散文課本
發(fā)布時(shí)間:2017-01-25 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
散文課本篇一:課本散文詩兩首
人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第四課《散文詩兩首》知識(shí)點(diǎn)
人教版七年級(jí)上冊(cè)語文
第4課《散文詩兩首》知識(shí)點(diǎn)
一、了解散文詩
散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即 "散文其形,詩意其質(zhì)”。
二、《金色花》
1.作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對(duì)中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
2.字詞拼音
嗅( xiù ) 聞(氣味)
花瓣( bàn )
羅摩( mó )衍(yǎn)那:印度長篇敘事詩。
匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
禱告( dǎo ):向神祈求保佑。
沐。 mùyù ):
洗澡。比喻承受潤澤、培育。三、《荷葉·母親》
1.作者簡介
冰心(1900-1999), 原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有: 散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩文筆雋意,藝術(shù)精巧,獨(dú)成一派,被稱為“冰心體”。
2.字詞拼音
并蒂:指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。
花瑞:花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花的別稱,這里指未開的荷花,即花苞。
攲斜(qī):傾斜、歪斜。
慈憐(cí lián):愛憐。
3.課文分析
文章四看紅蓮,環(huán)境及作者心境的變化:
人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第四課《散文詩兩首》知識(shí)點(diǎn)
四、拓展延伸
1、泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響
(1)而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓,成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印保ㄐ熘灸Α短└隊(duì)杹砣A》)。
(2)在沒有看到《飛鳥集》之前,冰心初期的詩作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。
2、比較《金色花》《荷葉 母親》
相同點(diǎn):
① 思想感情:贊美母愛的偉大神圣。
② 想象:圖畫美。
不同點(diǎn):
① 語言:《金色花》語言質(zhì)樸秀麗!逗扇~ 母親》語言淡雅清婉。
② 情景交融的方式:《金色花》是緣情造景!逗扇~ 母親》是觸景生情。
③ 思想感情:《金色花》中既有母愛的光輝,還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊
美母愛。
④ 整體氛圍:《金色花》是明朗圣潔的美!逗扇~ 母親》是凄清含蓄的美。
⑤ 內(nèi)容:《金色花》寫一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲,《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。
散文課本篇二:人教版初中語文散文
教版初中語文
第一單元
1、*在山的那邊(王家新)
2、走一步,再走一步(莫頓·亨特)
3、*生命,生命(杏林子)
4、紫藤蘿瀑布(宗璞)
第二單元
6、理想(流沙河)
7、*短文兩篇 行道樹(張曉風(fēng))
第一次真好(周素珊)
9、*我的信念(瑪麗·居里)
第三單元
11、春(朱自清)
12、濟(jì)南的冬天(老舍)
13、*山中訪友(李漢榮)
第五單元
21、風(fēng)箏(魯迅)
22、羚羊木雕(張之路)
23、*散步(莫懷戚)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)課文目錄
第一單元
1、從百草園到三味書屋(魯迅)
2、爸爸的花兒落了(林海音)
第四單元
16、社戲(魯迅)
17、安塞腰鼓(劉成章)
18、*竹影(豐子愷)
19、*觀舞記(冰心)
第六單元
26、珍珠鳥(馮驥才)
27、斑羚飛渡(沈石溪)
28、*華南虎(牛漢)
29、*馬(布封)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)
第二單元
6、阿長與《山海經(jīng)》(魯迅)
7、背影(朱自清)
8、臺(tái)階(李森祥)
9、老王(楊絳)
10、信客(余秋雨)
八年級(jí)下冊(cè)
第一單元
1、藤野先生(魯迅)
2、我的母親(胡適)
3、我的第一本書(牛漢)
4、列夫·托爾斯泰(茨威格)
5、再塑生命(海倫·凱勒)
第二單元
6、雪(魯迅)
7、雷電頌(郭沫若)
8、短文兩篇(巴金) 日 月
9、海燕(高爾基)
10、組歌(節(jié)選)(紀(jì)伯倫) 浪之歌
雨之歌
第四單元
16、云南的歌會(huì)(沈從文)
17、端午的鴨蛋(汪曾祺)
18、吆喝(蕭乾)
19、春酒(琦君)
20、俗世奇人(馮驥才) 刷子李 泥人張
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)課文目錄 ) 第三單元
9、談生命(冰心)
10、那樹(王鼎鈞)
11、地下森林狂想(張抗抗)
散文課本篇三:中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞教材介紹
《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材介紹
一、模塊內(nèi)容
《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》由人民教育出版社編輯出版,屬于高中語文選修課程“詩歌與散文”系列。
《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》包含詩歌和散文兩大部分,每一部分有六個(gè)單元。詩歌每個(gè)單元五篇作品,散文每個(gè)單元三篇作品。每個(gè)單元有一篇精讀作品,其余都是略讀作品。無論是精讀作品還是略讀作品,都具有“經(jīng)典性”、“時(shí)代性”、“多樣性”和“ 適合教學(xué)”的特性。這些作品中大多是名家名篇,比如,詩歌《天狗》(郭沫若)、散文《動(dòng)人的北平》(林語堂)等,都是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品;還有一些新人佳作,這批作者在當(dāng)代文壇已經(jīng)有一定的聲望,這些作品也有比較厚重的分量和新穎獨(dú)到之處,比如,詩歌《神女峰》(舒婷)、散文《美》(曹明華);選文也注意作品的風(fēng)格多樣化,讓同學(xué)們多見識(shí)一些“有意味的形式”。本冊(cè)教材是必修教材現(xiàn)代詩文部分的進(jìn)一步延伸和深化,同學(xué)們選修這門課程可以集中地閱讀和欣賞更多的現(xiàn)代詩歌散文作品。
選修本模塊,要緊緊圍繞閱讀和鑒賞優(yōu)秀作品這個(gè)中心,在閱讀和鑒賞作品的過程中,提高文學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)有意識(shí)地隨時(shí)聯(lián)系必修一至必修五所學(xué)的現(xiàn)代詩文的內(nèi)容和形式,促成新舊知識(shí)的融會(huì)貫通;要充分發(fā)揮閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題,自主、合作探究問題;要區(qū)分精讀、略讀兩種閱讀方法,一般而言,精讀務(wù)求深透,略讀則借用精讀所得的方法、技巧;提倡寫欣賞筆記,鑒賞性寫作可以多種多樣,如寫片段,寫整篇文章,寫作品分析,寫閱讀的想像和體驗(yàn),續(xù)寫作品,改寫作品等等。此外,還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注知識(shí)性內(nèi)容,如文體知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、作家知識(shí)等等,及時(shí)總結(jié)閱讀的方法和技巧,以全方位地切切實(shí)實(shí)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教材特色
《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》是必修教材現(xiàn)代詩文部分的進(jìn)一步延伸和深化,意在引導(dǎo)同學(xué)們集中地閱讀和欣賞更多的現(xiàn)代詩歌散文作品,所以培養(yǎng)目標(biāo)確定于文學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)方法確定于感悟、探究;教材也提供一些知識(shí)(如文體知識(shí)),主要目的是為同學(xué)們的“讀”和“想”提示方法、技巧。
教材在框架結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)序列化、整合化的特點(diǎn),即條塊分割、彼此勾連、頭緒簡明、重點(diǎn)突出。全書按人文專題組織單元,意在引導(dǎo)同學(xué)們挖掘作品的人文內(nèi)涵,增強(qiáng)人文素養(yǎng)。所有專題組合在一起,成為一個(gè)新型的選修課教學(xué)序列。
教材把“導(dǎo)讀”放在作品后面,意在突出作品的地位,讓同學(xué)們先讀作品,再看導(dǎo)讀,避免導(dǎo)讀在前“先入為主”。導(dǎo)讀的文字幾經(jīng)刪削,務(wù)求通俗、簡潔,有些難懂作品的導(dǎo)讀稍詳細(xì)一些;注意在“導(dǎo)”字上下功夫,解說時(shí)留有余地,注意啟發(fā)思考;還附加一些與作者或作品相關(guān)的背景資料,幫助理解作品,并拓展探究的空間。
教材的練習(xí)以“思考與探究”的名目出現(xiàn)在單元末尾,題量三至五道不等;題目既緊扣單元里的作品,又避免只限于單篇作品內(nèi)的思考探究,要求延伸拓展開來,或與其他作品勾連,或引向?qū)ξ捏w特點(diǎn)的思考,或聯(lián)系對(duì)欣賞指導(dǎo)文章的學(xué)習(xí),或引導(dǎo)寫作訓(xùn)練,總之,注重思路的開闊和題型的多樣化。
教材的每個(gè)單元都有一篇的短文放在單元的末尾,供同學(xué)們自學(xué)探究。短文既介紹文體知識(shí),又有欣賞方法指導(dǎo),意在讓同學(xué)們學(xué)過一個(gè)單元之后,再從理性認(rèn)識(shí)上提高一步。
三、學(xué)習(xí)意義
集中地閱讀和欣賞中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌散文的優(yōu)秀篇章,通過對(duì)這些作品的吟誦涵泳,感悟深思,可以激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩文的濃厚興趣,深化對(duì)文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn),提高文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣和審美能力;可以更熟練地運(yùn)用鑒賞詩歌、散文的基本方法,把握中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、散文各自的藝術(shù)特性,從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),由作家詩人個(gè)案或同類風(fēng)格作品研究或不同風(fēng)格作品等研究中不斷獲得新的閱讀體驗(yàn);在作品閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)作品的個(gè)性化解讀,有助于發(fā)揮個(gè)性特長,充分激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能;模塊內(nèi)容有助于同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀和合作探究,養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。
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