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因材施教心得體會

發(fā)布時間:2020-10-06 來源: 入黨申請 點擊:

 因材施教的心得體會

 因材施教:指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。因材施教的心得體會因材施教”是二千五百多年前我國古代偉大的教育家孔子提出來的。二千五百多年已過去,因材施教還遠遠沒有真正實現(xiàn),大部分還是僅僅停留在一個空洞的口號和美好的教育理念上。我的因材施教主要是針對不同類型的課文題材進行教學。

  1、寫景類文章。

  這類文章作者用生動優(yōu)美的語言,并以他們獨特的感受,描繪了大自然界令人神往的景觀。單憑老師枯燥、干癟的講授,引導學生想象是遠遠不夠的,我認為運用現(xiàn)代化的教學手段,圖文并茂的讓學生直觀,形象的學習,效果會更好。如《桂林山水》一文,就是一篇非常經(jīng)典的寫景文章,運用視頻,圖片及優(yōu)美的音樂再與文字結(jié)合起來引導學生學習,起到事半功倍的作用。

  2、科普類文章

  這類文章讓學生了解一些科學知識,老師引導學生進一步關(guān)注自然、了解自然,并從中受到啟示,培養(yǎng)學生從小愛科學的興趣。如在學習《蝙蝠與雷達》一文時,我模擬讓學生為我們的某個科研機構(gòu)研究用蝙蝠的特點研制并制造雷達的。讓學生根據(jù)課文內(nèi)容動手填記錄,與老師板書寫原理,學生興致高。在拓展中,有的學生結(jié)合我們的生活實際,也

 想發(fā)明創(chuàng)造一些新的事物。雖然現(xiàn)在沒實現(xiàn),但足以看出學生對科學已經(jīng)有了一定得到興趣。

  3、哲理類文章

  這類文章通過一些小故事告訴學生一定的道理,寓意深刻。如《生命 生命》一課,文中作者給我們講述了飛蛾求生、頑強的香瓜子、傾聽自己心跳三個故事,文中采用夾敘夾議的寫法,有的語句比較難理解。在教學中,我引導學生結(jié)合自己實際,談體會,談感受,效果不錯。

  4、閱讀類文章

  一些閱讀課文,文章篇幅長,而且故事性也很強。閱讀課文的課時一般安排在一課時左右。那么為了更好地體現(xiàn)教學的有效性,針對此類閱讀課文,我們可以采取“暴風驟雨法法”,也就是“放幻燈片法”。這樣不僅能在較短的時間里幫助學生了解文章的內(nèi)容,同時,也留出了更多的時間讓學生用于自主的學習。就如《小英雄雨來》這篇閱讀課文,在精讀課文《夜鶯的歌聲》學習的基礎上,學生對于課文內(nèi)容的概括已經(jīng)有初步的能力。除此之外,教學前,給學生一定量的預習目標,提前對課文內(nèi)容有所了解,上課時老師就有時間引導學生通過人物的語言,神態(tài),動作,心理等方面進行較深入的理解,同時對學生在學習過程中提出的問題有機會討論,從而更有效的完成教學任務。

  總之,在新的教育改革浪潮中,我們應給因材施教一個

 全新的內(nèi)涵,能使我們的語文課堂教學更有實效。以上是我在因材施教實踐中的感受和體會,希望能與各位同仁共同商榷,愿能拋磚引玉,以期達到共同提高之目的。

  因材施教的心得體會教育心理學的思想源遠流長。在中國,古代的教育家和思想家,如:孔子論及教育問題,都飽蘊著教育心理學的觀點。“思而不學則罔,學而不思則殆”意思是:學而不思,不深辨其真意所在,必致迷惘無所得。思而不學,則事無驗證,疑不能解,將危殆不安。故『學與思』當齊修并進,不可偏廢,僅學不思,容易迷失自己。僅思不學,亦是把自己封閉孤立了。) 還有“求也退,故進之;由也兼人,故退之”。這是孔子把中庸思想貫穿于教育實踐中的一個具體事例。在這里,他要自己的學生不要退縮,也不要過頭冒進,要進退適中。同時也生動地反映了孔子教育方法的一個特點,即因材施教。

  我在讀《數(shù)學教育心理學》的時候,一邊讀一邊聯(lián)系到自己所研究的學困生曹海,從而更加的深入的研究曹海產(chǎn)生學習困難的原因,有哪些學習困難的內(nèi)容,曹海解決問題的心理特點等等現(xiàn)象。又把曹海在上一個學期每個單元里出現(xiàn)的學習問題,學習困惑,對他有那些應對的策略,都一一寫了下來(在課題博客上),做了系統(tǒng)的分析。這樣使我自己對三年級教材、三年級學生的特點有了深入研究,也改變了一些自己的教學方法,教學策略,會讓下一步教學更加的優(yōu)化。

 因材施教的心得體會看到群里的義工們在討論孩子的教育問題。孩子的教育的確是家長心頭的大事,我也是受這個困擾,也在摸索當中。

  老師和各位義工學長們都講得很好,孔老夫子在教育他的學生的時候會因材施教。有兩個學生問同樣一個問題。但是孔老夫子卻給的答案不一樣。有一天子路問孔子:

 “聽到什么就行動起來嗎?” 孔子說:“你有父親兄長在,你怎么能聽到這些道理就去實行呢!”冉有也來問:“聽到什么就行動起來嗎?”孔子說:“應該聽到后就去實行。”弟子公西華就問道:

 “子路問是否聞而后行,先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行,先生說應該聞而即行。我弄不明白,想請教先生一下。”孔子說:“冉有為人懦弱,所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人,所以我讓他謙退。”

  我們作為父母,其實最了解自己的孩子,了解孩子的性格,是柔弱的性格,還是剛強的性格,用的方法自然也就不同。柔弱的性格就要多用鼓勵少用打壓的方式。剛強的性格,為了防止剛強引來禍患,適當?shù)臅r機就可以給他進行打壓警告教育。雖然我們都知道,孩子好不好跟父母有很大的關(guān)系。我們父母作為影印件的原件,當然最有責任自己首先改正,擺正心態(tài),改正自身缺點,首重身教。

  但是孩子作為一個獨立的個體,他也有他自己的宿世業(yè)力,也有他自己不好的習氣,就像一個小樹苗,如果長歪了

 枝杈不去修剪,那就難以成才。所以當自己清楚明白地看出孩子的缺點的時候。該教育還是得教育,該責打還是得責打,該用暖心話的時候就用暖心話。只要我們父母自己的心正身正了,教育孩子方式可以變化,因孩子不同的性格,不同的情境,去進行教育。嬉笑怒罵都可以使用。

  感恩賢員老師的辛勤教誨,感恩妙助教的辛勤付出,感恩義工師兄們的辛勤護持!

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