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高中散文

發(fā)布時間:2017-01-24 來源: 散文精選 點擊:

高中散文篇一:高考現(xiàn)代文閱讀-散文(完美版)

文學(xué)類文本復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文

散文鑒賞的基本常識

一、散文鑒賞的基本要求

(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題。分析散文的基本 江蘇高考語文《考試說明》關(guān)于散文鑒賞的要求:特征及主要表現(xiàn)手法。

(2)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù);欣賞作品的形象,鑒賞作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力;對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。

(3)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn),以及內(nèi)含的民族心理和人文精神;探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖;探究文本中的某些問題,提出自己的見解。

二、散文的基本特征

散文的構(gòu)思特征是“形散神不散” ,就是散文的材料零碎、大跨度;所謂“神不散”就 。所謂“形散”是文章有一個明確的中心。

選材特點:典型、新穎、真實。

表達(dá)方式的特點:靈活運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

線索:散文的線索常常就是文章的中心,散文的凌亂材料就是被一根中心線,或者思想線索,或者情感線索,或者時間線空間線牢牢地牽引著。找出線索,就容易理清文章的構(gòu)思和中心。

三、散文的類型

(一)抒情散文 ( 《荷塘月色》 《春》 ) 《白楊禮贊》

抒情散文是通過形象來表達(dá)情感的散文樣式。表現(xiàn)手法主要有借景抒情和托物言志(象征)。抒情散文類型主要有寫景類散文和狀物類散文。

(1)寫景散文是把自然山水、人工場景、民俗風(fēng)貌當(dāng)作主要描寫對象,寫形寫聲寫色味、情態(tài),以描寫為主,輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段來抒發(fā)感情,采用的手法,或是借景抒情,或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征,按照時間、空間的轉(zhuǎn)換為順序,運用移步換景的方法,對景物加以生動的描繪,可以起到渲染氣氛、烘托人物思想感情、更好地表現(xiàn)主題的作用。

(2)狀物散文是以某一種物件作為表現(xiàn)主體,通過對物件的描摹、刻畫來為物件寫貌傳神,從而達(dá)到托物寄意的寫作目的,表現(xiàn)手法多托物言志、象征、人格化手法。這類散文的特點是有對具體事物的記敘和描繪,具有強(qiáng)烈的抒情性。有的自然景物,被作者賦予深刻的社會內(nèi)容和思想感情。

(二)敘事散文(《背影》《金岳霖先生》《紀(jì)念劉和珍君》) 敘事散文是一種記敘人、事為主要內(nèi)容的散文樣式。這類散文以對人和事物的具體敘述和描繪為突出特色,同時表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受,也帶有濃厚的抒情成分。敘事散文具有時間、地點、人物、事件等因素,側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事情的本質(zhì),或從一個角度選取題材,表現(xiàn)作者的思想感情。 敘事散文具有一定的故事情節(jié)和人物形象。記敘事件常往往只是選取生活中的某一側(cè)面或片斷;描述人物,只選擇最突出性格的某一方面。以記敘、描寫為主,也有議論、抒情,情感多含蓄,通過場景渲染、環(huán)境烘托、人物描寫流露出來。

(三)哲理散文 ( 《人是思想的葦草》) 哲理散文是以議論為主的散文樣式,主要包括雜文和小品文。文筆自由靈活。它通過刻畫某種具體形象,將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中,以形象來啟發(fā)讀者,讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。

三、散文表達(dá)技巧的基本常識

(一)表達(dá)方式

1.記敘

順敘:按照時間或空間順序較清楚地進(jìn)行記敘。

倒敘:從結(jié)尾或情節(jié)中的某一段寫起,造成懸念,引人人勝。

插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實豐滿。

補(bǔ)敘:對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對下文做某些交代?善鸬窖a(bǔ)充、豐富、深化原敘述的作用。

2.描寫

(1)肖像描寫:描寫相貌、神情、打扮,以形傳神,揭示身份個性,傳達(dá)內(nèi)心世界,甚至還可以暗示人物際遇。

(2)動作描寫:描寫人物的行為舉止,表現(xiàn)人物心理,刻畫人物性格。

(3)語言描寫:描寫人物之間的對話,表現(xiàn)人物性格特點。

(4)心理描寫:描寫人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的思想感情與性格。

(5)環(huán)境描寫

自然環(huán)境(景物描寫):具體描寫自然風(fēng)光,①生動再現(xiàn)景物特征,②渲染一種氣氛(氛圍),③烘托人物的心理和思想情感,④為議論、抒情作鋪墊,⑤具有某種象征意義。

社會環(huán)境:是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。主要有以下作用:①交代故事的時代背景;②為人物活動提供環(huán)境(如《孔乙己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫) ;③烘托或強(qiáng)化人物性格;④表現(xiàn)主題(如《祝!烽_頭和結(jié)尾部分的魯鎮(zhèn)祝福場景) 。

(6)細(xì)節(jié)描寫:描寫小舉動,小事情,刻畫人物性格,反映人物心理活動,可以生動傳神地表現(xiàn)人物個性特點。既可精雕細(xì)刻,具體傳神,纖毫畢現(xiàn);也可用白描,勾勒輪廓,簡潔傳神(白描手法) 。

(7)白描手法:不用語言修飾,寥寥幾筆勾勒出形象或環(huán)境,效果是簡潔傳神。

(8)描寫角度:①動景與靜景,②遠(yuǎn)景與近景,③仰望、平視、俯看,④整體(面)與局部(點) ,⑤視覺、聽覺、味覺與觸覺。

3.抒情

(1)直接抒情:直接表明自己的情感態(tài)度,所謂直抒胸臆,具有強(qiáng)烈性、震撼性的效果。

(2)間接抒情:①借景抒情,②敘事抒情,③托物抒情,好處是含蓄深沉。

4.議論

(1)寫人、記事、寫景、狀物類散文中的議論,其作用:①表明作者的思想情感,即點明中心,又稱 “畫龍點睛” ;②揭示事件的意義,發(fā)人深;③結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,領(lǐng)起下文。

(2)議論類散文,按照思想或者情感的線索,形成明確的基本觀點。

(二)敘述人稱

1.第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,能自由自在地表達(dá)思想感情,能給讀者以真實、生動之感。第一人稱在結(jié)構(gòu)上有線索作用。 (魯迅《藤野先生》《紀(jì)念劉和珍君》)

2.第二人稱:①拉近距離,形成對話,②便于作者直接抒發(fā)抒情,③有時運用人格化手法,增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。 (朱自清《綠》)

3.第三人稱:能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間、空間的限制,可以靈活自由地反映生活。

(三)散文的基本結(jié)構(gòu)

(1)總領(lǐng)—分述—總結(jié)。(總-分-總)

(2)縱式,即文章層次主要以縱向形式展開。

①以時間為序; ②以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序; ③逐層深入。

(3)橫式,即文章層次主要以橫向形式展開。

①以空間為序 ; ②以題材性質(zhì)的分類劃分層次 。

(四)常見的表現(xiàn)手法

1.聯(lián)想和想像:由此及彼,延伸寫作的范圍,可以使文章的內(nèi)容更豐富多彩,使主題更深刻;使形象更豐滿生動,增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.虛實結(jié)合 :把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來,或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來!皩崱笔侵缚陀^存在的實象、事實、實境。虛”包括三種類型:①虛幻世界和夢境,②回憶往事、歷史。③想象、設(shè)想之境。作用:豐富文章內(nèi)容,為讀者提供廣闊的想象空間;有時能形成強(qiáng)烈的對比效果,有時能形成渲染烘托的作用,從而突出文章的中心。

3.對比:用一事物與另一事物進(jìn)行比較,從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的某一特點,形成反差,突出作者對這一事物的某種感情。

4.襯托:是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫,而是對與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出,這種寫法除使主要形象更加鮮明外,還會使文章曲折含蓄,獨具風(fēng)格。可分為正襯和反襯。用相似的作陪襯叫“正襯”,用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分,對比沒有主次之分。

5.正面與側(cè)面相結(jié)合:正面描寫也稱直接描寫,直接描寫對象進(jìn)行刻畫,或?qū)懶は,或(qū)懻Z言,或?qū)憚幼,或(qū)懶睦。?cè)面描寫:也稱間接描寫,側(cè)面描寫是著意寫對象的周圍事物,或以物襯物,或以景與物烘托人物,或以次要人物烘托主要人物,使所描繪的對象更為鮮明,更為突出。側(cè)面描寫往往與正面描寫結(jié)合起來。法國作家小仲馬在《茶花女》中這樣寫瑪格麗特的美貌的:“這天晚上她真是驚人的美??當(dāng)她出現(xiàn) ”的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動。 《口技》正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

6.鋪墊:在寫主要人物前,先寫一些相關(guān)的材料,作用是蓄勢,蓄情,突出主要人物。比如《背影》 ,在寫車站送別前,文中寫了祖母去世,家道衰落,父親失業(yè),典當(dāng)家產(chǎn)一些列不幸事件,這些描寫就是為了鋪墊后文的父親車站送別。

7.借景抒情:以景襯情,融情入景。通過景物的描寫,來襯托作者或喜或悲的情感。

8.象征:根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體) ,以表現(xiàn)某種抽象的概念,思想和情感,如《白楊禮贊》 《海燕》等。

9.托物言志(托物抒情):借助某個事物形象含蓄而形象生動地表達(dá)思想情感,如《愛蓮說》 。

10.人格化手法:將動物、植物及非生物賦予人的特征使其具有人的思想感情和行為 。為了突出事物的形象和特點,抒發(fā)作者感情,從而突出文章中心思想;語言生動形象,富有抒情意味。如朱自清散文《春》等。

11.以小見大:就是以小切口、小側(cè)面、小題材等反映大主題。以小見大”構(gòu)思法的特點是緊湊集中,內(nèi)涵深刻,它適用于散文、記敘文、小說等文體。有托物言志,例如《愛蓮說》 ;有以物喻人,例如《海燕》抓住看似平凡細(xì)小的事情,以此體現(xiàn)重大的主題,深刻的思想。

12.引用: ①引用神話傳說故事:增強(qiáng)文章的神秘性,豐富文章的內(nèi)容;②引用詩詞:豐富文章內(nèi)容,可增強(qiáng)文章的文學(xué)(文化)色彩,使文章語言典雅,有詩意。 ③引用名言:證明作者的觀點,使文章更具有說服力。

13.設(shè)置懸念:設(shè)置某種疑端或矛盾沖突,可以吸引閱讀興趣,引人入勝。

14.揚(yáng)抑:欲揚(yáng)先抑,或者欲抑先揚(yáng),以前面為鋪墊,效果是形成對比,突出所寫的對

象形成反差,給讀者強(qiáng)烈印象,增強(qiáng)作品的感染力。

15.動靜結(jié)合:效果是:以動襯靜,或者以靜襯動;動靜結(jié)合,使畫面富有動感和生機(jī)。

16.點面結(jié)合:概括交代是面,寫具體事件是點;敘述事件全過程是面,抓住具體情節(jié)是點。點面結(jié)合可以反映出事物的全貌,又能突出重點,表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。

17.諷刺手法:運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。18.借古諷今:借鑒歷史人物或歷史事件方面的經(jīng)驗教訓(xùn),作為現(xiàn)實社會某些方面的鑒戒。借評論古代的人和事來影射諷刺現(xiàn)實或表現(xiàn)作家的思想情懷。

(五)語言表達(dá)

1.修辭手法:

(1)比喻:借助相似點以彼物比此物,化無形為有形,化抽象為具體,化深奧為淺顯,化平淡為生動。(通感是一種特殊的比喻) 。

(2)夸張:夸大、縮小或超前;使感情更強(qiáng)烈,增強(qiáng)文字感染力;創(chuàng)設(shè)氛圍,引人入勝;揭示本質(zhì),給人啟示。

(3)擬人(比擬):物被賦予人的神情、動作、感情,富有情趣,充滿生機(jī)。

(4)借代:借助于某種關(guān)系以彼物此代物,以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,增強(qiáng)語言的形象性和趣味性。 (5)對偶:句式整齊,意義豐富,有節(jié)奏感,便于吟誦,易于記憶。

(6)排比:節(jié)奏鮮明,加強(qiáng)語勢,豐富內(nèi)容,加重感情。

(7)反復(fù):起強(qiáng)調(diào)突出作用,語勢緊湊連貫,給人以深刻印象,寫景抒情感染力強(qiáng)。

(8)設(shè)問:提出問題,自問自答,引發(fā)思考,吸引讀者。

(9)反問:加強(qiáng)語氣,突出觀點,語氣強(qiáng)烈,增強(qiáng)感情。

2.詞語運用:就是為了表達(dá)的需要,在用字遣詞時進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配,使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達(dá)效果。

3.句式運用:

(1)長句短句結(jié)合:①長句:字?jǐn)?shù)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。長句的特點是結(jié)構(gòu)復(fù)雜,節(jié)奏舒緩,表意嚴(yán)密、精確。一般用于書面語。②短句:字?jǐn)?shù)少、結(jié)構(gòu)簡單的句子。短句的特點是結(jié)構(gòu)簡明,節(jié)奏緊湊,表意簡潔、明快、有力。一般用于日常談話、演講、文學(xué)作品和一般記敘文。

(2)整句散句結(jié)合:①整句:結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等或相近的句子,主要是排比句和對偶句。整句的表達(dá)功能是氣勢貫通,形式整齊,音節(jié)和諧。②散句:結(jié)構(gòu)不整齊,形式錯落的句子。整句以外的句子均可稱為散句。整句的表達(dá)功能是靈活自然,能加強(qiáng)表達(dá)的親切意味。整句與散句結(jié)合得好,整齊中有變化,參差中見勻稱,能使文章語言生動活潑而又連貫暢達(dá)。

4.語言風(fēng)格特點:

(1)語言風(fēng)格的常用術(shù)語: ①平實(樸素),形象生動,華麗多彩;②簡潔凝練,濃筆重彩;③精辟深刻、富有哲理、含蓄委婉,通俗淺近,幽默詼諧;④清新優(yōu)美、行云流水(自然流暢)、清新雅致等。

(2)關(guān)于敘事作品中的人物語言:一般口語化,有個性化,符合人物身份,符合人物性格。

四、常見題型

題型大致可以歸為幾類: 概括要點或主旨探究、形象分析、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言修辭。

高中散文篇二:高中散文——句子的表達(dá)效果

上海高中散文句子表達(dá)效果題分析教研探討

一、考綱要求:

(三、鑒賞與評價)

3.1 鑒賞作品中富有表現(xiàn)力的詞語和句子

3.2鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格

二、句子表達(dá)效果?贾R

一、表達(dá)方式。

二、修辭手法。

三、表現(xiàn)手法

四、句式特點。

這一知識點在句段的表達(dá)效果類題型中最?嫉木褪钦⒔Y(jié)合。所以做題時要特別注意句子有沒有這一特點。

三、整句和散句

整句形式上整齊勻稱,節(jié)奏鮮明,氣勢貫通,意義鮮明;散句結(jié)構(gòu)自由,靈活多變,生動活潑。整散結(jié)合,可以使文章張弛有致,波瀾起伏,獲得高度的藝術(shù)效果。如:郁達(dá)夫《故都的秋》——

四、 南國之秋,當(dāng)然是也有它的特異的地方的,比如廿四橋的明月,錢塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等等,可是色彩不濃,回味不永。比起北國的秋來,正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。

五、前一層整句是散句“南國之秋”的周詳補(bǔ)充,后一層整句是北國之秋與南國之秋的比較互襯。作者用

為人釘撕稱道的南國之秋的秀美景色,來渲染、烘托北國之秋的濃烈、雋永。

五、語法特點。

這一知識點在句段的表達(dá)效果類題型中最?嫉木褪堑寡b。所以做題時要特別注意句子有沒有這一特點。 類型:主謂倒置、定語后置、狀語后置、分句移位等。

作用:突出被移動的部分,從而起到強(qiáng)調(diào)的作用。

(1)主謂倒置。如:起來,不愿做奴隸的人們!(《義勇軍進(jìn)行曲》)謂語“起來”前置,突出謂語,使歌詞的號召力更強(qiáng)。

(2)定語后置。如:聽不清!仿佛遙遠(yuǎn)的地方刮來了一陣颶風(fēng),嗚嗚的,呼呼的。(楊沫《青春之歌》)定語“嗚嗚的,呼呼的”后置,突出了颶風(fēng)的聲音,烘托了牢房里青年學(xué)生傾耳靜聽的神情。

(3)狀語后置。如:早晨,/一個小姑娘,/默默地讀著一本書,/在擁擠而又喧囂的電車上。(流沙河《電車上的小姑娘》)將狀語“在擁擠而又喧囂的電車上”后置,既實現(xiàn)了詩的韻律美,又突出了狀語,使小姑娘愛學(xué)習(xí)的特點更加鮮明;

(4)分句移位。如:我好像做了一場大夢,滿園的創(chuàng)傷是我的心仿佛又放在油鍋里煎熬。這樣的煎熬是不會有終結(jié)的,除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié),還清了心靈上的欠債。(巴金《小狗包弟》)把條件句移后,突出了唯一可以終結(jié)煎熬的條件。

六、用詞效果。

?嫉挠携B詞、動詞、形容詞、色彩類詞等具有表現(xiàn)力的詞語。

1.理解詞語的聯(lián)想意義。

所謂詞語的聯(lián)想意義是指作者在行文過程中,根據(jù)特定的語境,通過聯(lián)想生發(fā)出來的詞語的臨時意義。

它包括:①隱喻義,②擬人義,③象征義。

2.理解詞語的情感意義。

詞語是有感情色彩的。詞語中按感情色彩來分,有褒義詞、中性詞、貶義詞。

三、答題要領(lǐng)

確立鑒賞角度(首選修辭)+對所選角度本身的作用闡釋賞析+聯(lián)系主旨情感。

2013年虹口二模

在海邊(有刪改)

斯妤

?我是一個生在海邊,長在海邊的人。廈門島四周的海水湛藍(lán)澄碧,溫婉妍麗,那近乎透明、終日涌動不

息的藍(lán)色襯著島上西式建筑的紅磚綠瓦,還有散立在海濱山坡的芭蕉、椰樹、鳳凰、木棉,孕育、滋養(yǎng)了一個又一個詩人、音樂家,也使島上的男子漢們?nèi)兆芬蝗盏乜犊疅崆椤_@是南方的海,我故鄉(xiāng)的海,終日奔涌喧嘩著陽光的海。我曾是那片海域的女兒,它那湛藍(lán)得近乎神奇的寬廣懷抱,培育了我最初的溫婉深情,明媚清麗。

?然而,喪失溫馨情懷仿佛有一萬年之久了。這喪失是否和背井離鄉(xiāng),長期漂游在凜冽的北方有關(guān)?

?現(xiàn)在,我面對北方這恢宏、壯闊的大海,靈魂突然一陣戰(zhàn)栗。大連的海域是如此廣袤,如此蒼茫,如此

晦暗滯重、陰郁沉雄。當(dāng)海浪雄獅怒吼般地朝岸邊席卷而來時,我感覺到的不是人類的偉岸,生命的歡樂,而是宇宙的無限,自然的浩蕩,造物主的神秘與威嚴(yán)。還有時間那亙古不變的循環(huán),流轉(zhuǎn),人類命運的瞬息萬變,無以把握,空間的浩蕩連綿無始無終,這一切,透過腳下這蓄積著原始偉力的海浪朝我呼嘯而來時,我心里突然涌起了無盡的鄉(xiāng)愁!

?我想要那溫柔嫵媚的湛藍(lán)嗎?我想要那奔涌喧嘩的陽光嗎?我想要那玲瓏美麗的故鄉(xiāng)來撫慰我,庇護(hù)我

嗎?

?是的,我想要夢幻來對抗現(xiàn)實,我想要善良的虛假來抵御嚴(yán)酷的真實,我愿意拋棄清醒、明敏、透徹,

重新回到懵懂無知、混沌盲目。然而人類已無法回到童年。

?在名震中外,號稱“神力雕塑公園”的金石灘,造物主又一次讓我嗒然無語,惶惶不安。一堵由紫色、

白色、灰色條紋相雜而成、濃縮了億萬年宇宙滄桑的疊層石灰?guī)r聳然出現(xiàn)在我們面前。巖石是六億年前的海洋藻類生物化成的。巨大而斑駁的斷層上,一片莽莽蒼蒼,凹凸嶙峋。六億年的時光熔鑄了它的蒼茫,無數(shù)海底生命造就了它的豐厚,時光使生命變成了石頭,生命使時光得以凝聚。然而生命畢竟變成了石頭。

?同伴們紛紛在這巨型化石前留影,因為這是著名的“天下奇石”,是世所罕見、地球上不可再生的瑰麗景觀。我也走過去,在攝影師按下快門的那一剎那,做出了一個怯生生的笑容。我知道照片沖洗出來后,那巨石會更加奇崛偉岸,而我們這些人類會愈加渺小委瑣。我們在它面前將不復(fù)是天地靈長、宇宙主人了,我們和地球上所有生物一樣,只是渺小、脆弱的生靈。

?是的,面對這無言聳立著的宇宙滄桑史,我又一次強(qiáng)烈地感到浮沉在漫漫時空中的人類的悲哀!傲魇

的不是時間,而是一代又一代的人”,一代又一代的人流逝了,沉積下來的便只有一代又一代靈魂對戰(zhàn)勝時間、建立不朽的永恒渴望?

?(希臘神話里有位堅定的西緒弗,諸神處罰他,讓他不停地將一塊巨石推上山頂,而石頭由于自身的重

量又滾下山去。明知無效無望,但西緒弗日復(fù)一日,邁著沉重而均勻的腳步下山,將巨石又一次推上山頂。)

?汽車終于駛上風(fēng)光旖旎的濱海路。海風(fēng)剛烈而強(qiáng)勁地刮,仿佛把我們的面包車當(dāng)成了待舉的風(fēng)帆,一定要把它吹灌得滿滿,張揚(yáng)得高高的才肯住手。滔滔黃海在前,郁郁青山在后,大海以永不止歇的熱情呼嘯著,奔騰著,凌厲強(qiáng)悍的北方氣息灌滿了整條公路。濤聲時遠(yuǎn)時近,時近時遠(yuǎn),一片坦蕩無垠中,突然轉(zhuǎn)出一彎蒼翠,又一彎蒼翠,然后“嘩”地一轉(zhuǎn),一片坦坦蕩蕩的海灘擁著一片洶洶涌涌的海浪出現(xiàn)在眼前。遠(yuǎn)處近處,偶爾冒出幾座紅磚小樓,似乎在倔強(qiáng)地顯示人類的意志。

⑴盤旋在逶迤的濱海路,我更多地感覺到了人類的氣息。日月閑閑,宇宙浩浩,人類除了效那明知虛妄卻

仍舊堅定仍舊義無反顧的西緒弗外,又能怎么樣?我們明知我們無論走過多么漫長的歲月,最終都指向消亡,明知生命有歡樂,更有無盡的勞作和苦難,我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去,并且盡可能地使這過程充實,輝煌,充滿創(chuàng)造的榮耀。

⑵從海邊回到住地,我五歲的兒子突然十分嚴(yán)肅地問我:媽媽,誰能活得比‘時候’長?”我被他突兀而

犀利的追問所震動,一時竟無言以對。如今想來,這個問題是誰也無法徹底解答的。只有當(dāng)他長大成人,體味了百態(tài)人生,并且終于能夠和大自然靜靜對視,在心里一再問自己“時光流逝,在這過程中一直保有新鮮生命的東西是什么”時,他才能找到屬于自己的答案。

11.任選一個角度,就語言表達(dá)賞析第?段畫線句。(3分)

1、可選角度:疊詞、排比、動詞、色彩、動靜、視聽、整散。2、依據(jù)手法闡釋句子內(nèi)容。3、練習(xí)情感。

注:若是寫景的句子,最好從寫景角度鑒賞。例如,“五覺”,視角等。

2013年松江二模

那夜,那對盲人夫妻

周海亮

?我永遠(yuǎn)記得那個夜晚。悲愴的聲音一點點變得平和,變得快樂。因為一聲稚嫩的喝彩。

?那是鄉(xiāng)下的冬天,鄉(xiāng)下的冬天遠(yuǎn)比城市的冬天漫長。常有盲人來到村子,為村人唱戲。他們多為夫妻,兩人一組,帶著胡琴和另外一些簡單的樂器。大多時候村里會很晚。在娛樂極度匱乏的年代,那是村里人難得的節(jié)日。

?讓我感興趣的并不是那些粗糙的表演,而是他們走路時的樣子。年幼的我常常從他們笨拙的行走姿勢中找到屬于自己的卑劣的快樂。那是怎樣一種可笑的姿勢。∧腥藢⒀葑嘤玫暮贆M過來,握住前端,走在前面。女人握著胡琴的后瑞,小心翼翼地跟著自己的男人,任憑男人胡亂地帶路。他們走在狹窄的村路上,深一腳淺......

一腳,面前永遠(yuǎn)是無邊的黑夜。雨后,路上遍布著大大小小的水洼,男人走進(jìn)去,停下,說,水。女人就笑了,不說話,卻把胡琴攥得更緊。然后換一個方向,繼續(xù)走。換不換都一樣,到處都是水洼。在初冬,男人的腳,總是濕的。

?那對夫妻在村里演了兩場。地點在村委大院,兩張椅子就是他們的舞臺。村人或坐或站,聊著天,抽著煙,跺著腳,打著呵欠,一晚上就過去了。沒有幾個人認(rèn)真聽?wèi)。村人需要的只是聽(wèi)虻臍夥,而不是戲的本身?/p>

?要演最后一場時,變了天。嚴(yán)寒在那一夜,突然躥進(jìn)我們的村子。那夜滴水成冰,風(fēng)像刀子,直接刺進(jìn)骨頭。來看戲的人,寥寥無幾。村長說要不明天再演吧?男人說明天還得去別的村。村長說要不這場就取消吧?男人說,說好三場的。村長說就算取消了,錢也是你們的,不會要回來。男人說沒有這樣的道理。村長撇撇嘴,不說話了。夫妻倆在大院里擺上椅子,坐定,拉起胡琴,唱了起來。他們的聲音在寒風(fēng)中顫抖。

?加上我,總共才三四名觀眾。我對戲沒有絲毫興趣,我只想看他們離開時,會不會被冰的水洼滑倒。天越來越冷,村長終于熬不住了。他關(guān)掉村委大院的電燈,悄悄離開。那時整個大院除了我,只剩下一對一邊瑟瑟發(fā)抖,一邊唱戲的盲人夫妻。

?我離他們很近,月光下他們的表情一點一點變得悲傷。然后,連那聲音都悲傷起來。也許他們并不知道那唯一的一盞煙已經(jīng)熄滅,可是我他們肯定能夠感覺出面前的觀眾正在減少。甚至,他們會不會懷疑整個大院除了他們,已經(jīng)空無一人呢?也許會吧,因為我一直默默地站著,沒有弄出任何一點聲音。

?我在等待演出結(jié)束?墒撬麄兊难莩鲞h(yuǎn)比想象中漫長。每唱完一曲,女人就會站起來,報下一個曲目,鞠一躬,然后坐下,接著唱。男人的胡琴響起,女人投入地變換著戲里人物的表情?墒撬械谋砬槎紤K進(jìn)一種悲愴的調(diào)子。他們的認(rèn)真和耐心讓我煩躁。

?我跑回了家。我想即使我吃掉兩個紅薯再回來,他們也不會唱完。我果真在家里吃掉兩個紅薯,又烤了一會兒爐子,然后再一次回到村委大院。果然,他們還在唱。女人剛剛報完最后一首曲目,向并不存在的觀眾深鞠一躬?墒俏野l(fā)現(xiàn),這時的男人已經(jīng)淚流滿面。 ...........

?我突然叫了一聲“好”。我的叫好并不是喝彩,那完全是無知孩子頑劣的游戲。我把手里的板凳在凍硬的地上磕出清脆的響聲。我努力制造著噪音,只為他們能夠早些離開,然后,為我表演那種可笑和笨拙的走路姿勢。

⑴兩個人同時愣了愣,。好像他們不相信仍然有人在聽他們唱戲。男人飛快地擦去了眼淚,然后,他們的表情變得舒展。我不懂戲,可是我能覺察他們悲愴的聲音正慢慢變得平和,變得快樂。無疑,他們的快樂,來自于我不斷制造出來的噪音,來自于我那頑劣的喝彩,以及我這個唯一的觀眾。 .....

⑵他們終于離開,帶著少得可憐的行李。一把胡琴橫過來,男人握著前端,走在前面,女人握著后端,小心翼翼地跟著,任憑男人胡亂地帶路。他們走得很穩(wěn)。男人停下來說,冰。女人就笑了。她不說話,卻把胡琴攥得更緊。

⑶多年后我常常回想起那個夜晚。我不知道那夜,那對盲人夫妻,都想了些什么。只希望,我那聲稚嫩的...喝彩,能夠讓他們在永遠(yuǎn)的黑暗中,感受到一絲絲陽光。 ..

⑷盡管,我承認(rèn),那并非我的初衷。

9.從人物描寫角度賞析第八段畫線句。(4分)

動作描寫+闡釋句子內(nèi)容+表達(dá)的情感/品質(zhì)

2013年長寧二模

街 景

王安憶

高中散文篇三:高中現(xiàn)代文閱讀散文答題技巧

高中現(xiàn)代文閱讀散文答題技巧 教學(xué)目標(biāo):

掌握現(xiàn)代文文閱讀散文答題技巧

表達(dá)技巧分類:

1.表達(dá)方式

①敘述的技巧:

插敘:給中心事件作必要的鋪墊,使情節(jié)更加完整,內(nèi)容更加豐富。

倒敘:設(shè)置懸念,激發(fā)讀者興趣,取得先聲奪人的表達(dá)效果。

②描寫的技巧:

描寫的作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

側(cè)面描寫(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯,能突出要表現(xiàn)的事物。

正面描寫:渲染:濃墨重彩的描繪能感染讀者;白描:簡練勾勒,生動傳神。 景物、環(huán)境描寫:突出環(huán)境特點,烘托人物,渲染氛圍,烘托主題。

細(xì)節(jié)描寫、心理描寫:使人物形象豐滿,增強(qiáng)感染力。

③敘述人稱的技巧:第一人稱:親切自然,能自由地表達(dá)感情,給讀者以真實生動之感。

第二人稱:能增強(qiáng)抒情性和親切感,便于感情交流。第三人稱:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較 靈活自由。(以往考查頻繁,現(xiàn)在幾乎不考)

④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨;在中間常起過渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧:直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào);在結(jié)尾能升華主題。

2.表現(xiàn)手法

襯托,以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物,突現(xiàn)中心,表達(dá)強(qiáng)烈感情。

鋪墊,為主要人物出場或主要事件發(fā)生,進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。 對比,在兩種互相對立事物的比較中突出主體,凸顯正面,使形象鮮明。

渲染,以濃墨重彩的描繪營造氛圍,為行文設(shè)鋪墊,凸顯人物性格,增強(qiáng)感染力。 象征,把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象,還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。 托物言志,可通過對具體事物的描繪,深刻生動地表現(xiàn)深層含義。

聯(lián)想想象,聯(lián)想,是由一事物想到另一事物的心理過程;想象,是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。可使文章內(nèi)容更豐富,形象更豐滿、生動。

抑揚(yáng)結(jié)合,為褒先貶,為損先揚(yáng),鮮明對照和強(qiáng)烈反差,收到特殊效果。

以小見大,即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題,可突出中心,有強(qiáng)烈的震撼力。 虛實結(jié)合,可以抓住重點,突出事物的本質(zhì)特征,從而凸現(xiàn)事物、景物的特點,或人物的性格,更集中地揭示主旨。

3.修辭技巧

比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復(fù)、設(shè)問?疾樽疃嗟氖潜扔、擬人、排比。

比喻,能使抽象的事物形象、具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。

擬人,能使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情,引起共鳴。

1

排比,能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論,能增加語勢,說理更透徹;抒情,可淋漓盡致。

4.布局謀篇技巧

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文;②引出下文或引出話題;③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比;④營造氛圍,奠定感情基調(diào);⑤制造懸念。

文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用;②前后呼應(yīng);③為下文作鋪墊、引起下文;④照應(yīng)上文,轉(zhuǎn)換話題。

文章或段落結(jié)尾-―①升華感情;②深化主題;③總結(jié)上文;④卒章顯志,點明主題;⑤呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合;⑥言已盡而意無窮,使文章委婉含蓄。

題目在文中的作用-- -- 一是起線索作用,貫穿全文;二是設(shè)置懸念,激發(fā)讀者閱讀的興趣;三是點明主題。

5.答案表述的技巧——截、改、寫

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞,我們只要原原本本把它移出來或裁出來,按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。

2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后,由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息,需要加以改造,這時要求根據(jù)題意,選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到,需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達(dá)出來。做這類題目,答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點談及的三原則,吃透答案的內(nèi)容要點,吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式,用規(guī)范的語句表達(dá)。

答 題 方 法 和 技 巧

粗讀 定內(nèi)容 敘事抒情 寫情抒情 說理議事 借物抒情

定文體 散文 小說

精讀 定結(jié)構(gòu)(線索、結(jié)構(gòu))

定中心(文章主旨)

定特點 寫景抒情 借物抒情 托物說理(借物說理、借人說理、借話題說理) 答題 審題干,定區(qū)位 抓語詞,定重點 多聯(lián)想,定答案

解題步驟

(一)明確內(nèi)容

對所給閱讀材料進(jìn)行總體瀏覽,主要閱讀文章的題目、開頭、結(jié)尾及每一段的開頭與結(jié)尾,心中略有一個文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的,是抒發(fā)人生情感方面的,還是討論文藝問題的;是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情,還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真?zhèn)蔚摹?/p>

(二)快速讀懂

快速讀懂的一個有效方法:理清思路,歸納勾連,濃縮成文

第一步:化整為零,標(biāo)畫圈點

以自然段落為單位,標(biāo)畫圈點領(lǐng)起句段、過渡句段,標(biāo)志事件階段過程的時間詞,標(biāo)志段落之間語意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞,標(biāo)志層次的總分詞語,段落間的指代詞,段落中心句,表達(dá)主旨的議論抒情句段。

第二步:化零為整,合并提取

合并,對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納,形成幾個層次。 提取,以層次為單位,提取主體內(nèi)容。一般截取原文語句加以組合。

2

第三步:連綴添加,勾連成文

把標(biāo)畫圈點和提取的文字進(jìn)行前后勾連,適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞,形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文(原文本的濃縮版)。至此,思路和文意一般都會水落石出。

(三)準(zhǔn)確解題

1.梳理思路類試題

答題規(guī)范格式:三個句子與全文的關(guān)系,領(lǐng)起的內(nèi)容先寫了什么,然后寫了什么,有什么作用。

答題規(guī)范格式:文章先寫了什么,然后寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么。 答題提示:解答這類題,必須讀懂,準(zhǔn)確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。

2.內(nèi)容要點概括類試題

第一種類型:要求概括全文內(nèi)容要點概括

答題提示:解這類題,要對全文的段落層次進(jìn)行切分,把全文看作是一個大因果復(fù)句,在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文,答題時思維視界要籠罩全篇。 第二種類型:要求對局部文段進(jìn)行要點概括

答題提示:這類題需要合理切分段內(nèi)層次,這要借助復(fù)句知識。

3.表達(dá)技巧類試題

第一種類型:要求對含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解

答題提示:一要明確回答運用何種表達(dá)技巧;二要揭示作品運用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣的內(nèi)容;三要闡述運用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。

答題規(guī)范格式:運用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容(突出了什么事物的何種特點)+達(dá)到怎樣的效果(表達(dá)了作者的何種思想情感)

第二種類型:要求分析景物描寫語句的作用(與前一類型有交叉)

答題提示:此類試題答題要考慮四個要素:一是景物本身的自然環(huán)境特征;二是對人物的烘托作用;三是對社會環(huán)境的暗示(這一點要視情況而定);四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。

答題規(guī)范格式:此處景物描寫渲染(烘托、襯托)了某種環(huán)境的……特點(氛圍、意境),表現(xiàn)了人物的……情緒(心理),為下文寫……作鋪墊。

第三種類型:要求明確文章開頭段落的安排用意(前面已經(jīng)從理清全文思路的角度分析過)

答題提示:因開頭是先言其他,再引出主體內(nèi)容,答題要考慮四點:一與文題是否照應(yīng);二是否自然引出下文,為下文鋪墊;三與結(jié)尾是否照應(yīng);四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯。

答題規(guī)范格式:開頭點題(照應(yīng)文題,或首尾呼應(yīng)),自然引出下文,為下文敘寫……事(人、物)作鋪墊,使行文自然巧妙;颍号c下文寫……作對比,從而突出…… 第四種類型:要求明確文章中間某處(段)的寫作用意

答題提示:因相應(yīng)文字在文中或段中,作用要考慮三點:一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容;二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系(一般為承上啟下,前后呼應(yīng));三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系(一般為因果、反襯、對比等關(guān)系)

答題規(guī)范格式:文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析。

4.探究題

第一種類型:文本探究類

比較近年來高考散文文本的選擇,都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文。文本價值取向,或是揭示積極健康的人生感悟,或彰顯真善美,或凸顯時代思考,或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識高度,文本探究往往就此設(shè)題。 3

答題提示:從題型看,命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來做文章,這類探究題要求學(xué)生必須準(zhǔn)確把握主旨并進(jìn)而把握作者寫作用意,否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看,既不能脫離原文,而由無法在原文中直接截取答案,都需要考生作抽象概括。

第二種類型:個性解讀類

這種題型命題人往往要求考生依據(jù)文本作者的觀點、態(tài)度、價值觀,并聯(lián)系自身談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊。山東高考此類探究題較多。

答題提示:個性解讀不能脫離文本隨意發(fā)揮,一定要尊重文本;不能只是原文摘取詞句;要有健康的積極的價值觀。

答題規(guī)范格式:亮觀點(總)--扣文本(分)--聯(lián)實際(分)--下結(jié)論(總) 第三種類型:寫作啟發(fā)類

答題提示:平時要積累一些寫作技法,并有一定的認(rèn)識能力;要能準(zhǔn)確判斷文中使用了何種突出的寫作特色;要能聯(lián)系平時作文實踐談感受。

答題規(guī)范格式:明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例

[解析]

第一步:定內(nèi)容,定文體

1.定內(nèi)容。題目——《江南的冬景》,讀開頭、結(jié)尾以及中間各段的開頭結(jié)尾部分,可知這(來自:www.91mayou.com 蒲公英文 摘:高中散文)篇文章正如題目,寫的是江南的冬景。讀作者——郁達(dá)夫,聯(lián)想學(xué)過的郁達(dá)夫的《故都的秋》,從而略推本文的風(fēng)格。

2.定文體。以上的分析,可以基本確定,這篇文章是一篇寫景的散文,在下一步的研讀中,就要注意體會江南的冬景有什么特點,從而確定作者的感情,即文章的主旨。 第二步:定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點

3.定結(jié)構(gòu)。本文的題目是“江南的冬景”,開頭寫的卻是北國的冬景,接著寫江南的冬景之美,從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即:北國之冬景——江南的冬景:地質(zhì),河港,一天中冬景的變化。

4.定中心。文章中并無直接地抒發(fā)感情的句子,但從作者對景色的描寫中,能夠體會出作者對江南的冬景的喜愛之情,聯(lián)系《故都的秋》的描寫手法,可知這種喜愛之情就是文章的主旨。

5.定特點。文章借景抒情,完全把情融于景中,這就是本文的特點。

第三步:審題干、定區(qū)位;抓語詞、定重點;多聯(lián)想、定答案

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