字體設計課程教學創(chuàng)新改革

　摘要：字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)的基礎課程和重要的組成部分，隨著新媒體技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的字體課程沒有與時俱進，直接影響了學生的專業(yè)能力水平，無法滿足市場對于設計人才的需求，本文通過分析傳統(tǒng)字體課程教學方法、教學內容所存在的問題，提出一些方法措施，以期對字體課程的改革提供一些有益的借鑒。

　關鍵詞：字體設計；課程教學；傳統(tǒng)文化；改革創(chuàng)新

　文字是多種媒介用來記錄信息并傳播的視覺符號，是人類記事和交流思想的工具。字體在人類文明中起到了文化傳承的作用，與我們的生存生活息息相關，而字體設計是在信息傳播的基礎上增加了視覺審美功能，以滿足時代發(fā)展的需要。字體設計是視覺傳達專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程，在視覺傳達學科領域中具備重要的銜接和輔助作用，也為學生之后的專業(yè)知識學習打下良好的理論與實踐基礎。目前，字體設計活躍于整個國內設計領域，各種形式的字體設計層出不窮，相關的字體設計師、字體書籍頻繁的出現(xiàn)在大眾視野，這體現(xiàn)了人們對于傳統(tǒng)文化、文字藝術的關注與熱愛。但是，國內藝術高校的字體設計課程發(fā)展相對緩慢，課程的教學方法教學內容相對陳舊，已經不能適應現(xiàn)代市場對于字體設計人才的需求，我們需要改變傳統(tǒng)字體設計課程的教學理念與方法，大膽改革課程框架與教學模式，為字體設計教學質量提供良好的保障。

　一、傳統(tǒng)字體設計課程中存在的問題

�。ㄒ唬┙虒W方法單一陳舊，缺乏深度與廣度

　 傳統(tǒng)的字體設計教學采用的是講授法，學生聽講記錄，被動接受老師傳達的知識，學生的課堂主動性作用降低。課程前期訓練側重于對于成熟的中英文字體書寫臨摹，一般分別訓練襯線體和無襯線體的中英文字體各兩組，后期創(chuàng)意字體設計也僅限于筆畫、結構等元素的創(chuàng)意變化。字體課程周期時間短，學生過分依賴軟件的制作手段，字體書寫訓練不足，影響后期課程字體設計運用的視覺效果。

　（二）教學資源更新緩慢，缺乏實踐應用

　字體設計課程內容素材多來源于書本知識和專業(yè)教師的課件補充，更新相對緩慢，課程偏向于理論知識學習，學生局限于紙上談兵，課堂以模擬題訓練為主，少有真實市場課題，使得學生缺乏實踐經驗的鍛煉。隨著互聯(lián)網、新媒體等媒介的出現(xiàn)，現(xiàn)代設計風潮發(fā)展迅速，流行趨勢更迭變化較快，字體課程與之相比相對滯后，課本內容已無法滿足現(xiàn)代市場對于人才的需求。

�。ㄈ�）課程內容銜接不足，考核方法有待商榷

　字體課程作為專業(yè)基礎課程，與之后的標志設計、招貼海報設計、包裝設計、書籍設計等都有密切的聯(lián)系，但是卻在課程內容呈現(xiàn)中出現(xiàn)課程割裂的傳統(tǒng)模式，幾乎不涉及字體在各種設計中的具體運用與作用，導致后期在各專業(yè)課程中字體設計的視覺效果并不理想。字體課程考核主要以結課大作業(yè)與平時小作業(yè)的形式為主，這種傳統(tǒng)的考核方式不利于學生的綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，應當根據(jù)每年學生存在的問題具體情況具體分析，不斷改革考試方式，使成績評定更加客觀、公正，提高課程教學質量。

　 二、字體設計課程改革創(chuàng)新探索

�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)教學方法，提高學生學習熱情

　針對我國目前傳統(tǒng)字體設計課程的問題，為了更好地培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，需要對課程教學方法進行積極改革，轉變傳統(tǒng)教授法，注入式教學使學生被動接收知識，教學效果受到影響。需提倡學生參與式、討論式、研究式的教學方法，使學生從外在被動接受的方式轉變?yōu)閮仍谥鲃訁⑴c，提高學習的主動性，發(fā)揮其在教學環(huán)節(jié)中的主體作用。培養(yǎng)學生從之前的“聆聽——學習”模式轉化成“參與——學習”模式，遵循“行動導向”原則，讓學生進行分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從行動體系中獲得過程性知識，從而實現(xiàn)教學目標。在課程作業(yè)布置方面，引入實際項目和設計賽事。項目與比賽的真實性和時限性、主題的真實需求以及豐厚的獎金，將會充分吸引學生的興趣，激發(fā)他們的設計熱情，同時，在參加比賽和項目時，會欣賞到別人優(yōu)秀的設計作品，能夠從中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀設計師的差距，端正自己的學習態(tài)度，提高自己的學習熱情，為之后的專業(yè)學習提供幫助。

�。ǘ�）注重基礎與專業(yè)課程的銜接，發(fā)掘字體設計訓練深度廣度

　字體設計在視覺傳達設計課程中占有十分重要的位置，對于字體的造型風格的能力把控，不僅需要在字體設計課程中培養(yǎng)與運用，同時也與視覺傳達設計相關基礎課程和專業(yè)課程具有重要聯(lián)系。在不同的應用環(huán)境下，各專業(yè)課程對字體設計的要求也不盡相同，這就需要加強學生字體設計能力的深度廣度訓練，打破傳統(tǒng)的課程體系關系，將字體設計的訓練貫穿于每一門專業(yè)課程之中。根據(jù)不同課程內容的

　側重方向，將原本字體課程設計單一的字體造型風格的訓練要求改變?yōu)樽煮w在不同情景中的應用選擇、字體與圖片之間的節(jié)奏韻律把握、字體與字體之間的視覺流程設計、中英文字體的排版搭配等多角度、多方位的設計運用。在不同的課程、不同的側重方向上講明字體設計在該課程中的規(guī)范與要求應用。例如同為版面中的標題文字，在海報設計、書籍設計、包裝設計之中的表現(xiàn)手段各不相同，需要考慮版面的大小適合的字體尺寸，字與字之間的間距設置、在不同材料上字體的印刷效果呈現(xiàn)等相關的具體問題。讓學生進行這種不同課程字體設計的形式的區(qū)別比較，深入挖掘字體設計的運用方法，在不斷地嘗試、對比、應用過程中，老師配合指導并解決疑難問題，使學生能夠更加快速理解并掌握字體設計在不同課程之間的應用方式。

　（三）將字體與傳統(tǒng)文化相結合，豐富字體設計形式

　近年來，字體設計在設計行業(yè)領域受重視程度加大，以往視覺傳達設計圖形是主體，字體起輔助作用。如今具有視覺功能的文字代替了圖形的作用，成了視覺中心點。以書法體為例，我們目前提倡傳統(tǒng)文化的保護與傳承，在根植傳統(tǒng)文化的視覺設計中，書法作為我國特色的視覺元素被設計師廣泛應用在設計領域，一橫、一豎、一撇、一捺等筆畫分解與重組，創(chuàng)造出新的造型風格，即發(fā)揚了我國傳統(tǒng)文化精髓，又引領了設計潮流趨勢。傳統(tǒng)書法體在幾千年的歷史長河中形成各具特色的書體風格，教師在課程教學中除了講述各個時代書法體的類型和字體特點，也要培養(yǎng)學生對書法字體的鑒賞能力。在設計現(xiàn)代字體風格形態(tài)時，學生可以受書法字體的啟發(fā)，借鑒與利用書法元

　素，創(chuàng)造出具有中國文化風格的字體。

�。ㄋ模┬旅襟w視域下的字體設計創(chuàng)新探索

　文字最早起源于圖畫圖形，它們之間有密切的關系，傳統(tǒng)的字體設計課程注重文字和圖形之間的關系，通過手繪和軟件創(chuàng)作出平面的字體表現(xiàn)形式。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，數(shù)字多媒體技術的應用能夠為視覺空間提供更大的創(chuàng)意可能性，我們設計的創(chuàng)意字體形式可以不僅僅是靜態(tài)圖形符號，也可以與當今新媒介進行結合，將靜態(tài)、二維的表現(xiàn)形式轉化成動態(tài)、多維的創(chuàng)意形態(tài)。通過結合立體構成、動畫技術、動態(tài)影像、綜合材料、交互技術等表現(xiàn)技法，探索出創(chuàng)新型的動態(tài)字體設計教學方法，為字體設計提供更全面的形態(tài)種類。加入多維的創(chuàng)意思維，有助于開拓學生的視野，更好地將傳統(tǒng)的二維字體設計應用于新媒體視域下的新形式創(chuàng)作�；�于此，教師在字體設計課程改革中可以引入多媒體技術，探索更為先進的教學方法，也可在視覺形式的基礎之上，加入聲、光等多感官表現(xiàn)手法，逐步提升字體設計的系統(tǒng)性和多樣性，充分利用新媒體將字體形式多樣性達到傳播效果最大化。

　三、結語

　綜上所述，字體設計課程作為視覺傳達專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎課程，只有保證字體設計的教學質量內容，才能使學生們打好專業(yè)基礎，學生的綜合素質得到較好培養(yǎng)，為之后的綜合專業(yè)課程學習和未來發(fā)展方向提供幫助和保障。因此，為了適應新時代視覺傳達領域對于專業(yè)設計人才的需求，就要求我們教育行業(yè)工作者必須加快改革創(chuàng)

　新教學方法與觀念，開拓教學思路與形式，與時俱進，深化教學實踐應用，對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，強化學生的整體綜合設計能力，體現(xiàn)課程教學的應用成果。

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　作者:馬駿 單位:鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術學院

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