小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告

　“厭學(xué)”現(xiàn)象已引發(fā)教育界，乃至全部社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)和在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為 1 種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛伏的問題。1 旦造成厭學(xué)的客觀條件產(chǎn)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的 1 種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行動。孩子們產(chǎn)生 1系列回避上學(xué)的行動。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果逼迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當(dāng)前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀態(tài)進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子懼怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，弄清他們面臨的困難，總結(jié) 1 些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論 1 些共性的問題。

　 （1）研究時間：2011 年 9 月 20 日到 11 月 30 日 ?

�。�2）研究地點(diǎn)：乾縣城關(guān)鎮(zhèn)小留村小學(xué) ?

　(3)研究目的和意義：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，現(xiàn)今已不是 1 地乃至 1 國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每一個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。

　如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對學(xué)生就成了 1 件很普通的“平常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作 1 件普通的“平常”生活，作為教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“平常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出 1 個生動活潑、情趣盎然的情勢與氣氛來，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓學(xué)生在這“平常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真理，尋覓理想的路

　徑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。（4）研究效果：學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激起了他們的自尊心，建立了信心，使他們看到了希望。

　 1、個案描寫 ?

　1、研究對象：王剛，男，小留村小學(xué) 4 年級 3 班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第 1 次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，致使不愛跟同學(xué)交換，不喜歡上課及完成作業(yè)，常常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn) 1 步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯 1 的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。

　 2、研究進(jìn)程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查訪問，和學(xué)生的談話交換，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

　 3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

　 2、個案分析。

　 心理學(xué)研究表明，情緒和行動的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認(rèn)知，同1個人對同1個客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會有不同的認(rèn)知，因此產(chǎn)生不同的情緒和行動。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那末致使學(xué)生厭學(xué)的緣由有哪些呢？概括地說可以分為本身因素和外部因素這兩類。

　厭學(xué)的 1 方面緣由在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是 1 種負(fù)擔(dān)、1 件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的 3 大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天側(cè)重從這幾個方面進(jìn)行分析。

　 （1）家庭因素。

　 1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以

　為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)當(dāng)過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，乃至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使 1 些學(xué)生對生活中的小常識 1 無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績總是跟不上，長此以往，學(xué)生便習(xí)以為常，構(gòu)成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了 1 次次的鍛煉機(jī)會，也養(yǎng)成了回避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無所不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。

　 2、任其自然。部份家長有時覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而致使學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有甚么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；致使學(xué)生對個人將來的前程不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，乃至常�；乇軐W(xué)習(xí)，以致厭學(xué)。

　 3、家長時間望值太高。有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這 1信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對有的孩子來講，雖然自己已盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有到達(dá)他們的期望這 1 結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長時間望值太高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要略不如愿，就遷怒于學(xué)生。長此以往，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍耐的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩乃至恐懼的心理。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

　 （2）學(xué)校因素。

　老師為尋求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求太高。大部份的老師的

　作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)尋求成功的熱忱，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　 對部份寄宿式學(xué)校，第 1 次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟習(xí)環(huán)境不熟習(xí)致使學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，久而久之便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

　 （3）社會因素 ?

　社會生活是豐富多彩，使人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有構(gòu)成自己的人生觀，還不具有辨別是非的能力，常常不能抵擋社會上的各種誘惑，1 些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易腐蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為何而學(xué)，學(xué)甚么，終究厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及應(yīng)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里遭到各種各樣的束縛，可以為所欲為地做任何事。有愈來愈多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。

　 農(nóng)村信息閉塞，缺少理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加上教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的理想。

　 3、指點(diǎn)策略及啟示。

　 （1）希望家長配合，構(gòu)成教育協(xié)力 ?

　1、父母是孩子的第 1 任老師。家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進(jìn)行交換與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有

　不正確的地方，家長再加以講授和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象 ?

　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)當(dāng)過問、關(guān)心 1 下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了甚么，做甚么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對照較怠惰的就要催促嚴(yán)點(diǎn)。對孩子多表揚(yáng)、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了甚么毛病就打。打是不能解決問題的啊。

　 3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　 （2）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力 ?

　相對地緊縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)本身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的討厭和排擠，要積極參與學(xué)校組織的成心義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，建立全面發(fā)展的人材觀，通過適當(dāng)下降教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中�？梢愿鶕�(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

　 （3）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ?

　1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告知學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。

　特別對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的眼光，以證實(shí)教師對他們格外重視，鼓勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱忱與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)理，心理到達(dá)平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐步消失。

　 2、展開豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不但能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進(jìn) 1 步激起他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是 1 些成績差的學(xué)生，由于種種緣由對學(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱中于文娛、體育等活動的人材。如果能組織他們參加這類活動，便可逐漸把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱忱關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有 1 些枯燥無味，很難引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，來激起學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采取單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于 1 種乏味的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了 1 種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采取先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激起他們的自尊心，使他們看到希望，建立信心。

　 4、結(jié)論與反思 ?

　排除厭學(xué)心理是 1 項(xiàng)長時間、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就能夠調(diào)理他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會構(gòu)成 1 個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確切減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)

　教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，重視心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。

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