【摘 要】近年來(lái)城鄉(xiāng)初中生的英語(yǔ)水平差距日漸拉大，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生初中首次接觸英語(yǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)間段顯得至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)中有很多初中生表現(xiàn)出了厭學(xué)、感到英語(yǔ)吃力的現(xiàn)象。本文在于結(jié)合英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，給予一些轉(zhuǎn)化策略。
　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
　　初中是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)的時(shí)間，首次接觸的適合學(xué)生通常滿懷信心，但隨著時(shí)間的推移，困難內(nèi)容增多，英語(yǔ)對(duì)他們而言開(kāi)始慢慢看不懂、聽(tīng)不懂，開(kāi)始出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、考試隨意敷衍等問(wèn)題，而逐漸成為學(xué)困生極大影響其英語(yǔ)成績(jī)的提升。
　　一、產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)困生的原因
　　想要對(duì)學(xué)困生的行為進(jìn)行轉(zhuǎn)換，首先就需要了解英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生原因。其主要還是來(lái)自學(xué)生自己和教師這兩方面。
　　首先從學(xué)生的角度而言，學(xué)習(xí)不得其法，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不高從而受挫，最終變得越來(lái)越不喜歡英語(yǔ)從而厭學(xué)。現(xiàn)代初中英語(yǔ)教材注重的是全面的英語(yǔ)能力，是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科。在注重傳統(tǒng)的輸入能力的同時(shí)也在增強(qiáng)對(duì)輸出能力的培養(yǎng)。然后由于農(nóng)村當(dāng)中可能缺乏一些需要使用英語(yǔ)的環(huán)境，再加上學(xué)生缺乏自信羞于用英語(yǔ)表達(dá)自己，導(dǎo)致無(wú)法將英語(yǔ)真正進(jìn)行實(shí)踐。再加上畏難心理，從這門(mén)學(xué)科中獲得不了成就感，索性放棄。
　　其次從教師方面，沒(méi)有耐心、沒(méi)有因材施教，課程難度設(shè)置不合理。只關(guān)注于練習(xí)、作業(yè)、背誦，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的積極關(guān)注和及時(shí)反饋。單方面僅關(guān)注一些英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生視而不見(jiàn)，又再次阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。上課形式單一，講課文、改錯(cuò)題，無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的特性，多途徑的運(yùn)用英語(yǔ)吸引學(xué)生的興趣。
　　二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略
　　如上文所說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的一些缺乏主動(dòng)性、積極性和畏難的情緒都是可以通過(guò)教師教授方法的改變以及教師對(duì)其提供一些幫助而進(jìn)行及時(shí)的改正的行為。
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性
　　教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，而不拘泥于傳統(tǒng)的講授形式。就拿人教版7年級(jí)英語(yǔ)課本來(lái)講，其自配了很多聽(tīng)力內(nèi)容，供學(xué)生熟悉單詞讀音。于此同時(shí)教師也可以找一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。例如lesson1的打招呼的訓(xùn)練，除了可以讓小朋友之間練習(xí)外，還可以讓學(xué)生觀看原版的小紅帽片段里面包含很多次打招呼的表達(dá)方式。讓學(xué)生不僅知道課本的內(nèi)容，也能順帶對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。與此同時(shí)，還可以適當(dāng)增加一些英美文化的普及，讓學(xué)生對(duì)其文化感興趣，從而更加全方位的接觸英語(yǔ)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生日常接觸英語(yǔ)頻率不高的情況，還可以當(dāng)學(xué)生適當(dāng)掌握一些基本對(duì)話語(yǔ)句后，在課堂上使用英語(yǔ)授課并要求學(xué)生以英語(yǔ)回答。以此方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓其理解英語(yǔ)是一門(mén)需要實(shí)際運(yùn)用的科目。
　�。ǘ�）消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
　　教師在日常設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，以此消除學(xué)生的畏難情緒。并且對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要積極正向引導(dǎo)鼓勵(lì)，不要抓著問(wèn)題不放。對(duì)于學(xué)生的做的好的地方應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予贊賞，使其能夠下次在遇到相似的語(yǔ)言場(chǎng)景時(shí)也能及時(shí)反應(yīng)。讓學(xué)生明白英語(yǔ)沒(méi)有他們想象的那么難，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣他們才能更加主動(dòng)的接觸英語(yǔ)。同時(shí)也可以讓有相似英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成立互助小組，讓其彼此幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中從被動(dòng)的角色變?yōu)橹鲃?dòng)角色。
　�。ㄈ�）提高教師自身的責(zé)任心和耐心，建立和諧的師生關(guān)系
　　初一的學(xué)生仍然處于對(duì)教師權(quán)威的崇拜的中，他們天生對(duì)教師會(huì)有敬畏感，即有希望得到老師的關(guān)注又害怕老師的關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生保持責(zé)任心和耐心，而不是將自己的責(zé)任心和耐心完全給了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生聽(tīng)之任之。創(chuàng)建和諧、自由、平等、愉快的師生關(guān)系，將有助于學(xué)困生主動(dòng)向教師伸出尋求幫助的概率。當(dāng)教師主動(dòng)向其傳授一些學(xué)習(xí)方法時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更配合而不是拒絕。當(dāng)教師首先發(fā)生改變，并言傳身教的感染學(xué)困生，學(xué)困生自然會(huì)對(duì)自己學(xué)困的行為做出一些改變。有一條不可忽視的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)便是，學(xué)生在某一科目上表現(xiàn)特別優(yōu)秀，不是對(duì)課程感興趣就是喜歡這個(gè)任課老師的授課方式。
　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)關(guān)注、個(gè)別輔導(dǎo)嚴(yán)重英語(yǔ)學(xué)困生
　　不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的基礎(chǔ)、能力和方式差異極大，尤其嚴(yán)重的英語(yǔ)學(xué)困生，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面的困難情況可能更加的復(fù)雜多樣。因此更需要教師能夠進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，了解其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難的點(diǎn)在哪里，才能對(duì)癥下藥。其了解的途徑是多樣的，可以從日常課堂表現(xiàn)作業(yè)表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，也可以從家中口中了解學(xué)生在家里的日常表現(xiàn)，還可以采取一對(duì)一的談話了解詳細(xì)情況。了解詳細(xì)情況后，可和學(xué)生一起制定切實(shí)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于嚴(yán)重英語(yǔ)學(xué)困生的重點(diǎn)專注、個(gè)個(gè)突破，也有助于給其他學(xué)困生提供提供榜樣、樹(shù)立信心。英語(yǔ)并不是洪水猛獸，沒(méi)有他們想象的困難。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，農(nóng)村因?yàn)橐恍┈F(xiàn)實(shí)條件問(wèn)題使得學(xué)生日常接觸英語(yǔ)的可能性不高，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸僅限于課本，不能樹(shù)立正確對(duì)英語(yǔ)的看法，不敢進(jìn)行表達(dá)，普遍輸出能力較差。再加上可能之前沒(méi)接觸過(guò)非母語(yǔ)語(yǔ)言類的科目，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上遇到些困難，又產(chǎn)生畏難心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒進(jìn)一步成為學(xué)困生。對(duì)于這些問(wèn)題，需要教師能夠?qū)ΠY下藥，多手段的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置課程教育目標(biāo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋，重點(diǎn)關(guān)注幫助嚴(yán)重學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。最重要的還是需要教師能夠保持耐心、和責(zé)任心，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
　　參考文獻(xiàn)：
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