)宣言》;1889年，第二國(guó)際建立。這三個(gè)時(shí)間也很相似，只是第二個(gè)數(shù)字不同。
三、相連的歷史時(shí)間。
歷史上，更有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。例如，1916年，凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役; 1917年，俄國(guó)二月革命和十月革命;1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束;1919年，巴黎和會(huì)召開;1920年，國(guó)際聯(lián)盟建立;1921年，華盛頓會(huì)議召開;1922年，蘇聯(lián)成立。這七個(gè)時(shí)間都是連在一起的，從1916年至1922年，我們只須記住開頭或結(jié)尾的時(shí)間，其它的可以依次類推。
四、相關(guān)的歷史時(shí)間。
除了上述幾種情況外，還有些歷史事件的時(shí)間，既不相同，也不相似，更不相連。但它們的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這些相關(guān)聯(lián)的歷史事件，構(gòu)成一個(gè)完整的歷史階段，形成系統(tǒng)。例如、公元前509年，羅馬共和國(guó)建立;公元前73年，斯巴達(dá)克起義;公元前49年，愷撒奪取羅馬政權(quán);公元前27年，屋大維建立元首制，即羅馬帝國(guó)建立;395年，羅馬帝國(guó)分裂;476年，西羅馬帝國(guó)滅亡;1453年拜占庭帝國(guó)(即東羅馬帝國(guó))滅亡。這七個(gè)歷史事件的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，這七個(gè)時(shí)間也是相關(guān)聯(lián)的，它們共同構(gòu)成古羅馬的盛興和衰亡。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，通過歷史事件的內(nèi)容，把相關(guān)的時(shí)間聯(lián)系起來，將會(huì)幫助我們更好地掌握這些歷史時(shí)間和歷史事件。
總之，歷史事件的時(shí)間不是單純、孤立的，而是相互聯(lián)系的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能找出它們之間的相同、相似、相連和相關(guān)的聯(lián)系，并能靈活地運(yùn)用這些聯(lián)系，去理解記憶歷史事件的時(shí)間，就可以避免死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。希望這篇?dú)v史時(shí)間記憶方法推薦能給您的學(xué)習(xí)帶來幫助。

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